大班編花籃教案

大班編花籃教案篇一：編花籃教案

學生唱歌素質差

電子琴

開始一定要讓他們輕聲唱

最差的班級去試教

501班聰明活潑點

502班乖點

?編花籃?教案東風教育集團東風校區(qū)——干雅雯教學年級：五年級

教學內容：人音版第十冊第八課

課時安排：1課時

教學用具：多媒體課件、鋼琴

教學目的：

1、情感態(tài)度與價值觀：通過歌曲的學習，感受河南民歌的〔怎樣的〕特

色，有進一步理解河南地區(qū)獨特音樂風格的欲望。

2、過程與方法：通過聆聽、模擬、合作、比照、表演、感受河南民歌的

風格，并能積極地學唱。

3、知識與技能：在充分的聆聽過程中分析樂譜，并能唱出河南民歌的韻

味；在學唱過程中掌握甩腔、裝飾音和滑音的唱法?！苍鯓拥囊羯葦M準確地，怎樣的情緒〕

教學重點：引領學生充分地挖掘旋律特點、歌詞特點，把握好歌曲的風格特點。

教學難點：在活動過程中，培養(yǎng)學生們對民族音樂的喜歡。〔錯誤。難點應該詳細些〕

教學過程：

一、組織教學

1、聽?編花籃?伴奏進教室

2、師生問好

師：上課！同學們好！

生：教師好！

師：請坐！

二、導入新課

1、引出河南

師：相見是緣，很快樂能給我們501班的同學上課。希望我們一起輕松快樂的度過這珍貴的四非常鐘好嗎？那就拿出你們最好的狀態(tài)吧！干教師覺得你們很中！唉？有些同學皺著眉頭，知道我在用哪里的方言在向你們問好嗎？我用的是河南方言〔用河南話〕，意思是說你們很棒！

師：今天??！教師就要帶你們走進河南。

2、介紹河南的三大特色

師：同學都知道河南位于黃河的中下游地區(qū)，那里可是咱中國的文明發(fā)源地之一，所以河南的方言就特別講究“字正腔圓〞。而且哪里人們的性格也非常的豪爽、熱情！那么想理解河南就必須理解河南的三大特產(chǎn)。

〔為下面學習歌曲做鋪墊〕

【PPT:三大特產(chǎn)】

1〕理解河南豫劇

師：第一大特產(chǎn)河南豫劇，你們聽過河南豫劇嗎？

生：或有或無

師：假設你沒聽過可是太可惜了，它可是我國的名戲之一啊！那么既然今天來了就給大家唱上一段！

【師演唱河南豫劇?花木蘭?經(jīng)典唱段?誰說女子不如男?】

設問：知道教師唱得是誰嗎？哪位女英雄？

生：花木蘭

師：教師帶了的就是河南豫劇?花木蘭?的經(jīng)典唱段?誰說女子不如男?

2〕理解河南牡丹

師：河南不但有如此有名的、有特色的戲劇，河南的洛陽還被譽為牡丹之鄉(xiāng)。你們可知牡丹被喻為我國的什么嗎？

生：國花

師：牡丹號稱國色天香，是花中之王。而河南洛陽的牡丹更是雍容華貴、艷而不俗、嬌而不媚，相當?shù)钠?。這光說啊太虛了，正所謂眼見為實。下面就讓我們一起去領略一番。

【PPT：邊聽?編花籃?伴奏，邊欣賞牡丹花】

師：牡丹花美不美？漂不漂亮？

生：

師：唉？正是因為牡丹花如此的美麗、漂亮。所以河南人們也多了一項娛樂活動，編個花籃去摘牡丹。為了表達他們喜悅、開心的心情，他們嘴里還哼著小曲。這小曲也就是河南的第三大特產(chǎn)——河南民歌！

三、新課教學

1、初聽歌曲?編花籃?

師：他們哼的這首河南民歌干教師也會唱，就是不知道能不能給俺的時機露一手或展示一下？

生：

師：那么干教師唱完，請你們來評價一下，覺得我唱的中還是不中，好嗎？

【師表演唱?編花籃?的第一段】

師：俺唱得還中不？

生：

師：那給俺點掌聲吧？

師：聽了你們的鼓勵干教師今后一定會更加努力的。

2、理解河南民歌的分類，并理解?編花籃?屬于河南小調。

師：其實，這河南民歌還可以分為三類：號子、山歌和小調剛剛干教師所唱的這個?編花籃?是屬于哪一類呢？請同學們靜靜考慮一下！知道了嗎？或下面同學們仔細得看看這三類的定義，想一想這首?編花籃?是屬于哪一類呢？假設你有答案了請舉手！

生：假設說山歌的話

師：唉？他們是在辛勤的勞動嗎生：摘牡丹

師：所以應該屬于哪一類呢生：小調

師：唉？小調是人們在勞動之余，日常生活中用以抒發(fā)情懷、娛樂消遣的民歌也就不難看出小調應該是來源于作曲家的冥思苦想，還是來自與民間呢？

生：民間

師：那么河南民歌會不會受當?shù)氐姆窖缘挠绊懩兀?/p>

師：同學們的思路相當正確??！河南民歌確實與當?shù)厝藗兊姆窖杂H密相關假設你想學好河南民歌就必定要對那里的方言有一定的理解。沒關系，接下來干教師就帶大家一起來說上幾句河南方言〔河南話〕。別擔憂一點都不難，干教師這里有兩個竅門：第一，剛剛干教師提到過河南方言有什么特點？“字正腔圓〞很簡單，這里有個牙關，只要你在說河南話時盡量把牙關翻開，在嘴巴里咬字就可以了！比方我們都講：你說，而河南方言應該是“你說〞〔河南話〕；第二個竅門就是河南的腔調與我們平時的腔調不同，你說是三聲和一聲，而河南方言中你說〔河南話〕是四聲和二聲。

3、學說河南方言——歌曲的前三樂句

師：理解了這兩個竅門接下來我們一起來學說幾句，先聽教師來說一遍，同學們也練練自己的牙關、咬字。

【師用河南方言說前三樂句】

師：下面同學們來小聲試試看

生說河南話

師：看來沒什么問題，來！拿出你們的自信，背挺直！準備：牙關翻開，嘴巴里咬字起

生說河南話

4、學唱前三個樂句

1〕聽范唱前三樂句，發(fā)現(xiàn)河南方言與河南曲調的聯(lián)絡

師：剛剛我們提到河南方言與河南的曲調關系非常親密，那么他們的親密程度到底有多少呢？聽完干教師的范唱，請你給他們的親密程度打個分！

【師唱前三樂句】

師：假設非?？偡种的銣蕚浯驇追帜?？

生：

師：看來他們的關系實在是非常的親密既然我們方言會說了，學唱也就不成問題了。

2〕聽伴奏默唱

師：首先我們先來跟著伴奏來默唱一遍，知道什么是默唱嗎？但是干教師還要加一點，就是練習咬字，明白了嗎？

【師伴奏、學生默唱】

師：有些同學咬字練得很到位，希望唱時也能保持

3〕小聲唱旋律

師：那么下面小聲地唱唱看

【師伴奏、學生小聲唱】

師：還不錯

4〕學唱倚音

師：同學們知道這幾個音樂記號叫什么嗎？

生：假設小聲答復

師：你的答案很準確啊，不大聲說出來多虧啊！它就叫做前倚音

師：那么前倚音應該怎么唱呢？唱得時候應該注意什么呢？

生:迅速，快一些〔假設答復不出用聲音和手勢提示〕

師：很好，應該迅速一些、快一些！編編〔師唱〕跟教師來試試看生唱：編編〔假設還不夠快再引導一次：再快一點試試〕

師：很棒

5〕學唱下滑音和理解押韻的特點

師：同學們看這里有幾個樂句？

生：三個

師：那么每個樂句的最后一個音有什么特點呢【師范唱】

生：往下唱等等

師:那么你們知道什么音樂記號要求我們往下滑著唱得呢？

篇二：?編花籃?詳細教案

?編花籃?教學設計

1．方言導入：

階段目的：理解河南人的性格。

〔一〕通過模擬河南話，理解河南話的特點。學生模擬一句河南話。

1.師生問好

師：“剛剛咱們的問好講的是普通話，那如今我說一句話，你們猜猜我是哪兒的人？

用河南話說“大家好〞

生：“河南話。〞

2.師：“中，俺家的孩子真棒！這是哪的話??？〞

生：“也是河南話。〞

3.師：“那咱們說兩句河南話吧。師帶學生說“中，俺家的孩子真棒！〞

師：“你們學的真是惟妙惟肖。〞

設計意圖：通過河南方言的引入激發(fā)學生的興趣。

〔二〕總結河南人的性格特點。

1.師：“你們聽得出來嗎，河南話有什么特點?。卡?/p>

生：“豪放，豪爽。〞

2.師：“是啊，河南人說話和他們的性格一樣豪爽！〞

2．感受歌曲

階段目的：找出歌曲中的7音，讓學生理解河南民歌的風格特點。

〔1〕聆聽河南民歌?編花籃?，感受歌曲的情緒。師板書寫課題，學生談感受

1.師：“那咱們聽聽河南民歌中是不是也表達了剛剛你們說的那些性格，今天，咱們學習一首河南民歌?編花籃?，說一遍。〞

生：“編花籃〞

2.播放音樂，聆聽后，師：“說說你們聽了這首歌曲有什么感受？〞

生：“快樂，豪放。〞

〔2〕師范唱歌曲，學生評價，并激發(fā)學生演唱的興趣

1.師：“我也很喜歡這首歌，我特想給你們唱一段，怎么樣？〞

范唱后，師：“我唱的怎么樣？哪唱的好？〞

生：“表情好，吐字清楚。〞

師：“我唱的有河南味兒嗎？〞

生：“有。〞

師：“你們知道河南在我們國家什么位置嗎？〞

生：“黃河以南。〞

〔三〕理解河南中原地區(qū)的相關音樂文化

2.師：“對，河南是我們國家的中原地區(qū)，在過去呀，河南話就是我們的普通話。哎，那咱們也

用河南話說說歌兒里的詞兒吧？〞

〔4〕學生模擬演唱歌曲第一句，體會河南方言的語調和民歌旋律一樣

師先帶生用河南話讀“編編編花籃〞，再唱“編編編花籃〞

1.師：“你們說，這個“編編編花籃〞讀的和唱的像不像??？〞

生：“像。〞

師：“這是民歌的一大特點。就是方言的語調和民歌的旋律是一樣的。〞

〔五〕感受7在歌曲中的重要作用，指導學生做一下練習

1.師用手比劃唱“編編〞，

師：“編〞有個什么??？〞

生：“有個小彎兒、〞

2.師：“那咱們聽聽這個小彎兒是怎么來的，機密在這呢。〞〔師彈琴71，生聽〕

3.師邊彈邊問學生：“這小彎兒出來了嗎？這個小彎兒是哪個音啊？〞

生：“7〞

師：“有了7，河南味兒就出來了。71也是河南民歌的特點，咱們在五線譜上找找7的位置吧。〞

4.師先帶生唱12356無腔調式音階，并問學生12356在民歌中的名稱分別是：宮商角徵羽。

5.加上7之后，唱六腔調式音階，介紹7是變宮音，師唱歌曲最后一句樂譜，

師：“完畢音落在哪個音上了？〞

生：“1〞

師：“叫什么調式？〞

生：“六聲宮調式。〞

6.師：“這首歌曲還有很多地方帶有7，不信咱們唱唱〔師唱前面局部，生唱帶有71的局部〕

師：“是不是有很多71?。矿w會到河南味兒了嗎？〞

7.師：“分小組自己唱唱樂譜，重點認認帶7的小節(jié)。〞

生分小組自主識譜

8.師：“咱們聽聽哪個小組唱的好，我需要一個小鋼琴師彈伴奏〔只彈主和弦146〕

師生評價哪個小組唱的好

9.全班唱樂譜

設計意圖：通過深挖7這個音，讓學生理解河南民歌里帶有7這個音的特點。

3．學唱歌曲

階段目的：激發(fā)學生唱會唱準歌曲

〔1〕讀歌詞

1.師：“你們聽說過河南的牡丹嗎？河南的牡丹甲天下，這首歌唱的是什么??？〞

生：“一群活潑得意的小姑娘編著好看的花籃去山上摘牡丹。〞

師：“她們這時候心情什么樣啊？〞

生：“快樂沖動。〞

師：“那咱們也用快樂沖動的心情讀讀歌詞吧。〞

〔2〕聆聽范唱，重點聆聽吐字，咬字。引導學生發(fā)現(xiàn)歌曲每句結尾字的發(fā)音規(guī)律，總結民歌的押

韻。

1.師：“咱們趕快聽聽歌曲，重點聽它的吐字和咬字。〞

2.師指著歌詞中的“籃，山，丹〞，生讀這幾個字，

師：“這幾個字的押韻母音都是什么？〞

生：an

師：“怎么把an母音唱好？我來唱兩個，你聽聽哪個好聽〞〔師唱不帶an母音和帶an母音的〕

生：“第二個好聽。〞

師：“第二個咬字靠前，位置靠前，那你們唱唱。〞

師：“像我一樣提眉毛，提笑肌。〞

〔3〕引導學生用比照的方法表現(xiàn)出兩個樂句的韻味與情感

1.唱完后，師：“有句歌詞重復唱了兩遍，為什么?。空艺夷莾删洙?/p>

生找出“朵朵花兒開得艷〞

師：“歌詞一樣，哪不一樣？〞

生：“旋律和節(jié)奏不一樣，第二句有附點節(jié)奏，而且音高跨度大

師：“附點的作用是什么??？〞

生：“夸張唱〞

2．師：“那夸張唱唱，強調牡丹花開的很美，這遍唱要注意什么呢？〞

生：“吐字咬字，提笑肌，夸張唱附點節(jié)奏〞

〔4〕教師范唱河南豫劇?誰說女子不如男?中的一句，引導學生感受豫劇中甩腔的演唱方法，同

時理解河南人的性格特點。

1.師：“河南啊，出了很多大英雄，其中有一位女英雄花木蘭，替父參軍，最后成了一名大將軍，河南豫劇?誰說女子不如男?里有一句這么唱的〔師范唱〕

2.師：河南歌曲中好多帶有“嗨嗨〞，“嗨嗨〞叫甩腔，歌曲中你能找到哪有甩腔？〞

生：“最后一句，哪哈咿呀嗨〞

3.師：“起立，插腰，咱們找找甩腔的感覺，肚子鼓鼓的，漲漲的。有這感覺嗎？〞

生：“有〞

師：“甩腔表達了河南人什么性格來的？〞

生：豪放

4.師：“那你們試著唱出來。這遍唱該注意什么？〞

生：“甩腔，吐字咬字，附點要夸張〞

〔5〕教師用不同變化唱歌曲一段，學生感受哪個好聽

1.師：“我想給歌曲加點變化，你們聽聽哪個好聽。〞

生：“有力度比照的好聽〞

師：“咱們唱唱有力度比照的。〞

設計意圖：采用師范，模擬等直觀的教學方式，引導學生把握民歌的風格特點，培養(yǎng)學生有感情的演唱歌曲。

4．歌曲拓展：參加簡單的二聲部合唱，〔時間允許的情況下加進來〕

階段目的：學生感受體驗簡單二聲部帶來的和聲效果

師生合作，學生唱主旋律，師唱71

設計意圖：通過師生合作，使短小的歌曲變的豐富，鍛煉培養(yǎng)二聲部歌唱的才能。

5．完畢課堂

師：“通過這節(jié)課的學習，你們對河南民歌有了一些理解嗎？體會到河南人性格豪爽了嗎？以后我們還要學習更多好聽的地方民歌，同學們今天表現(xiàn)的很好，下課。〞

篇三：?編花籃?參考教案

4?編花籃?參考教案

學習目的：

1.掌握編花籃的根本方法、技能，能編出一個小花籃。

2.理解有關插花的根本方法和形式美法那么，制作一件插花作品。

3.養(yǎng)成精心制作的良好習慣，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

教學重、難點：

重點：掌握編花籃的根本方法、技能，能編出一個小花籃。

難點：理解有關插花的根本方法和形式美法那么制作一件插花作品。

學具準備：

多媒體課件、小花籃，各色卡紙。

學習方法：

觀察、討論，小組合作動手制作法。

教學過程：

一.激趣引入。

1.播放歌曲?編花籃?，從這首歌曲中你聽到了什么？

2.今天教師給同學們帶來了一份小禮物。出示一個自編的裝飾精巧的花籃。伴著音樂，手拎小花籃從各個方位展示給學生們看，這是教師自己動手編的。

3.多媒體課件展示各具特色的漂亮的小花籃，激發(fā)學生的學習興趣?？吹竭@些精巧的花籃，你想說些什么？你們想不想自己動手編花籃？

提醒課題：這節(jié)課我們就來自己編制花籃，享受勞動的樂趣。板書課題。

【設計意圖】興趣是學生的動力之源，此處激趣的目的就是要引起學生行為沖動，讓其呈現(xiàn)出行為欲望。

二.觀察，討論，探究新知。

1.師把自制的花籃每組分發(fā)一個，請學生首先從外觀上觀察花籃，然后動手拆花籃。要求學生自己認真觀察：

〔1〕花籃由幾局部組成。

〔2〕各局部怎么做。〔鼓勵學生細心觀察大膽拆開〕

2.各小組討論花籃的組成局部和制作方法。

3.學生匯報觀察討論結果。

4.教師在學生匯報的在根底上小結，用課件播放編花籃的過程：花籃是由籃提手、籃沿、籃身、籃底、裝飾物幾局部組成，量、剪、粘、編、卷、貼的制作過程。

【設計意圖】鼓勵學生大膽討論花籃的制作方法，并從觀察中總結出編制過程，表達探究性的學習過程。注意引導學生測量籃沿、籃身、籃底、籃提手各局部，把所學的數(shù)學知識應用到勞動課中，表達學科間整合。

三.合作享受制作快樂?！卜泡p音樂〕

1.師強調在制作過程中應注意的問題：

〔1〕全班分五個小組進展評比?！卜衷O五個展示臺〕

制作時比一比哪個組分工合理，進展順利。

制作后比一比哪個組作品最漂亮、最有創(chuàng)意?！步處熞獜娬{合作的重要性，鼓勵有創(chuàng)意〕

〔2〕注意使用刀具平安性，保證室內衛(wèi)生。

2.制作：

〔1〕小組同學分工制作花籃的各局部。

〔2〕各局部完成后，小組合作，把它們組合在一起，構成了一個完好的小花籃。

〔3〕師巡視，幫助困難生，隨時參與學生的活動中去，評價學生的制作行為，鼓勵學生良好的勞動習慣，給同學們提供裝飾物，讓花籃更完美。

3.活動預設：

學生在動手制作過程中可能：

〔1〕小組分工不合理，致使制作進度慢，師及時給予指點。

〔2〕在紙編小辮的過程中，可能出現(xiàn)：A一人牽繩一人編；B一人牽繩兩人編；C兩人相對同對編。師在巡視