探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：近年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，這給各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐，尤其是教育事業(yè)更是由此得到了質(zhì)的飛躍，教育體制不斷健全，中等職業(yè)教育取得新突破。但是在實(shí)際工作中不難發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都不高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候主動(dòng)性也非常差，為了解決這個(gè)問(wèn)題，中職教師必須要有意識(shí)的在數(shù)學(xué)教學(xué)方面投入更多精力，利用合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

引言

從目前我國(guó)教育事業(yè)的實(shí)際情況來(lái)看可以發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)工作還有很大的提升空間，教學(xué)模式不夠先進(jìn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也需要進(jìn)一步端正，在這種情況下對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先闡述了合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用，而后根據(jù)實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略。

1合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用

縱觀中國(guó)大部分的中等職業(yè)教育工作不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)很多中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)較過(guò)去有了一定進(jìn)步，然而和常規(guī)學(xué)校比起來(lái)其尚有非常多的不足之處亟待改善。之所以會(huì)出現(xiàn)這種數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的問(wèn)題，歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)還是由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，同時(shí)他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的畏難情緒非常嚴(yán)重，想要讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去還有一定的難度，這種情況如果不盡快的采取措施進(jìn)行改變，那么久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、中職數(shù)學(xué)教育的成果將一落千丈。為了盡快打破這種固有情況的禁錮，中職院校的教育從業(yè)者務(wù)必要盡可能的改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為根本目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與度，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去并且得到一定的進(jìn)步。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中引入合作學(xué)習(xí)，就是最行之有效的一種改變策略，和過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比較，合作學(xué)習(xí)具有更加先進(jìn)的思想內(nèi)核。主要指的就是讓學(xué)生們?cè)谂c他人合作的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且?guī)椭鷦e人、與他人共同探討問(wèn)題，從而激發(fā)集體效應(yīng)讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂中?？梢哉f(shuō)合作學(xué)習(xí)的引進(jìn)和應(yīng)用，能夠讓中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量更上一層樓，也能讓教師的努力達(dá)到事半功倍的效果，所以說(shuō)中職院校的數(shù)學(xué)教師務(wù)必要認(rèn)清其積極意義，著力于推廣和應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)在我國(guó)教育體系中還屬于不成熟階段，但是在不斷的嘗試和研究之中，其必定會(huì)受到越來(lái)越多的認(rèn)可和關(guān)注。

2在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略

2.1重塑師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)際上有一定的復(fù)雜性，這就給數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，在新的教育模式和教學(xué)理念下，教師必須要盡快調(diào)整自己的心態(tài)，認(rèn)清自己作為教學(xué)引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體地位上，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能有更加可觀的主動(dòng)權(quán)。換而言之，在素質(zhì)教育理念、核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念已經(jīng)成型的今天，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須要一改傳統(tǒng)模式，朝著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方向發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師需要積極推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的落實(shí)，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際特征確定具有針對(duì)性的教學(xué)措施，并且對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整建立科學(xué)化指導(dǎo)方針，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得以迅速找準(zhǔn)方向。除此之外，教師還應(yīng)該在班級(jí)范圍內(nèi)重塑師生關(guān)系，與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生敢于在課堂上提出自己的疑惑和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂溝通，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠進(jìn)行有效的自主思考，而后提升他們的合作學(xué)習(xí)技巧。

2.2全面督促學(xué)生在合作中探究交流，鍛煉出高超的合作學(xué)習(xí)技能

歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是溝通和交流，因此想要保證合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期成果，教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，調(diào)整課堂上的氛圍使其更加適合溝通。在此基礎(chǔ)上，給不同的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)诤献髦型瓿梢粋€(gè)又一個(gè)的問(wèn)題解答。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在班級(jí)里學(xué)生的成績(jī)往往有高有低，他們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也都各有不同，在安排合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并且根據(jù)不同學(xué)生的情況分配難度不同、方向不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們都能在合作探討的過(guò)程中發(fā)表自己的意見(jiàn)，最終整合思維找到正確答案。

2.3幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同，改變合作評(píng)價(jià)機(jī)制

想要讓合作學(xué)習(xí)真正的與中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作相結(jié)合，并且借此增強(qiáng)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師在今后的工作中，首先需要做的就是確定合理的合作學(xué)習(xí)方案，而后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷對(duì)教學(xué)指導(dǎo)方案進(jìn)行調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師需要分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件，明確他們能夠掌握和理解的知識(shí)難度水平，而后根據(jù)分析結(jié)果給他們分配合作任務(wù)，貫徹落實(shí)科學(xué)教育觀念，久而久之，學(xué)生們的自我認(rèn)同就會(huì)建立起來(lái)，在數(shù)學(xué)課上也將會(huì)有更高的積極性。除此之外還有一個(gè)重要的注意事項(xiàng)，那就是想要推行合作學(xué)習(xí)，教師必須要重構(gòu)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，也就是說(shuō)教師需要充分開(kāi)發(fā)定性分析和定量分析相結(jié)合的評(píng)價(jià)方案，不能以成績(jī)作為評(píng)判的全部標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是要對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行觀察，結(jié)合日常學(xué)習(xí)情況和考核結(jié)果綜合評(píng)判，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的每一次發(fā)言、每一次進(jìn)步都真真切切的體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)還應(yīng)該將綜合性評(píng)價(jià)結(jié)果作為一種教學(xué)反饋，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的觀察，找到學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的突破口，針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況改善現(xiàn)有的合作方案，讓合作學(xué)習(xí)成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)中等職業(yè)教育中數(shù)學(xué)