教師專業(yè)發(fā)展要求

二、中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展從實質(zhì)上說，教師專業(yè)發(fā)展是教師個人的專業(yè)性不停發(fā)展和提高的過程，是教師不停的獲得新知識，增強自己專業(yè)能力，完美自己的職業(yè)道德涵養(yǎng)，以適應(yīng)教育工作需要，不斷提高教育教課工作質(zhì)量的過程。（一）教師專業(yè)發(fā)展的要求、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終生學(xué)習(xí)者、勤于反省，成為反省的實踐者、恒宇研究，成為教育教課的研究者、重視交流，增強交往和合作能力、勇于創(chuàng)新，增強創(chuàng)新精神和實踐能力（二）教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容、專業(yè)理想的成立、專業(yè)人品的形成、專業(yè)知識的擴展與深入、專業(yè)能力的提高、專業(yè)態(tài)度和動機的完美、專業(yè)自我的形成（三）教師專業(yè)發(fā)展的門路、職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、任職培訓(xùn)、自我教育（四）教師專業(yè)發(fā)展的方法、觀摩和剖析優(yōu)異教師的教課活動觀摩的形式有組織化觀摩和非組織化觀摩兩種、展開微格教課微格教課，也稱微型教課，是指以少量的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5—20分鐘)試試做小型的講堂教課，一般將這類教課過程攝制成錄像，課后再進行剖析。、進行特意訓(xùn)練每日進行回首b.存心義的體現(xiàn)新資料c.有效的指導(dǎo)講堂作業(yè)d.部署家庭作業(yè)e.每周每個月都進行回首、反省教課經(jīng)驗（五）教師專業(yè)發(fā)展的的階段理論教師成長的三階段理論a、關(guān)注生計階段b、關(guān)注情境階段c、關(guān)注學(xué)生階段、教師發(fā)展的五階段理論a.生手階段、b.優(yōu)異生手階段、c.勝任階段、d.好手階段e.專家階段（六）教師專業(yè)發(fā)展的意識終生學(xué)習(xí)意識A.平生學(xué)習(xí)的提出——平生教育，是指人們一世中都應(yīng)該和需要遇到各樣教育培育一是貫串人生一直的一種教育形態(tài)，擁有時間的延展性；二是包含了現(xiàn)代全部的教育形態(tài)在內(nèi)的教育過程，他并不是單調(diào)或純粹的教育形態(tài)，更多的是一種教育理論和教育形態(tài)。平生學(xué)習(xí)的內(nèi)容第一，學(xué)會學(xué)習(xí)第二，精通自己所教課課，成為學(xué)科專家。第三，學(xué)習(xí)相關(guān)教育的學(xué)識。第四，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。C.平生學(xué)習(xí)的要求第一，有不停的學(xué)習(xí)意向，把學(xué)習(xí)看作是生活的一部分，成為生活的需要。第二，安排出必定的時間進行學(xué)習(xí)，不論是比較特意的時間，仍是生活中的“邊角料”，都盡可能能用來學(xué)習(xí)。第三，把學(xué)習(xí)與工作改良、生活改良等聯(lián)系起來，是學(xué)習(xí)有所運用，發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用，不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為變化為發(fā)展而學(xué)習(xí)，要有激烈的應(yīng)意圖識。第四，掌握學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)，提高學(xué)習(xí)的效率。自主發(fā)展的意識——在教師發(fā)展上，由被動發(fā)展和主動發(fā)展或自主發(fā)展兩種方式。自主發(fā)展：第一，自我診療，即教師要認識自己在專業(yè)上的優(yōu)勢與不足，對自己發(fā)展的目標有設(shè)計。第二，自我規(guī)劃，即經(jīng)過必定的形式設(shè)計自己專業(yè)發(fā)展的計劃，設(shè)計一準時期專業(yè)發(fā)展的詳細目標和詳細實行。第三，追求支持