醫(yī)學(xué)類高校畢業(yè)生心理健康現(xiàn)狀分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

醫(yī)學(xué)類高校畢業(yè)生心理健康現(xiàn)狀分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】目前國內(nèi)外主要針對醫(yī)學(xué)生心理健康狀況如醫(yī)學(xué)生的焦慮、抑郁、自殺態(tài)度、自殺意念、沖動(dòng)性特征、攻擊行為等方面進(jìn)行了研究，結(jié)果表明醫(yī)學(xué)生的心理健康問題較為突出，心理健康問題在醫(yī)學(xué)生中是較為常見和普遍存在的，我們需要對醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況給予更多的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類高校;畢業(yè)生;心理健康

一.引言

近年來教育體制改革使大學(xué)教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)制度也隨之發(fā)生變化。這些變化對一向以自己為傲的大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，他們的心理健康也受到了很多關(guān)注。一個(gè)特殊的畢業(yè)生群體，在畢業(yè)前面臨著激烈的就業(yè)競爭，理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，以及來自學(xué)業(yè)、情感和人際關(guān)系的各種壓力，不可避免地成為心理問題。對于即將離校擔(dān)起救死扶傷重任的醫(yī)學(xué)新生來說，心理素質(zhì)和心理健康不僅僅是能不能應(yīng)付?，F(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活壓力。也會(huì)影響他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髂芰?，影響他們接觸的病人和醫(yī)生、醫(yī)院和醫(yī)療保健行業(yè)的認(rèn)識，影響社會(huì)的穩(wěn)定。因此，關(guān)注醫(yī)學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)研究生的心理健康，對于構(gòu)建和諧社會(huì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二.調(diào)查與研究

（一）對象與方法

（1）對象調(diào)查對象為河北醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)院五年級大學(xué)生450名。其中男220名，女230名;年齡22-24歲，共發(fā)放調(diào)查問卷450份，收回448份，其中有效問卷426份，其中男211人，女215人。

（2）方法本次調(diào)查研究采用了問卷測查的形式，主要研究工具為心理衛(wèi)生癥狀自評量表（SCL-90）。評分采用1、2、3、4、5五個(gè)等級，依次表示無、輕、中、重、極重5個(gè)程度，并計(jì)算軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性9個(gè)因子的癥狀嚴(yán)重程度分，以了解醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的心理健康狀況。測查時(shí)統(tǒng)一組織，集體進(jìn)行測查，要求測查對象仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語，并嚴(yán)格按指導(dǎo)語作答。

（二）結(jié)果

（1）河北醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生心理問題的發(fā)生率以SCL-90總分超過160分或陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)或任一因子超過3分者考慮篩查陽性，即視為有心理問題發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，426名醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生中有114人（占26.76%）篩查陽性，男生有45人（占21.33%），女生有69人（占32.09%），性別差異顯著（×2=13.676，P<O.01）。

（2）河北醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)院五年級大學(xué)生組SCL一90各因子分得分都高于國內(nèi)常模，且抑郁、焦慮、偏執(zhí)因子分差異有顯著性。

三.醫(yī)學(xué)類高校畢業(yè)生心理健康對策

（一）提高自身心理素質(zhì)。

在生活中，每個(gè)人都會(huì)在學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面遇到困難和困難。有些人在掙扎時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理健康問題。因此，在考慮醫(yī)學(xué)生的心理健康問題時(shí)，要從提高他們的心理素質(zhì)、提高處理問題的能力入手。醫(yī)學(xué)生必須學(xué)會(huì)正確控制自己的情緒和心態(tài)，積極溝通消極和消極情緒。面對困難和問題，不要消極回避，而是客觀地審視和處理，把握問題的核心，以積極、主動(dòng)、積極的態(tài)度去克服和解決問題。

（二）優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境

人們上學(xué)時(shí)，學(xué)校教育不僅影響著他們作為學(xué)生的生活，也影響著他們進(jìn)入未來社會(huì)后的生活。學(xué)校可以在日常課程中適當(dāng)增加心理健康教育科目，或者對現(xiàn)有的心理健康教育課程進(jìn)行改革，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理應(yīng)對能力。國外研究表明，心理健康課程的有效改進(jìn)，包括改變內(nèi)容、時(shí)間和課程安排，有助于提高醫(yī)學(xué)生的心理健康水平。針對特殊情況的醫(yī)學(xué)生，學(xué)?？砷_展有針對性的心理疏導(dǎo)或健康教育活動(dòng)，解決和緩解原有的心理困惑和心理問題。學(xué)校亦應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，促進(jìn)學(xué)生的自我管理。還可以通過團(tuán)體心理疏導(dǎo)，將有共同問題的學(xué)生聚集在一起，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通。有研究結(jié)果表明班級活動(dòng)對大學(xué)生的課堂環(huán)境和自殺意念有積極的干預(yù)作用，對建立大學(xué)課堂環(huán)境、干預(yù)大學(xué)生危機(jī)具有一定的理論參考價(jià)值。此外，應(yīng)建立學(xué)校支持體系，加強(qiáng)教師對醫(yī)學(xué)生的思想教育和心理支持，使以教師為中心的學(xué)校支持體系與醫(yī)學(xué)生的同學(xué)和家庭成員形成共同支持的局面。它們相輔相成，形成理想的學(xué)校社會(huì)支持體系結(jié)構(gòu)，最大限度地培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

（三）增強(qiáng)社會(huì)支持功能

醫(yī)學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)比較龐大復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。無論是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)的培養(yǎng)、家庭教育，還是學(xué)校的心理健康教育，都離不開社會(huì)制度。環(huán)境的支持和參與是獨(dú)立存在的。因此，我們必須充分利用自己、家庭、學(xué)校和社會(huì)，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極參與，進(jìn)一步建設(shè)和完善現(xiàn)有心理健康社會(huì)支持體系，開展多元、高效、綜合的心理健康工作。同時(shí)，要提高學(xué)校心理健康教師和心理健康教育、公關(guān)人員的綜合素質(zhì)，使學(xué)校既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又能培養(yǎng)優(yōu)秀的心理應(yīng)對能力和心理素質(zhì)。心理健康咨詢師和心理健康治療師也需要提高專業(yè)技能和專業(yè)知識，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱藏的心理問題和有心理問題的學(xué)生，為存在的心理問題提供有效的解決方案。

四.結(jié)束語

因此，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的心理問題需要引起學(xué)校和家長的極大關(guān)注。我們必須為學(xué)生、好老師和樂于助人的朋友創(chuàng)造更有利的條件。例如，在畢業(yè)生就業(yè)前，應(yīng)向畢業(yè)生提供詳細(xì)的用人單位信息和國家有關(guān)就業(yè)政策法規(guī)，做好畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)工作。這些舉