八年級(jí)物理下冊(cè)全套教案-教科版

第七章：力第一節(jié)力教學(xué)目的：1、初步理解力的概念。2、知道力所產(chǎn)生的效果。3、知道物體間力的作用是互相的。

情感、看法和價(jià)值觀：

通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理教學(xué)重點(diǎn)：力的概念教學(xué)難點(diǎn)：物體間力的作用是互相的教學(xué)用具：彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊教學(xué)過程：一、引入新課我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)消費(fèi)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些學(xué)問。二、力是物體對(duì)物體的作用教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、準(zhǔn)確得多。人推車須要力；人把水桶提起來須要力；馬拉車須要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉驚慌，所以力的概念最初是由肌肉驚慌而來的。但在在大量狀況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉驚慌的狀況，仍舊有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉驚慌一樣的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉驚慌，不是也有力存在嗎（演示）請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體教師：有力存在時(shí)，確定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的詳細(xì)描繪。吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)發(fā)動(dòng)舉杠鈴，舉就是運(yùn)發(fā)動(dòng)對(duì)杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對(duì)車箱的力……上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來說，有施力物也有受力物。如今請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。汽車對(duì)拖車的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)留意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是留意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。三、物體間力的作用是互相的1、演示試驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。2、演示試驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。四、力的作用效果1、力可以變更物體的形態(tài)。(1)試驗(yàn)：用手將彈簧拉長。教師：彈簧受到拉力時(shí)變長了。(2)試驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以變更物體的形態(tài)。2、力可以變更物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度漸漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變更了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢娏€可以變更物體運(yùn)動(dòng)的方向。五、練習(xí)五、小結(jié)，練習(xí)（略）第八章

第一節(jié)什么是力一．什么是力1．

力是物體對(duì)物體的作用2．

物體間力的作用是互相的3．

一個(gè)力必定有施力物體和受力物體。二．力的作用效果1．

力可以變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（速度和方向）2．

力可以變更物體的形態(tài)。

第二節(jié)力的描繪教學(xué)目的：學(xué)問及技能：1、理解力的三要素；2、會(huì)畫力的圖示和力的示意圖；3、知道力的單位；4、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，初步分析問題的實(shí)力。過程及方法：經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)、講解、探討、練習(xí)及比照過程。情感、看法和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)的愛好。教學(xué)重點(diǎn)：力的三要素教學(xué)難點(diǎn)：力的圖示教學(xué)過程：一、力的三要素利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……請(qǐng)學(xué)生思索、探討：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，及力的哪些因素有關(guān)？踢足球用力大小不同，球運(yùn)動(dòng)不同；方向不同，球運(yùn)動(dòng)不同；踢球時(shí)所踢的位置不同，球的運(yùn)動(dòng)也不同；同樣抬木頭時(shí)……教師演示試驗(yàn)：分別用不同的力推門，效果不同。引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)不同，效果不同。引導(dǎo)學(xué)生做教材5頁圖7－2－2的試驗(yàn)?？偨Y(jié)：力的作用效果不但及力的大小、方向有關(guān)，而且還及力的作用點(diǎn)有關(guān)。力的三要素：力的大小，方向和作用點(diǎn)。二、力的單位教師給出力的單位、力的符號(hào)，簡潔介紹牛頓。教師對(duì)一牛的力原委有多大做一個(gè)形容：兩個(gè)雞蛋一袋便利面……所受的重力。三、力的圖示利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一輛車（力的大小一樣，且在一條直線上）；舉或提一個(gè)木箱(力的大小一樣，且在一條直線上)……設(shè)問：我們?cè)鯓觼肀硎玖?duì)物體的作用，而不必說明是什么樣的力？教師假設(shè)剛剛錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)適宜的長度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點(diǎn)一樣、方向一樣、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)一樣、大小一樣、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小一樣、方向一樣、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習(xí)：教材6頁圖7－2－5作圖。四、力的示意圖講解力的示意圖，將力的示意圖及力的圖示比擬。舉例作圖：1、一木箱放在地上，對(duì)地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對(duì)彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。五、課堂小結(jié)六、課堂作業(yè)

第三節(jié)彈力彈簧測力計(jì)教學(xué)目的：學(xué)問及技能：理解什么是彈力；知道彈簧測力計(jì)的原理；會(huì)正確運(yùn)用彈簧測力計(jì)；培育學(xué)生的視察實(shí)力和初步分析概括實(shí)力以和實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)力。過程及方法：經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)分析過程。情感、看法和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：力的測量原理。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測力計(jì)測量力的大小。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：1、力的作用效果是什么？2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？二、彈力介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭…引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)：a、鋼尺壓彎反彈；b、拉伸或壓縮彈簧。小結(jié)：1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形態(tài)或體積的變更。2、彈性形變：撤消外力后能復(fù)原原來狀態(tài)的形變。3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。三、測力計(jì)和其運(yùn)用1、測量力的大小的儀器叫測力計(jì)。2、彈簧測力計(jì)：原理：彈簧的伸長量及受到的拉力成正比構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)3、彈簧測力計(jì)的運(yùn)用a、視察：量程及分度值b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否敏捷c、測量：不能超過量程彈簧伸長方方向及受力方向一樣，彈簧一要靠在刻度板上沿力的方向靜止或勻速拉測力計(jì)d、讀數(shù)：數(shù)值+單位四、互相作用力（作用力及反作用力）只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也確定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。五、課堂練習(xí)一、填空題1、形變包括形變和塑性形變，彈力是指。2、諸如力、力都是因?yàn)槲矬w形變而產(chǎn)生的，這個(gè)力我們叫。3、試驗(yàn)室里常用的測力計(jì)是，它是依據(jù)在確定的范圍內(nèi)，拉力越大，______________的原理制成的.它主要是由、、組成。4、彈簧秤的正確運(yùn)用方法是：(1)理解彈簧測力計(jì)的，運(yùn)用時(shí)不能測量超過的力。（2)視察彈簧測力計(jì)刻度板上的和。(3)要檢查指針是否在刻度處，若不在，應(yīng)。(4)測量時(shí)，要使彈簧測力計(jì)內(nèi)彈簧的軸線及所測力的一樣;視察時(shí)，視線必需及刻度盤。5、發(fā)生形變的物體具有能量，這種能叫。六、小結(jié)及作業(yè)

第四節(jié)重力教學(xué)目的：學(xué)問及技能：1、知道什么叫重力，理解重力產(chǎn)生的緣由2、知道重力的大小及質(zhì)量的關(guān)系3、知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義4、理解重力的方向和重力的作用點(diǎn)過程及方法：經(jīng)驗(yàn)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程情感、看法及價(jià)值觀：培育學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和物理道理的愛好，進(jìn)步學(xué)生辨證的分析物理學(xué)問的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：重力及質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向和重心的位置教學(xué)器材：彈簧測力計(jì)、鉤碼、細(xì)線、小重物教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)提問力的三要素是什么？二、新課引入我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一部分。假如在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請(qǐng)同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，緣由是物體受到了地球的吸引。三、重力的產(chǎn)生地面旁邊的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力用符號(hào)G表示。地面旁邊的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面旁邊都受到重力。力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面旁邊的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。四、重力的大小1、試驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形態(tài)和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。這兩個(gè)砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。2、學(xué)生試驗(yàn)：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。3、物體的重力跟質(zhì)量成正比從試驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。4、g的值試驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。準(zhǔn)確的測量結(jié)果說明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。5、G=mg假如用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。則重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。運(yùn)用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。6、例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計(jì)算它所受重力。并畫出重力的圖示。已知：m=4噸=4000千克，g=10牛／千克。求：G。解：G=mg＝4000千克×10牛／千克=40000牛。答：集裝箱所受重力是40000牛。作力的圖示時(shí)，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點(diǎn)畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長度，重力線段長度應(yīng)是標(biāo)度線段長的4倍。五、重力的方向重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的程度儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否程度。你有愛好的話，可以采納這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否程度。六、重心重力的作用點(diǎn)叫重心。質(zhì)地勻稱、外形規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上，例如：粗細(xì)勻稱的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。七、總結(jié)地面旁邊的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。重力的方向是豎直向下。重力的作用點(diǎn)叫重心。八、作業(yè)

完成節(jié)后練習(xí)。

第五節(jié)摩擦力教學(xué)目的：學(xué)問及技能：

1、知道什么是摩擦力2、通過試驗(yàn)探究理解摩擦力的大小及哪些因素有關(guān)3、知道摩擦力在生活實(shí)際中的意義過程及方法：

1、經(jīng)驗(yàn)影響摩擦力大小因素的探討2、學(xué)習(xí)從試驗(yàn)探究歸納簡潔的物理規(guī)律，培育學(xué)生分析、概括實(shí)力情感看法及價(jià)值觀：

培育學(xué)生探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的愛好，表達(dá)物理來源于生活，又效勞于生活的道理。教學(xué)重點(diǎn)：探究摩擦力的大小及什么因素有關(guān)、生活中的摩擦力原理的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力的大小的影響因素教學(xué)方法：探究、小組合作、探討、生活化教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、介紹視頻：拔河競賽。問：要想獲勝，有什么技巧嗎？2、衣服拉鏈拉動(dòng)不敏捷了，可以采納什么方法使它更敏捷呢？（實(shí)物）3、一把鎖銹了，生活中一般怎么辦才能翻開呢？（實(shí)物）4、兩個(gè)同學(xué)爭搶一支鋼筆，用力握住和不用力握。比擬。為什么呢？（學(xué)生上臺(tái)表演）

留意：只設(shè)問，不解決。等等事例，都及發(fā)生在兩個(gè)物體接觸面之間的摩擦力有關(guān)。今日，我們就來探討摩擦力。二、滑動(dòng)摩擦力學(xué)生探究活動(dòng)：把手壓在桌面上向前推，在推的過程中，你的手有什么樣的感覺？

下面我們用這個(gè)試驗(yàn)來探討這種力1、一個(gè)物體在另一個(gè)物體外表上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到阻礙他運(yùn)動(dòng)的力，在兩個(gè)物體接觸面之間會(huì)產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力叫做滑動(dòng)摩擦力。提出問題：摩擦力大小及什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向指向哪兒？2、摩擦力的作用點(diǎn)在物體外表上，方向及物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。小車在桌面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)小車的摩擦力向左。3、滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？（提出問題）猜測：滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟接觸面粗糙程度、壓力、接觸面的面積、重力、速度、……滑動(dòng)摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要探討跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)當(dāng)采納什么方法進(jìn)展探討？結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力大小及壓力有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力大小及接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力大小和接觸面積無關(guān)。結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力大小和速度大小無關(guān)。板書：滑動(dòng)摩擦力的大小及接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關(guān)，接觸面越粗糙、壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。在確定范圍內(nèi)，滑動(dòng)摩擦力的大小及接觸面的面積大小無關(guān)。

三、滾動(dòng)摩擦力演示：在桌面上滾動(dòng)一只籃球，很快聽下來。師問：球在桌面上運(yùn)動(dòng)了一段間隔，為什么會(huì)停下來呢？定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)，物體所受的摩擦叫滾動(dòng)摩擦（接觸面阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫做滾動(dòng)摩擦力。）四、靜摩擦力師：理解了滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦后，我們大家先來看教師做這樣一個(gè)試驗(yàn)：平木板放一木塊，漸漸傾斜木版，木塊保持相對(duì)靜止，沒有滑下來，為什么呢？師講事例：生活中的靜摩擦力手握杯子、步行鞋子及地面、傳輸帶（投影）師問：生活中的大家還遇到哪些靜摩擦力的現(xiàn)象生答：公交車上，把手及手之間、鞋子及地面之間、……五、增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法1、增大有益摩擦①增大壓力②使接觸面粗糙③用滑動(dòng)代替滾動(dòng)2、減小有害摩擦①減小壓力②使接觸面變光滑③用滾動(dòng)代替滑動(dòng)④使接觸面彼此地分開六、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)七、隨堂練習(xí)：

第八章力及運(yùn)動(dòng)第一節(jié)力的合成教學(xué)目的：學(xué)問及技能：1、知道幾個(gè)力的共同作用效果可以用一個(gè)力來代替，這個(gè)力就是那幾個(gè)力的合力。2、能舉例說明什么是力的合成．3、知道同始終線上方向一樣和相反的兩個(gè)力的合成方法．過程及方法：1、通過對(duì)探究試驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證來培育學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的歸納總結(jié)實(shí)力．2、通過總結(jié)出同始終線上兩個(gè)力合成的方法，初步相識(shí)等效替代的科學(xué)探討方法．情感看法及價(jià)值觀：1、通過合力的一些事例和實(shí)際的試驗(yàn)操作，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作、溝通互助的重要性．2、培育實(shí)事求是、敬重自然規(guī)律的科學(xué)看法．教學(xué)重點(diǎn)：探究相識(shí)同始終線上二力合成的狀況．教學(xué)難點(diǎn)：合力在力的作用效果上的等效替代性．教學(xué)器材：彈簧測力計(jì)、橡皮筋、細(xì)線、圖釘、木板、白紙教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、力的作用效果是什么？2、一個(gè)大人可以提起一桶水，兩個(gè)小摯友一起也可以把桶提起，則大人和兩個(gè)小摯友用力的作用效果如何？二、合力1、假如一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用的效果一樣，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。組成合力的每一個(gè)力叫分力。合力的定義運(yùn)用了“等效”的思想。2、等效替代是物理學(xué)中常用的一種解決問題的方法。三、同始終線上二力的合成1、力的合成：求幾個(gè)力的合力叫做力的合成。2、同始終線上方向一樣的二力的合成同始終線上，方向一樣的二個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向一樣，即：F=F1+F23、同始終線上方向相反的二力的合成同始終線上，方向相反的二個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之差，方向跟較大的那個(gè)力的方向一樣，即：F=F1-F2四、課堂練習(xí)五、課堂小結(jié)六、作業(yè)

第二節(jié)牛頓第確定律和慣性教學(xué)目的學(xué)問及技能知道伽利略的志向試驗(yàn)和其主要推理過程和推論，知道志向試驗(yàn)是科學(xué)探討的重要方法．理解牛頓第確定律的內(nèi)容和意義．知道什么是慣性，會(huì)正確地說明有關(guān)慣性的現(xiàn)象過程及方法視察生活中的慣性現(xiàn)象，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．通過試驗(yàn)加探對(duì)牛頓第確定律的理解．理解志向試驗(yàn)是科學(xué)探討的重要方法．通過探究活動(dòng)熟知試驗(yàn)探究的過程；領(lǐng)悟通過試驗(yàn)要求設(shè)計(jì)試驗(yàn)表格的方法；體驗(yàn)由試驗(yàn)結(jié)論進(jìn)展科學(xué)推理的過程。情感看法及價(jià)值觀在探究過程培育學(xué)生的溝通意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要盲目迷信權(quán)威；培育學(xué)生樂于參及科學(xué)理論的情感，在試驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解．科學(xué)思想的建立過程教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第確定律的推理得出力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．慣性和質(zhì)量的關(guān)系．教學(xué)器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊、氣墊導(dǎo)軌裝置、伽利略針和單擺試驗(yàn)裝置教學(xué)過程：一、新課引入做試驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思索．參考試驗(yàn)：在講臺(tái)上放一輛小車，使它處于靜止?fàn)顟B(tài)．師：怎樣才能讓小車運(yùn)動(dòng)起來呢師：從這個(gè)例子很簡潔得到：物體要運(yùn)動(dòng)，須要對(duì)它施加力的作用，則力和運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系如何呢本節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題．二、牛頓第確定律承接剛剛的試驗(yàn)現(xiàn)象，演示當(dāng)物體不再受手的推力時(shí)，物體停頓運(yùn)動(dòng)．師：靜止在程度面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何師：依據(jù)以上的例子，思索“運(yùn)動(dòng)確定須要力來維持嗎”生：要用力去推它生：一段時(shí)間后撤走該力時(shí)，物體速度越來越慢，最終停下生l：須要．因?yàn)橛昧ν莆矬w它才能運(yùn)動(dòng)，而撤走了這個(gè)力物體最終會(huì)停下，所以，運(yùn)動(dòng)必需用力來維持．生2：不確定，依據(jù)生1的說法，運(yùn)動(dòng)確定須要力來維持的話，撤走了力，物體應(yīng)當(dāng)馬上停下才對(duì)．生3：例如在空中飛行的足球，已經(jīng)不再受到腳的作用力，但仍舊向前運(yùn)動(dòng)，因此“物體的運(yùn)動(dòng)不確定須要力的作用”．三、演示試驗(yàn)試驗(yàn)演示：讓一個(gè)小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生細(xì)致視察試驗(yàn)現(xiàn)象。細(xì)致視察試驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論．提問：假如沒有摩擦力的作用，小球又將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢大家大膽猜測一下。志向試驗(yàn)的魅力首先是亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)：必需有力作用在物體上，物體才可以運(yùn)動(dòng)；沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方．接著演示伽利略是如何利用志向試驗(yàn)反對(duì)伽利略錯(cuò)誤的觀點(diǎn)的．師：伽利略對(duì)于“運(yùn)動(dòng)及力的關(guān)系”，構(gòu)思出如圖8—2—2所示的“志向試驗(yàn)”．將軌道彎曲成曲線ABC的形態(tài)，在軌道的一邊釋放一顆小球，假如不存在摩擦力，小球?qū)⑸仙侥睦飵煟嘿だ砸罁?jù)“志向試驗(yàn)”斷言：小球應(yīng)當(dāng)以恒定的速率恒久運(yùn)動(dòng)下去．由此可推斷，在程度面上做勻速運(yùn)動(dòng)的物體并不須要用外力采維持．師：志向試驗(yàn)，是科學(xué)探討中的一種重要的方法．它突出了事物的本質(zhì)特征，能到達(dá)現(xiàn)實(shí)科學(xué)試驗(yàn)無法到達(dá)的極度簡化和純化的程度．它不僅可以充分發(fā)揮理性思維的邏輯力氣，還可以讓思維超越當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)程度，在想象的廣袤天地里自由馳騁．牛頓第確定律的內(nèi)容是：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它變更這種狀態(tài)為止師：牛頓第確定律可不行以用試驗(yàn)來驗(yàn)證什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說明。師：一切物體都有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第確定律又叫做慣性定律．師：簡述慣性定律和慣性的區(qū)分和聯(lián)絡(luò)．師：慣性能說明日常生活中的很多現(xiàn)象．例如：當(dāng)汽車啟動(dòng)時(shí)，車上的乘客會(huì)向后傾斜，為什么[課堂訓(xùn)練]1、一切物體總保持狀態(tài)或狀態(tài)，直到有迫使它變更這種狀態(tài)為止。2、物體保持的性質(zhì)叫做慣性．慣性是物體的，及物體的運(yùn)動(dòng)狀況或受力狀況。3、伽利略的志向試驗(yàn)說明了。四、慣性及質(zhì)量運(yùn)動(dòng)的火車比運(yùn)動(dòng)的自行車停下來要困難得多，可見物體的慣性即保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的本事，它及物體的質(zhì)量有關(guān)，有什么關(guān)系呢師：一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只及質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以變更；質(zhì)量越小，慣性越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越簡潔變更；慣性的大小只及質(zhì)量有關(guān)，及其他因素?zé)o關(guān)．[課堂訓(xùn)練]在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時(shí)，則大多數(shù)是后仰著地摔倒，試闡述其緣由．解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的緣由使其上半身接著向前運(yùn)動(dòng)，簡潔向前趴；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面，所以常常后仰著地摔倒．五、課堂小結(jié)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：(1)歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和探討．(2)伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探討方法．(3)牛頓第確定律的內(nèi)容．(4)慣性和應(yīng)用慣性學(xué)問解決實(shí)際問題的方法．六、課后練習(xí)1、關(guān)于牛頓第確定律，下列說法正確的是………()A、牛頓第確定律是一條試驗(yàn)定律B、牛頓第確定律說明力是變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由C、慣性定律和慣性的本質(zhì)是一樣的D、物體的運(yùn)動(dòng)不須要力來維持2、一個(gè)物體保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，這是因?yàn)椤?)A、物體確定沒有受到任何力B、物體確定受到兩個(gè)平衡力作用C、物體所受合力確定為零D、物體可能受到兩個(gè)平衡力作用3、下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是………………()A、人走路時(shí)沒有慣性，被絆倒時(shí)有慣性B、百米賽跑到終點(diǎn)時(shí)不能馬上停下是由于慣性，停下時(shí)就沒有慣性了C、物體沒有受外力作用時(shí)有慣性，受外力作用后慣性被克制了D、物體的慣性及物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力狀況均無關(guān)4、有人設(shè)想，乘坐氣球飄在高空，由；于地球的自轉(zhuǎn)，一晝夜就能周游世界．請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，這個(gè)設(shè)想可行嗎七、板書設(shè)計(jì)志向試驗(yàn)的魅力牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律慣性及質(zhì)量內(nèi)容(或定義)1、亞里士多德的觀點(diǎn)2、伽利略的觀點(diǎn)3、笛卡兒的觀點(diǎn)一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它變更這種狀態(tài)為止物體保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性說明通過學(xué)習(xí)人類對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的相識(shí)，體會(huì)科學(xué)家對(duì)人類的奉獻(xiàn)和正確思想的來之不易(1)物體不受外力時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，說明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由(2)外力的作用是迫使物體變更原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說明力是變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由(3)一切物體都有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性a、一切物體在任何狀態(tài)下都有慣性b、慣性是物體的固有性質(zhì)c、物體的慣性只及質(zhì)量有關(guān)

第三節(jié)力的平衡教學(xué)目的：學(xué)問及技能：知道平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的條件。知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。會(huì)運(yùn)用二力平衡條件解決簡潔的平衡問題。過程及方法：1、通過探究試驗(yàn)得出二力平衡的條件，進(jìn)一步會(huì)探討多個(gè)因素問題的科學(xué)方法2、通過分析實(shí)例，加深對(duì)學(xué)問的理解。情感、看法、價(jià)值觀：通過試驗(yàn)的視察、分析、探究，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究方法和養(yǎng)成實(shí)事求是、敬重自然規(guī)律的科學(xué)看法，培育學(xué)生之間的合作溝通意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡的條件。教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用教學(xué)器材：小車、程度木板、鉤碼、細(xì)繩、滑輪等。教學(xué)過程：一、引入牛頓確定律的內(nèi)容是什么？是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？視察現(xiàn)象：課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車介紹片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力？請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)展新課教學(xué)。二、平衡狀態(tài)由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡潔的狀況是受兩個(gè)力作用。過渡：物體受力作用時(shí)滿意什么條件才能保持平衡？三、二力平衡條件方法1：通過演示試驗(yàn)得出二力平衡的條件。介紹試驗(yàn)裝置如圖8-3-2所示，用細(xì)線系住木板上的隨意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)一樣質(zhì)量的鉤碼。引導(dǎo)學(xué)生視察及思索下面問題。木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？把木板改變一下，使兩個(gè)力的作用線不在同始終線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不一樣的鉤碼，木板還能靜止嗎？任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述試驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)視察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組試驗(yàn)，探討二力平衡的條件）。教師介紹試驗(yàn)裝置同上。教師明確試驗(yàn)?zāi)康模阂暡旆治隹偨Y(jié)滿意什么條件木板靜止？學(xué)生探究性試驗(yàn)學(xué)生探討、進(jìn)展歸納總結(jié)。教師引導(dǎo)：依據(jù)力的合成的學(xué)問，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？四、二力平衡條件的應(yīng)用1、通過練習(xí)使學(xué)生分析二力平衡請(qǐng)學(xué)生畫出下面物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。1）靜止懸掛的電燈。2）靜止在桌面上的茶杯。3）勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。總結(jié)推斷二力平衡的方法：1、物體是否處于平衡狀態(tài)2、是否作用在一個(gè)物體上3、是否滿意等大、反向、共線應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要推斷被探討的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于可以應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如程度面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，程度方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要留意訂正學(xué)生相識(shí)上的簡潔化和片面性。2、依據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力：引導(dǎo)學(xué)生回憶測量滑動(dòng)摩擦力的方法，分析緣由。五、穩(wěn)固練習(xí)1、放在程度桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]A、書對(duì)桌面的壓力及書所受的重力；B、書對(duì)桌面的壓力加上書的重力及桌面對(duì)書的支持力．C、書所受的重力及桌面對(duì)書的支持力；D、書對(duì)桌面的壓力及桌面對(duì)書的支持力；2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比擬在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（）A、重物勻速上升時(shí)，拉力最大B、重物靜止時(shí)，拉力最大C、重物勻速下降時(shí)，拉力最大D、上述三種狀況，拉力一樣大3、某同學(xué)站在磅秤上,下列哪一對(duì)是平衡力A、人的重力及磅秤對(duì)人的支持力；B、人對(duì)磅秤的壓力及磅秤對(duì)人的支承力；C、磅秤的重力及磅秤對(duì)人的壓力；D、人的重力及人對(duì)磅秤的壓力。4、一個(gè)物重為10牛頓的物體，用繩子把它吊在空中靜止時(shí)，繩子對(duì)它的拉力是_______牛頓；若物體以0.1米/秒的速度勻速下降時(shí)，繩子對(duì)它的拉力是_______牛頓；若物體以0.1米/秒的速度勻速上升時(shí)，繩子對(duì)它的拉力是_______牛頓。5、程度放置的臺(tái)秤秤盤上放有一個(gè)重為20牛頓的物體，則臺(tái)秤的示數(shù)為_______牛頓；當(dāng)用5牛頓的力豎直向下壓這個(gè)物體時(shí)，臺(tái)秤的示數(shù)為_________牛頓；當(dāng)用5牛頓的力豎直向上拉這個(gè)物體時(shí)，臺(tái)秤的示數(shù)為__________牛頓。6、某同學(xué)用100牛頓的力豎直向上提起一個(gè)質(zhì)量為10千克的物體，物體受到的合力大小是___________、方向_________________。第四節(jié)力變更物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)教學(xué)目的：學(xué)問及技能：通過視察，理解物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)的變更；通過試驗(yàn)探究，理解力是如何變更物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的；知道在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將發(fā)生變更，發(fā)生怎樣的變更。過程及方法：通過大量生活實(shí)例，理解和駕馭慣性通過實(shí)例和試驗(yàn)探究，駕馭力如何變更物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。情感、看法和價(jià)值觀：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的愛好。教學(xué)重點(diǎn)：理解物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)的變更教學(xué)難點(diǎn)：通過試驗(yàn)探究，理解力是如何變更物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問提問：什么叫二力平衡？提問：牛頓第確定律的內(nèi)容是什么