中考綜合類答題模板：口語交際的答題要點和模板課件

中考綜合類答題模板：口語交際的答題要點和模板11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥锌季C合類答題模板：口語交際的答題要點和模板中考綜合類答題模板：口語交際的答題要點和模板11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥锌季C合類答題模板口語交際的答題要點和模板口語交際答題模板考奎角度答題棧板稱乎+采訪問題問題有汁對性且對方熟悉所弦外之音明確中心,抓佇重點稱乎十目的(言之有“禮”,表達管玥、有打電稱乎(禮統(tǒng)用語)+主匙(目的)+過渡語用話開場白簡練、準確、得儼;中心明確;文興契叔肖澎湃,具有鼓動性、號召力新媒體是以數(shù)字媒體為核心的媒體形式，通過數(shù)字化的交互固定或移動的多媒體終端為用戶提供信息和服務。現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展推動了教育電視新媒體的發(fā)展，而傳統(tǒng)的媒體傳播形式已經(jīng)無法適應當前受眾對教育電視的實際需求，所以，結(jié)合時代發(fā)展的特點研究教育電視新媒體互動是十分必要的。本文主要結(jié)合媒介生態(tài)發(fā)展環(huán)境研究了教育電視新媒體互動，希望能夠推動其發(fā)展。1教育電視新媒體互動的特點1.1以受眾為中心選擇傳統(tǒng)的教育電視媒體發(fā)布形式是以電視為中心進行擴散。在新媒體互動的時代背景下，教育電視逐漸改變了過去的發(fā)布形式，更加重視受眾關(guān)注的熱點，形成以受眾為中心選擇的電視媒體發(fā)布形式。它是結(jié)合學習者的實際需要選擇教育電視的內(nèi)容，進而達到信息傳播的效果。1.2注重參與創(chuàng)造信息接受信息、通過數(shù)字媒體掌握知識是傳統(tǒng)媒體時代人們觀看教育電視的主要目的。在當前的時代背景下，人們更加注重知識的參與和創(chuàng)造，大眾傳媒正朝著雙向交流的模式發(fā)展――受眾不再僅僅接受信息，而是能夠直接或間接地參與到教育電視節(jié)目制作和演播的過程中。1.3提供個性化服務在媒介生態(tài)下，隨著人們需求的逐漸增長，教育電視新媒體也采取增加視頻點播、電視雜志和教育游戲等方式迎合受眾的需求，不斷加強教育電視與學習者之間的互動。這種服務形式充分展現(xiàn)了教育電視新媒體互動的特點，從而吸引更多受眾參與到其中。2教育電視新媒體的互動形式2.1基于受眾需求的選擇式互動基于受眾選擇的互動主要是結(jié)合學習者的實際需求選擇適宜的電視內(nèi)容，主要包括時移電視、視頻點播和電視資源包等。結(jié)合受眾的需求，在播放節(jié)目時，會出現(xiàn)各類知識單元節(jié)點，并靈活加入新的視頻片段或是動畫等，同時，還能夠通過不同的解說版本和輔助信息來滿足各類學習者的實際學習需求。2.2基于受眾行為模型的信息推送式互動結(jié)合學習者的學習習慣推送信息是基于受眾行為模型的信息推送式互動模式。借助MPEG-7描述格式建立節(jié)目的XML描述文件可以為學習者提供個性化的學習資源。2.3基于受眾參與的角色扮演式互動基于受眾參與的角色扮演式互動是教育電視節(jié)目采用樹狀結(jié)構(gòu)敘事，在播放節(jié)目的過程中，學習者可以結(jié)合自身實際需求調(diào)整節(jié)目進程，讓自由學習者自主參與到教育電視節(jié)目制作的過程中。3教育電視新媒體的互動方式3.1促進渠道融合，提升互動的實效性在新媒介生態(tài)下，新的電視媒介發(fā)生了變化，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)電視、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議電視和手機電視等媒體。而教育電視新媒體互動可以借助這些技術(shù)設(shè)計互動模型，促進多種渠道的融合，提升互動的實效性。例如，將熱線電話、互聯(lián)網(wǎng)互動、手機短信參與等方式融合起來，可以讓不同的學習者通過多種方式實現(xiàn)實時互動；將互聯(lián)網(wǎng)路與廣播電視網(wǎng)更好地融合起來，可以進一步開展多種形式的互動活動。3.2加強信息監(jiān)控，提升互動的針對性在教育電視新媒體互動中會產(chǎn)生大量的信息，如果能夠?qū)⑦@些信息完整地收集和整理，并深入分析，就能夠更好地掌握學習者的實際需要，使教育電視新媒體發(fā)布內(nèi)容更具針對性。因此，在教育電視新媒體互動的過程中，要加強互動過程的信息監(jiān)控，從而獲得更多有價值的訊息。例如，電視臺可以建立自己的反饋網(wǎng)絡(luò)供電視節(jié)目的檢測、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析。另外，可設(shè)置專門的分析人員研究教育電視收視率數(shù)據(jù)、觀眾滿意度和專家評估數(shù)據(jù)等，并將結(jié)果以表格或文字分析報告等方式呈現(xiàn)出來，從而為管理人員提供決策參考依據(jù)，全面提高電視節(jié)目的反饋互動程度。3.3設(shè)計互動內(nèi)容，增加互動的延續(xù)性要想讓受眾利用教育電視新媒體進行深入的學習，就需要精心設(shè)計適合受眾的互動內(nèi)容，加強互動的延續(xù)性。在設(shè)計教育電視節(jié)目之前，首先要進行適當?shù)氖鼙娦枨笳{(diào)查，充分了解受眾的心理特點和學習需求，同時，還可以在教育電視節(jié)目中設(shè)置多種角色、各種可能性，通過情節(jié)的發(fā)展讓受眾選擇相應的節(jié)點，主導節(jié)目進程，以實現(xiàn)教育電視節(jié)目的互動效果。4結(jié)束語科技的發(fā)展推動了教育電視節(jié)目的創(chuàng)新。在媒介生態(tài)下，教育電視新媒體互動需要結(jié)合科技發(fā)展的實際情況設(shè)計更多受眾需要的教育電視節(jié)目。在具體工作中，渠道融合可以提升互動的實效性，加強對互動過程的信息監(jiān)控能夠提升互動的針對性，精心設(shè)計適合受眾的互動內(nèi)容能夠增強互動的延續(xù)性等。這樣做，不僅能滿足各類學習者的實際需求，還能為他們提供個性化的學習資源，進而推動我國教育電視事業(yè)的發(fā)展。不少低年級的語文教師都困擾于學生的注意力不夠集中，下課十分鐘時間學生十分活躍，上課之后的前幾分鐘一直要維持班級紀律，無法及時展開課堂教學，既占用了教學時間，也影響語文課程的教學效果。其實這些教師都忽視了語文課程新課導入的過程，利用新課導入的環(huán)節(jié)可以使學生的注意力迅速集中，為整節(jié)課的課堂氣氛打好基礎(chǔ)，以下簡單介紹幾種有效的新課導入方法。一、創(chuàng)設(shè)具體情境，吸引學生主動參與新課低年級的小學生正處于了解世界的階段，對接觸到的事物都會比較感興趣，這也是學生在上課時注意力不容易集中的主要原因，語文教學過程中有許多機會讓學生了解新事物，教師需要利用這些環(huán)節(jié)使學生集中注意力，新課導入的過程也是如此。蘇教版低年級語文教材中有較多課文都有明顯的場景性，教師在新課導入的過程中，可以創(chuàng)設(shè)具體的學習情境，吸引學生主動參與到新課的學習中來。如一年級上冊的《升國旗》一課的新課導入，可以這樣設(shè)計：在將要上課時即在班級內(nèi)播放國歌，部分學生已經(jīng)能夠跟著節(jié)奏哼唱，使學生對語文課的學習內(nèi)容十分好奇；上課之后教師停止播放國歌，提醒學生回憶，“我們每個周一的早上都要去操場上進行什么活動？”，學生結(jié)合課前播放的國歌，能夠回憶起“升國旗”的答案，教師在黑板上板書課題之后即完成了新課的導入過程。這種以具體情境進行新課導入的方法，適用于多種類型的課文，在進行場景構(gòu)建時，應該注意使用多媒體的手段，以文字、圖片、音樂等多種形式完成構(gòu)建過程。二、講述動人故事，激發(fā)學生學習興趣一直以來，低年級的學生對故事有著特殊的興趣，語文課完成著母語教學的任務，語文教師本身就是一個講故事的人，在導入新課的過程中，利用動人的故事，可以達到激發(fā)學生學習興趣的目的，以故事開始的新課，課堂氣氛會比較活躍，學生能夠在輕松的氛圍中開始學習，故事拉近了師生之間的距離，使學生的注意力成功轉(zhuǎn)移到即將開始的新課中。運用故事的新課導入過程，使學生有參與到故事里的感覺，只要是與課文有關(guān)的故事都可以用來導入新課，教師應該靈活采用故事引入法，當語文課的故事成為學生的習慣時，學生對語文的學習興趣也將有明顯的提升。三、以質(zhì)疑和設(shè)問導入新課，激發(fā)學生的探究欲望新課程標準的教學目標和以往有很大不同，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要想創(chuàng)新首先就要敢于發(fā)現(xiàn)問題，并且依靠自己的能力去解決問題，低年級的語文課也有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的使命，教師在教學過程中應該注意培養(yǎng)學生質(zhì)疑和發(fā)問的能力。在新課導入的過程中，利用質(zhì)疑和設(shè)問的方式導入新課，可以使學生在尋找答案的過程中，形成自己的思維模式，低年級的學生識字尚少，無論是讀還是寫都存在一定的難度，教師應該引導學生多說話，將自己對問題的理解用語言表達出來。四、以復習學過的課文為切入點導入新課小學語文低年級的學習過程以識字認字為重點，需要重視對學過的知識進行復習，我國著名的教育家孔子有溫故而知新的真知灼見，廣大語文教師在教學實踐的過程中，不光要重視培養(yǎng)學生接受新知識的能力，同時也要注意引導學生對已經(jīng)學過的知識進行復習，新課導入的過程是學習新知識的前奏，在這個過程能夠復習已經(jīng)學過的知識將起到溫故的作用，使學生對基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固。以復習學過的課文為切入點導入新課，需要語文教師注意前后兩篇課文的連接點，蘇教版教材中每組課文的內(nèi)容都有共通的主題，在選擇連接點時可以從整組課文的主題考慮。如在講解二年級下冊的《沉香救母》之前，在新課導入的過程中，可以引導學生復習曾經(jīng)學過的課文《大禹治水》，提問學生回憶大禹治水所講的故事，大禹為了治理黃河的水患，路過家門卻不能回家探望妻兒，經(jīng)歷了千辛萬苦終于將水患制服了。在學生回憶完《大禹治水》內(nèi)容之后，教師順勢提出新課的內(nèi)容，大禹千辛萬苦治理了水患，今天我們再來認識一個跟大家差不多大的孩子，他千辛萬苦救出了自己的母親，隨后展開新課的教學。五、結(jié)束語為了圓滿完成小學語文的教學任務，教師需要不斷探索高效的教學方法，根據(jù)低年級學生的年齡特點，語文教師需要重視新課導入的過程，以輕松活躍的氣氛吸引學生的注意力，使學生從課間嬉戲的狀態(tài)迅速調(diào)整為學習狀態(tài)，整個新課引入的過程需要掌握好時間，以兩分鐘之內(nèi)為宜，既為講課過程打好了基礎(chǔ)，又預留了足夠的講課時間。中考綜合類答題模板口語交際的答題要點和模板【考點全例析】1.(2015哈爾濱)下面情境下,表達最準確、得體的一項是()【情境】“學雷鋒小組”定于周日上午十點在學校門口集合,然后去孤兒院慰問。組長王麗讓張紅把這件事轉(zhuǎn)達給小組其他同學,并讓她盡可能動員大家積極參加此次活動。周五晚上,張紅打電話通知了小組其他成員。A.張紅對周亮說:“你不是一直想入團嗎,我現(xiàn)在就給你個機會。本周日上午十點去孤兒院慰問,希望你參加并好好表現(xiàn)?！盉.張紅對李爽說:“本周日上午十點在學校門口集合,去孤兒院慰問。這既是一次公益活動,又是一次很好的社會實踐活動,我們起參加吧!”C.張紅對王明說:“本周日上午十點在學校門口集合,要去孤兒院慰問小朋友。我看你平時愣頭愣腦,笨手笨腳,要不你就別參加了D.張紅對趙鵬說:“明天上午十點在學校門口集合,去孤兒院慰問,你務必準時參加!”參考答案:B2.(205潛江送祝福話語。全家人吃團年飯時,請你以茶(飲料玳代酒,向辛勞一年的父母(長輩)敬酒,說一句祝福的話?；蛟诔χ褂檬謾C給你喜愛的老師發(fā)一條祝福短信。(祝福語中要含有“羊”字或與“羊”同音、諧音的字;不超過30字。)參考答案:示例:①對父母長輩):您又辛苦了一年!祝您羊年天天喜洋洋,牙好胃好身體好!(祝您羊年吉祥,福如東海,壽比南山!)②對老師:金馬辭舊歲,銀羊賀新春。祝老師合家歡樂,羊年鴻發(fā),陽光健康!思路點撥:.特定情境下的語言表述,要求意思要明確,語言有禮貌。A項將去孤兒院慰問與入團聯(lián)系在一起無形中對周亮參加“學雷鋒小組”的動機進行了界定,極易引起人的反感,表達不得體。B項強調(diào)這次活動既是公益活動,又是社會實踐活動,易引起同學興趣,且言語中的“我們”顯示自己亦不例外,語言得體