五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案范文集錦9篇教案及反思

教案系列五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案范文集錦9篇教案及反思五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案范文集錦9篇

作為一位不辭辛苦的人民老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是我收集整理的五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字.

2.朗讀使同學(xué)了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.

3.了解本文的說(shuō)明挨次，方法.

4.增長(zhǎng)同學(xué)的學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)觀(guān)看小動(dòng)物的愛(ài)好.

課前預(yù)備：

老師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.

2.同學(xué)查找關(guān)于松鼠的資料文件資料.

3.同學(xué)自讀課文，預(yù)備字典關(guān)懷掃清生字障礙.

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)愛(ài)好.導(dǎo)入新課

二、初讀課文，自同學(xué)字

三、默讀思索，合作溝通

◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

◆在同學(xué)思索后，在小組內(nèi)溝通、爭(zhēng)論自學(xué)結(jié)果，老師參加溝通，適當(dāng)點(diǎn)撥.

四、圍繞重點(diǎn)，全班爭(zhēng)論??

◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話(huà)，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.

◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓舞同學(xué)從不同方面回答，老師加以歸納.

五、閱讀感悟.體會(huì)寫(xiě)法

◆松鼠為什么討人喜愛(ài)?你喜愛(ài)它哪些方面?選擇你最喜愛(ài)的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜愛(ài)這段話(huà).同學(xué)自由朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn).

◆把你最喜愛(ài)的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累.

思維拓展.練習(xí)表達(dá)

◆向我們精確?????、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充課外資料文件資料.

◆假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，溝通學(xué)習(xí)與感悟。

2.積累古詩(shī)。

3.通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

課時(shí)布置

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、溝通平臺(tái)

1.想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

2.自由地進(jìn)行課堂溝通。

3.選擇重點(diǎn)綻開(kāi)爭(zhēng)論。

（1）說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)知和感受。老師可以關(guān)心同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的進(jìn)展。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫(xiě)法特點(diǎn)的認(rèn)知。

①《白楊》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品行來(lái)比方、示意西部者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活閱歷，理解個(gè)別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導(dǎo)入

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?？梢?jiàn)積累的重要性。今日，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱(chēng)的大詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》。

2.同學(xué)自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)?！袄颂燥L(fēng)簸自天際”，寫(xiě)黃河驚濤駭浪，來(lái)自天涯?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河始終走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣概；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)黃遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

此詩(shī)寫(xiě)九曲黃河的宏偉氣概，并綻開(kāi)驚異的想象，表示的向往與追求。

3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

第二課時(shí)

趣味語(yǔ)文

1.談話(huà)導(dǎo)入。

師：批改作文時(shí)，常發(fā)覺(jué)有些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲。或一“，”究竟，或通篇不用，想起來(lái)了就順手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今日俺們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.同學(xué)讀文中故事。

3.溝通讀后感受。

4.老師供應(yīng)故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供應(yīng)很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口唯恐口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的協(xié)議：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣?！备晃桃罁?jù)自身主觀(guān)愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？俺們不是商定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照協(xié)議上的辦。

5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過(guò)路人等不得在此小便

③某家有少女人材非常丑陋全無(wú)一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)肯定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，未能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3

【教材簡(jiǎn)解】

《打電話(huà)》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)年輕人在公用電話(huà)亭打電話(huà)。原來(lái)是一件很簡(jiǎn)潔的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，鋪張了別人不少時(shí)間。相聲采納夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng)、廢話(huà)連篇、缺乏公共道德的人賜予了辛辣絕妙的諷刺。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解主要內(nèi)容，學(xué)說(shuō)相聲，了解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解文章大意，學(xué)說(shuō)相聲。

2、抓住典型語(yǔ)句，體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.熟悉到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。

【教學(xué)流程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.幻燈片出示下列兩組建語(yǔ)，讓同學(xué)朗讀。

啰里啰唆廢話(huà)連篇拐彎抹角婆婆媽媽寡淡無(wú)味

簡(jiǎn)明扼要斟字酌句直截了當(dāng)言簡(jiǎn)意賅風(fēng)趣幽默

師：讀了這兩組建語(yǔ)，你有什么發(fā)覺(jué)？假如有人和你談話(huà)，你喜愛(ài)怎樣的表達(dá)？為什么？

2.師：看來(lái)，說(shuō)話(huà)得講究藝術(shù)。透過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們熟悉了好幾個(gè)好玩的人物。楊氏之子的風(fēng)趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文--《打電話(huà)》，再次感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。板書(shū)課題：打電話(huà)。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解相聲

1.師：讀過(guò)課文了嗎？文章里消逝了幾個(gè)不太常見(jiàn)的詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？

嗞嗞呃耗子啰唆嘚兒啷甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語(yǔ)氣詞，“耗子”是什么意思？

師：“甭”這個(gè)字最有意向思，是個(gè)會(huì)意字?？吹剿?。你能猜出它的意思嗎？

2.師：老師也讀了這篇課文，覺(jué)得它有點(diǎn)怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？

生：都是人物對(duì)話(huà)！文章的內(nèi)容是一段相聲。

3.師：聽(tīng)過(guò)相聲嗎？聽(tīng)過(guò)誰(shuí)說(shuō)的相聲？對(duì)于相聲這一種好玩的表演藝術(shù)，你有哪些了解呢？

師：相聲是說(shuō)唱藝術(shù)之一，起源于，流行全國(guó)各地。相聲是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是幽默的藝術(shù)，運(yùn)用說(shuō)、學(xué)、逗、唱的技巧，逗觀(guān)眾歡樂(lè)，留給人們思索。從形式上看，相聲可分為三種：一個(gè)人說(shuō)的叫單口相聲，倆人的叫對(duì)口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲?！洞螂娫?huà)》就是一段對(duì)口相聲。

4.師：這樣的課文，老師以前從沒(méi)上過(guò)，真有點(diǎn)犯難。請(qǐng)同學(xué)們給老師出點(diǎn)方法，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這篇課文？

生熟讀課文，練習(xí)說(shuō)相聲。

師：要說(shuō)好相聲，得熟識(shí)劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個(gè)人？各自有什么特點(diǎn)？說(shuō)話(huà)的時(shí)候是什么語(yǔ)氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來(lái)了解一下這段相聲的大意。

三、掃瞄課文，概括大意

1.師：請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2.師：這段相聲講了一件什么事？

生：一青年人打電話(huà)約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個(gè)多小時(shí)。

師板書(shū)：半分鐘？2個(gè)多小時(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，采納掃瞄的方式大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。老師的板書(shū)簡(jiǎn)潔卻并不簡(jiǎn)潔，可以誘發(fā)同學(xué)的思索。】

四、批注意點(diǎn)，體會(huì)幽默

1.師：這青年人究竟怎么打電話(huà)的？他說(shuō)話(huà)有什么特點(diǎn)？老師從課文中找到了兩處，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

幻燈片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著用勁猜。呃，猜不著我告知你。我姓啰，我叫啰唆。

（2）甲：對(duì)，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來(lái)看看，老師是怎么做批注的？對(duì)于第一句話(huà)，老師認(rèn)為他是在兜圈子，直接告知人家自己是誰(shuí)不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫(xiě)上了四個(gè)字--“畫(huà)蛇添足”，誰(shuí)不知道未婚妻是女的呀！

2.師：請(qǐng)大家細(xì)讀課文，把你印象最深、最有意向思的話(huà)畫(huà)下來(lái)，學(xué)著老師的樣子，在后面做上簡(jiǎn)要的批注。

3.師：剛才老師在巡察的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)許多同學(xué)都找到了特殊有意向思的句子，并寫(xiě)上了自己的體會(huì)。誰(shuí)來(lái)把比的閱讀收獲和大家共享一下？

預(yù)設(shè)如下，老師可依據(jù)具體狀況做相應(yīng)調(diào)整。

①甲：我正找你呢。今日晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？不開(kāi)會(huì)。（重復(fù)別人的話(huà)）

②甲：太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓?？票都買(mǎi)好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）

③甲：不著了，我告知你，歌劇，《劉三姐》，沒(méi)看過(guò)吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜愛(ài)了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒(méi)事嘛，你拿著電話(huà)，你留意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會(huì)兒。小王，我現(xiàn)在開(kāi)頭學(xué)：唱山歌來(lái)……（婆婆媽媽?zhuān)?/p>

④甲：沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？還沒(méi)吃飯呀？我給你預(yù)備吧。我買(mǎi)十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒(méi)話(huà)找話(huà)）

⑤甲：長(zhǎng)安大劇院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車(chē)，往前坐三站，車(chē)上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話(huà)連篇）

4.師：你覺(jué)得這個(gè)打電話(huà)的年輕人怎樣？你平常這樣打過(guò)電話(huà)嗎？

生：這個(gè)人時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng)、說(shuō)話(huà)啰里啰唆、廢話(huà)連篇。

師：他是在自己家煲電話(huà)粥嗎？假如你是急著要打電話(huà)的人，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？

五、學(xué)說(shuō)相聲，感受樂(lè)趣

1.師：相聲是用來(lái)表演的！假如我們像平常朗讀課文那樣讀出來(lái)，就沒(méi)有什么味道了。下面，老師找兩位同學(xué)，來(lái)表演其中一小段。

師：他們倆說(shuō)得怎么樣？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？還有什么不足的地方？

2.師：下面，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)聞名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽(tīng)一邊思索：人家為什么能表演得那么有意向思？播放原相聲選段。

3.師：剛才，我們聽(tīng)了大師的相聲，你們從中學(xué)到了什么？我們應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)相聲？

師：（待同學(xué)發(fā)言后進(jìn)行概括）說(shuō)相聲的時(shí)候，要留意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

①吐字清晰，讓觀(guān)眾聽(tīng)明白；

②輕松自然，適當(dāng)添加“嗯”“噢”“啊”等語(yǔ)氣詞；

③適當(dāng)使用兒化音，使之口語(yǔ)化，京味化；

④語(yǔ)氣要夸張幽默，要有感染力。

4.師：下面，老師給大家示范一下，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)得怎么樣？

幻燈片出示下面兩個(gè)句子，老師表演：

甲：我正找你呢，今日晚上有什么事（兒）嗎？學(xué)習(xí)嗎？（噢）不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？……不開(kāi)會(huì)。

甲：嗯，京戲？不--對(duì)。嗯，評(píng)戲？不--對(duì)。越??？哎！

5.師：明白了怎么說(shuō)相聲，信任大家能說(shuō)得更好了。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜愛(ài)的一個(gè)片段，同桌之間相互協(xié)作，說(shuō)一段相聲。待會(huì)兒，老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽(tīng)。

6.優(yōu)秀同學(xué)呈現(xiàn)，組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)特點(diǎn)，拓展延長(zhǎng)

1.師：本節(jié)課文，我們熟悉了一門(mén)新的語(yǔ)言藝術(shù)--相聲，并學(xué)習(xí)表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

生：要通俗，語(yǔ)言要口語(yǔ)化，讓大家聽(tīng)得懂。

生：要高雅，要有訓(xùn)練意義，能留給人思索。

生：要幽默，聽(tīng)之讓人發(fā)笑，思之回味無(wú)窮。

2.師：出名的相聲藝術(shù)家許多，經(jīng)典的相聲劇也不少。課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集好玩的相聲說(shuō)一說(shuō)，還可以自己嘗試著寫(xiě)相聲劇本。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4

改編之后的新語(yǔ)文教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是依據(jù)專(zhuān)題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢(shì)下，單元內(nèi)部各部分之間聯(lián)系更緊密，導(dǎo)語(yǔ)、課例、練習(xí)、資料文件資料鏈接、回顧、口語(yǔ)、習(xí)作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨(dú)立學(xué)習(xí)思索供應(yīng)了非常有利的條件。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué)大部分同學(xué)因?yàn)榧彝ケ尘昂统砷L(zhǎng)環(huán)境的因素，普遍缺乏語(yǔ)文積累，閱讀量小，學(xué)問(wèn)面窄，嚴(yán)峻缺乏獨(dú)立思索力量，在課堂上常常處于人云亦云的狀態(tài)，這對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高特殊不利。

針對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進(jìn)行教學(xué)，不再一篇篇文章單獨(dú)講解，而是圍繞一個(gè)大主題閱讀學(xué)習(xí)，把單篇課文放在專(zhuān)題的大環(huán)境里領(lǐng)悟，

以導(dǎo)語(yǔ)為依據(jù)，提高整體感知力量。在圍繞主題的閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)取舍，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的提取處理力量，給了同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行橫向比較分析的機(jī)會(huì)，也因此為同學(xué)供應(yīng)了更充分的獨(dú)立思索作業(yè)的空間和時(shí)間。這樣的方法比常規(guī)分篇教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，這些時(shí)間又可以還給同學(xué)進(jìn)行閱讀和積累，在有限時(shí)間內(nèi)獵取最大信息量。

具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細(xì)節(jié)上可依據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。

１、第一讀（一課時(shí)）：

通讀整個(gè)單元課文，初步熟悉生字，讀準(zhǔn)字音，能把課文讀下來(lái)，基本讀通句段，大致了解每課內(nèi)容。可以自由朗讀和默讀訓(xùn)練交叉進(jìn)行。

２、第二讀（兩課時(shí)）：

⑴讀導(dǎo)語(yǔ)，體會(huì)導(dǎo)語(yǔ)中指出的重點(diǎn)，抓住核心詞匯，明確單元主題。老師依據(jù)主題確定閱讀提綱。

⑵同學(xué)依據(jù)閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料文件資料袋等內(nèi)容，提煉與主題親熱相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行整理，在筆記本上做記錄。

⑶通讀過(guò)程中，你還對(duì)哪些話(huà)題、內(nèi)容感愛(ài)好？簡(jiǎn)要列出，老師關(guān)心做適當(dāng)刪減，提煉出有價(jià)值的問(wèn)題。借助圖書(shū)館、校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行查閱，查閱以大量掃瞄為主，可做提要式記錄。

⑷以小組為單位進(jìn)行溝通，同時(shí)融合口語(yǔ)交際內(nèi)容。

３、第三讀：

精讀品析與跳動(dòng)閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

４、第四讀：

處理略讀課文，結(jié)合主題解決1-2個(gè)問(wèn)題。

５、回顧：

自我小結(jié)本單元學(xué)習(xí)收獲，在筆記本上整理列出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以及每課應(yīng)把握的重點(diǎn)問(wèn)題。

６、簡(jiǎn)要溝通：

通過(guò)單元學(xué)習(xí)你對(duì)本專(zhuān)題有了哪些了解？

７、穿插：

字詞聽(tīng)寫(xiě)、精品段落背誦檢查、同步訓(xùn)練學(xué)問(wèn)性關(guān)心練習(xí)、同步訓(xùn)練閱讀內(nèi)容。

這種方法省時(shí)省力，利于同學(xué)開(kāi)展自學(xué)，但是學(xué)校問(wèn)點(diǎn)的把握不夠扎實(shí)，需要利用早午讀及有限的自習(xí)時(shí)間，憑借關(guān)心練習(xí)冊(cè)加以鞏固。目前我正在嘗試進(jìn)一步完善這種方法。匆忙成文，懇請(qǐng)指教。

附：五班級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)閱讀和搜集資料文件資料了解西部，了解西部的過(guò)去與今日，歷史與進(jìn)展。

２、了解課文主要內(nèi)容，品嘗語(yǔ)言的美麗，體會(huì)含義深刻的句子。

【教學(xué)時(shí)間】

６～８課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自由閱讀導(dǎo)語(yǔ)和１～４課，課后資料文件資料袋以及Ｐ１６８補(bǔ)充閱讀材料《古城》

１、熟悉生字，自己勾畫(huà)喜愛(ài)的詞語(yǔ)。

２、讀通課文，了解課文大意，明確關(guān)于西部的話(huà)題。

３、聊一聊：

通過(guò)四篇課文，你對(duì)祖國(guó)的西部有了哪些了解？地貌，氣候，風(fēng)俗，歷史，進(jìn)展……

二、提問(wèn)

關(guān)于西部，你還有哪些話(huà)題情愿和大家溝通？你還想了解些什么內(nèi)容？

在筆記本上進(jìn)行排列：

草原風(fēng)景

蒙古族的生活

絲綢之路

匈奴族的遷徙

張騫出訪(fǎng)西域

西域部落

兵團(tuán)（解放軍進(jìn)疆）

青藏鐵路

藏教寺廟……

三、網(wǎng)上查閱自己感愛(ài)好的內(nèi)容及圖片，重要的在筆記本上做簡(jiǎn)要記錄，同學(xué)之間做溝通

四、處理精讀課文

１、《草原》：

⑴明確：

課文從兩部分內(nèi)容入手，草原的景色迷人；草原人熱忱好客。

⑵體會(huì)：

靜態(tài)的景物描寫(xiě)；動(dòng)態(tài)的迎客場(chǎng)面。

２、《白楊》：

⑴生存環(huán)境──茫茫戈壁，渺無(wú)人煙

⑵明確：

白楊的形象外型──高大挺拔，筆直

共性──堅(jiān)韌、不動(dòng)搖、適應(yīng)力強(qiáng)

⑶明確：

寫(xiě)白楊是為了突出像白楊一樣堅(jiān)韌英勇扎根邊疆的者，結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫(xiě)法。

３、同學(xué)解決課后練習(xí)，老師做適當(dāng)教育。

４、背誦描寫(xiě)草原和白楊的關(guān)于段落。

五、處理略讀課文

１、《絲綢之路》：

借助標(biāo)志性詞句進(jìn)行分段訓(xùn)練。明確以回想的筆觸描寫(xiě)了發(fā)生在公元前１１５年的東西方溝通的一個(gè)場(chǎng)面。

借助相關(guān)詞語(yǔ)了解課文中的照應(yīng)。

開(kāi)頭：仿佛看到了……仿佛聽(tīng)到了……

結(jié)尾：每當(dāng)凝視石雕，無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化富強(qiáng)的遐想。

２、《把鐵路修到去》：

⑴同學(xué)分析：

地質(zhì)條件簡(jiǎn)單

把鐵路修到去，天氣狀況惡劣

的確不是一件簡(jiǎn)潔的事極度缺氧西方媒體預(yù)言……

⑵爭(zhēng)論：

“把鐵路修到去”一句反復(fù)消逝的作用，留意標(biāo)點(diǎn)的變化，體會(huì)工人們昂揚(yáng)的斗志，澎湃的激情和克服所有困難的士氣。

六、自我回顧

要求同學(xué)通過(guò)回憶在筆記本上列出學(xué)習(xí)本單元之后了解到的內(nèi)容和每課應(yīng)把握的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行鏈接和梳理，可依據(jù)個(gè)人狀況選擇字詞或句段進(jìn)行歸納整理，出一份小試卷交換履行。

（說(shuō)明：作業(yè)及聽(tīng)寫(xiě)隨堂布置，以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的鞏固為主，借助《同步訓(xùn)練》進(jìn)行延展性練習(xí)。）

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)同學(xué)講人物故事，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)和交際力量。

2．?dāng)⑹稣咭x擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真，聽(tīng)后有不清晰的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3．運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：組織同學(xué)開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)

課時(shí)支配：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

教學(xué)流程：

課前預(yù)備：組織同學(xué)開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)

一、引入

同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？我們今日就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

二、明確口語(yǔ)交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事。看誰(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后有不清晰的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班溝通

四、評(píng)比故事大王

評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：要想故事講得生動(dòng)具體，要留意哪些方面？

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

教學(xué)流程：

習(xí)作前預(yù)備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀(guān)看、了解。

一、明確習(xí)作要求

1．這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這么多人，你預(yù)備寫(xiě)誰(shuí)，你為什么要寫(xiě)他，你預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)？讓我們先溝通一下。

二、同學(xué)溝通：我預(yù)備寫(xiě)誰(shuí)，我為什么要寫(xiě)他，我預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)？

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。同學(xué)邊溝通邊評(píng)議。

三、指導(dǎo)寫(xiě)法

我們下面爭(zhēng)論如何寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題。

回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫(xiě)人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫(xiě)？

（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（老師板書(shū)這些詞語(yǔ)）

你們的積累這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚?？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)？

（依據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

為了寫(xiě)出人物某一方面的特點(diǎn)，你預(yù)備用哪種人物描寫(xiě)方法？試著說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。

四、同學(xué)自己練習(xí)寫(xiě)，寫(xiě)好后，同桌交換修改。

五、定稿。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇6

一、教材簡(jiǎn)析

當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)?，F(xiàn)代社會(huì)信息量越來(lái)越大，信息傳遞的速度越來(lái)越快，人們獵取信息的途徑越來(lái)越廣。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的進(jìn)展都有著很重要的意義。本組教材通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)論??報(bào)告。

“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞轉(zhuǎn)變著我們的生活”和“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)論??報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，老師可以依據(jù)這些建議，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況開(kāi)展活動(dòng)。“閱讀材料”供同學(xué)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，同學(xué)可以從中取得信息的關(guān)于學(xué)問(wèn)。開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于上述這些，同學(xué)還可以自己去搜集，老師也可以供應(yīng)。這是繼五班級(jí)上冊(cè)《巡游漢字王國(guó)》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前，同學(xué)已有了肯定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進(jìn)一步使同學(xué)熟識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動(dòng)前要制訂方案，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要呈現(xiàn)和溝通成果。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓同學(xué)結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)終止時(shí)盤(pán)點(diǎn)鞏固。

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開(kāi)展的活動(dòng)有：

(1)通過(guò)多種途徑搜集資料文件資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

(2)開(kāi)展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獵取信息，熟悉信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的親熱關(guān)系。

(3)通過(guò)爭(zhēng)論或辯論，能夠準(zhǔn)確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺(jué)抵制不良信息。

(4)選擇感愛(ài)好的話(huà)題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)論??報(bào)告。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能準(zhǔn)確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，擅長(zhǎng)和別人溝通信息。

4．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)論??報(bào)告。

5．熟悉19個(gè)生字。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)同學(xué)搜集和處理信息

2、擅長(zhǎng)和別人溝通信息，能寫(xiě)簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)論??報(bào)告。

四、課時(shí)支配

1、信息傳遞轉(zhuǎn)變著我們的生活。6課時(shí)

2、利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)論??報(bào)告。6課時(shí)教案

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)的心情，感悟的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

【教學(xué)預(yù)備】

讓同學(xué)了解作家蕭紅，讀一讀她的關(guān)于文章。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在城南的那段奇妙時(shí)間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思索：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

（本課清爽活潑的筆調(diào)定會(huì)給同學(xué)帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子造成或產(chǎn)生深刻、奇妙的第一印象。）

三、研讀課文，體驗(yàn)情感

1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。

（同學(xué)自主學(xué)習(xí)）

2.匯報(bào)溝通：

（一）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個(gè)大小區(qū)，這小區(qū)里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了。”“小區(qū)里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎美麗。”

（1）從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？

（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)特殊可愛(ài)；祖父的園子布滿(mǎn)生氣、喧鬧、美麗……我對(duì)園子特殊寵愛(ài)，難以遺忘。）

（2）有感情地朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺(jué)。

（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明白園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

（這幾個(gè)小節(jié)圍圍著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事綻開(kāi)，通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的寵愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮亮，語(yǔ)言生動(dòng)，特殊是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可支配角色表演的形式，激發(fā)愛(ài)好、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）

（3）小結(jié)：“我”在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布滿(mǎn)了歡快。）

（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂(lè)。

（“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）

（三）感受園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

（1）思索：從這兩段話(huà)中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

（2）溝通、爭(zhēng)論：

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、美麗的。

所有都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，情愿結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不情愿，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

玉米情愿長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若情愿長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

……

（寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由拘束，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由拘束的歡樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的所有都是自由、歡樂(lè)的，都是那樣奇妙，布滿(mǎn)活力。）

（3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和歡樂(lè)。

（理解在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中全部生命的自由拘束。）

（4）有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的歡樂(lè)心情讀出來(lái)。

四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

質(zhì)疑：為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者？

（留心觀(guān)看生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的照實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（這篇課文為什么能給人帶來(lái)劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。）

五、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

1.有感情地朗讀課文，有愛(ài)好的，還可以背一背自己喜愛(ài)的段落。

2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3.課外閱讀關(guān)于童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做預(yù)備。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇8

教材內(nèi)容

本組教材以“語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”為專(zhuān)題來(lái)編排課文的。本組支配了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智奇異的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學(xué)了晏子針對(duì)楚王的污辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力的回?fù)袅砹顺?；劇本《半截蠟燭》學(xué)了母親和兩個(gè)孩子為了愛(ài)護(hù)半截蠟燭里的隱秘與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話(huà)語(yǔ)中布滿(mǎn)了膽略和才智；相聲《打電話(huà)》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明白打電話(huà)時(shí)，說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的一種敬重。編排這組教材的目的，一是讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)閱讀不同題材的，了解不同題材的表達(dá)方式；三是引導(dǎo)同學(xué)積累美麗的語(yǔ)言。

本組的“口語(yǔ)交際·習(xí)作三”支配了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫(xiě)發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展三”也是緊緊圍繞語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和形式的問(wèn)題，支配了“溝通平臺(tái)”“日積月累”“呈現(xiàn)臺(tái)”三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)同學(xué)在生活中搜集并積累精妙語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本單元要求把握的生字新詞，能聯(lián)系上下文理解。

2、準(zhǔn)確流利有感情朗讀課文。通過(guò)讀書(shū)，感受精妙語(yǔ)言的.魅力和表達(dá)藝術(shù)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解不同體裁的表達(dá)方式，引導(dǎo)積累美麗的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙。

2、了解不同體裁表達(dá)方式，在學(xué)習(xí)中積累美麗語(yǔ)言。

估量課時(shí)

《楊氏之子》1課時(shí)《晏子使楚》2課時(shí)

《半截蠟燭》1課時(shí)《打電話(huà)》1課時(shí)

《口語(yǔ)交際三》1課時(shí)《習(xí)作三》2課時(shí)

《回顧·拓展三》1課時(shí)共計(jì)9課時(shí)

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇9

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材支配了關(guān)于童年的古今詩(shī)詞，也出名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶，敘述的都是親身所為，親眼所見(jiàn)，而口語(yǔ)交際和習(xí)作的支配都是針對(duì)童年話(huà)題的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。《古詩(shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇，天真爛漫的童年情懷，簡(jiǎn)單引起孩子們的共鳴，也特殊能激發(fā)對(duì)童年的向往，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，更是活潑跳動(dòng)，意境深遠(yuǎn)。《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠閑得意、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中布滿(mǎn)了童真、童趣?！肚迤綐?lè)村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，緩緩鋪開(kāi)一幅恬淡、滿(mǎn)意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字，通過(guò)看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞，留意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞

3.通過(guò)畫(huà)面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會(huì)牧童的閑適無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛(ài)，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、滿(mǎn)意。

4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并能夠?qū)⒆约合矏?ài)的一首改編成一段話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。

一、話(huà)題導(dǎo)入：

1．板書(shū)童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首悅耳的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà)，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外全部的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。

2．出示兩首詩(shī)，自讀。

二、學(xué)習(xí)《牧童》

1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜相宜啊。

2.我們也把這首詩(shī)讀活吧，老師建議看著書(shū)再讀，問(wèn)為什么要看著書(shū)讀？因?yàn)闀?shū)中有許多關(guān)心的學(xué)問(wèn)。談一談。生看書(shū)自讀，邊想象邊自讀。老師表?yè)P(yáng)讀書(shū)姿態(tài)，表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。

3.指讀。正音。爭(zhēng)論“鋪”與“橫”的讀音。老師出示字典中的意思，讓孩子們選擇準(zhǔn)確讀音。再指讀。“蓑”讀準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

4.詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是因?yàn)楣旁?shī)具有劇烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感劇烈點(diǎn)嗎？

5.指讀，停馬上間的長(zhǎng)短由自己準(zhǔn)備，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。

6.讀了許多遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

7.聚焦呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳奇中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？確定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的究竟是什么？

8.指說(shuō)。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比較“六七里”寫(xiě)出了草野的寬敞，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的任憑，笛聲的稀有，但足以表現(xiàn)牧童任憑隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換。“弄”字感受任憑拘束?！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì)閑適拘束，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。

9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（閑適拘束，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜愛(ài)這樣的童年，齊背。

三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

1.出示詩(shī)。讀讀的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫(xiě)的其他古詩(shī)嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落稀稀一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫(xiě)的《宿新市徐公店》。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。

2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思索是什么吸引了詩(shī)人。

3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來(lái)推斷？做做“收”和“?！钡膭?dòng)作。指讀。

4.一船兩小兒，一般漁民家，一撐篙，一劃棹，原來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了的驚異???心？多么驚異的收篙停棹。

5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？

6.為什么這樣？讀三四