高中化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力課件

大家好2018年9月高中化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力2考情分析學(xué)習(xí)方法課程內(nèi)容練習(xí)反饋3考情分析——考查內(nèi)容化學(xué)學(xué)科知識運用能力化學(xué)教學(xué)設(shè)計能力化學(xué)教學(xué)實施能力化學(xué)教學(xué)評價能力4考情分析——試卷結(jié)構(gòu)考試時間：120分鐘，滿分：150分模塊比例題型學(xué)科知識運用30%單項選擇題、簡答題教學(xué)設(shè)計30%單項選擇題、簡答題、教學(xué)設(shè)計題教學(xué)實施30%單項選擇題、案例分析題教學(xué)評價10%單項選擇題、診斷題合計100%單項選擇題：約40%非選擇題：約60%

51.單項選擇題（1）下面是某教師的板書，沒有錯別字的選項是A.木炭、銨鹽B.銀氨溶液、已烯C.油酯、碳銨D.活性碳、銨基酸6（2）腎上腺素可用于支氣管哮喘過敏性反應(yīng)，其結(jié)構(gòu)簡式如下圖。下列關(guān)于腎上腺素的敘述不正確的是A．該物質(zhì)與FeCl3溶液能夠發(fā)生顯色反應(yīng)B．該物質(zhì)在強堿的醇溶液中可以發(fā)生消去反應(yīng)C．1mol該物質(zhì)與NaOH溶液反應(yīng)消耗2molNaOHD．該物質(zhì)與濃溴水能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)7(3)IVA族元素從Ge到Pb，下列性質(zhì)隨原子序數(shù)的增大而增加的是A.+2氧化態(tài)的穩(wěn)定性B.二氧化物的酸性C.單質(zhì)的熔點D.氫化物的穩(wěn)定性82．簡答題一位化學(xué)教師講了一堂公開課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認為他講出了鹽類水解的本質(zhì)及規(guī)律，但課堂教學(xué)有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面?；卮鹣铝袉栴}：（1）請以“鹽類的水解”內(nèi)容為例，設(shè)計兩個有效的課堂教學(xué)問題。（2）請結(jié)合這兩個課堂教學(xué)問題，談?wù)勅绾翁岣哒n堂提問的有效性？93．診斷題

某教師在過程性考試中設(shè)計了下列測試題,多數(shù)學(xué)生的解題過程及考試結(jié)果如下:[試題]

甲、乙兩個電解池均以Pt為電極，且互相串聯(lián)，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時間后，測得甲池中陰極質(zhì)量增加2.16g，乙池中電極上析出0.24g金屬，則乙池中溶質(zhì)可能是（）A.CuSO4B.Mg(NO3)2C.Al(NO3)3D.Na2SO4［考試結(jié)果］有62.4%的學(xué)生按下述思路解題而錯選答案B

1011試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題：（1）本題正確答案是，解題思路是。

（2）分析學(xué)生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？124．案例分析題閱讀下列材料：學(xué)科或?qū)ｉT領(lǐng)域內(nèi)的問題解決涉及大量專門知識的應(yīng)用，這些專門知識是問題解決的基礎(chǔ)。離開這些知識，就無法解決相關(guān)領(lǐng)域的問題?，F(xiàn)代認知心理學(xué)根據(jù)知識的不同表征方式和作用，將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識又稱為描述性知識，主要說明事物“是什么”……13JosephD.Novak(1984)認為概念圖以科學(xué)命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系，它強調(diào)的是概念之間的層次結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系，因而能夠反映被試的陳述性知識的組織特征。在概念圖中化學(xué)概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說明學(xué)生對化學(xué)概念的掌握程度越好，頭腦中的陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度越高……（摘自牛擁，李廣洲.

學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度差異的探討.

中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2004(8-9):4）14根據(jù)對上述材料，回答下列問題：（1）中學(xué)化學(xué)教材中的哪些類型的知識屬于陳述性知識？（2）陳述性知識的教學(xué)適宜選擇哪些教學(xué)方法？為什么？（3）試以中學(xué)化學(xué)某一知識為例，畫出該知識的概念圖。（4）試簡要說明中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時形成困難的原因。15

5．教學(xué)設(shè)計題閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計。材料1：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：“通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。”材料2：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)1》的目錄（略）。材料3：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)1》“硝酸的性質(zhì)”原文（略）。16根據(jù)以上材料，回答下列問題：（1）簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。（2）寫出本課的化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。（3）請說明本課的教學(xué)重點和難點。（4）試選擇適合于本課的教學(xué)方法。（5）設(shè)計一個包含小組合作學(xué)習(xí)活動和探究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)片段。（6）請對本節(jié)課進行板書設(shè)計。17學(xué)習(xí)方法教材筆記刷題18第一部分學(xué)科知識運用19第一章高中化學(xué)課程內(nèi)容及分析

新高考改革選課走班新課標(biāo)核心素養(yǎng)生涯規(guī)劃20

一、改革背景黨的十九大明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?1黨的教育方針：要堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育22國家層面：立德樹人

——培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人

明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐....23思考力實踐力創(chuàng)造力忍耐力合作精神社會責(zé)任24教育層面：有知識無素養(yǎng)不會遷移——沒素養(yǎng)素養(yǎng)——有知識，能遷移25普通高中教育的定位：我國普通高中是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育的任務(wù)：促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

26普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)：

進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。27化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)28（一）課程性質(zhì)與基本理念1.課程性質(zhì)2017年版2003年實驗版變化化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從微觀層次認識物質(zhì)，以符號形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)。化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。增加了物質(zhì)的“轉(zhuǎn)化”，特征方面突出了從微觀層次認識物質(zhì)、以符號形式描述物質(zhì)。29超分子通常是指由兩種或兩種以上分子依靠分子間相互作用結(jié)合在一起，組成復(fù)雜的、有組織的聚集體，并保持一定的完整性使其具有明確的微觀結(jié)構(gòu)和宏觀特性。自復(fù)制、自組織30

化學(xué)能夠創(chuàng)造出這個世界原本沒有的東西，是一門非常迷人的學(xué)科，我做的最重要一件事，就是為學(xué)生打開創(chuàng)造世界的大門。——周其林(中國科學(xué)院院士、南開大學(xué)教授)

31化學(xué)學(xué)科價值

化學(xué)不僅與經(jīng)濟發(fā)展、社會文明的關(guān)系密切，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)和信息科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)在促進人類文明可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著日益重要的作用，是揭示元素到生命奧秘的核心力量。32物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)物質(zhì)世界化學(xué)分子生命分子元素生命生命世界33化學(xué)課程的作用2017年版2003年實驗版變化普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程，是落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚科學(xué)精神、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)；化學(xué)課程對于科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。增加“核心素養(yǎng)”這一名詞，并兩次提到，強調(diào)了它具有重要的地位和作用34【2016年下】下列關(guān)于高中化學(xué)課程性質(zhì)的敘述中，不正確的是（）

A.普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程B.普通高中化學(xué)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才C.提供多樣的、可供選擇的課程模塊D.普通高中化學(xué)課程要為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。352.課程的基本理念

2017年版2003年實驗版變化1．以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體育人功能，構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。1．立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。改變了課程目標(biāo)體系，有機結(jié)合原來的“三維目標(biāo)”為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)（5個維度）362017年版2003年實驗版變化2．設(shè)置滿足學(xué)生多元發(fā)展需求的高中化學(xué)課程。通過有層次、多樣化、可選擇的化學(xué)課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在保證學(xué)生共同基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的多樣化需求。2．設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。增加了“有層次”“可選擇”372017年版2003年實驗版變化3．選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時代性的化學(xué)課程內(nèi)容結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和方法，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念；結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。3．結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。4．從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。變化1

從“形成科學(xué)的世界觀”變?yōu)椤靶纬苫瘜W(xué)學(xué)科的核心觀念”變化2

刪去了“幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”382017年版2003年實驗版變化4．重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)倡導(dǎo)真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。5．通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。增加了“重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計”392017年版2003年實驗版變化5．倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評價依據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達成情況，積極倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化，促進每個學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。7．積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。評價方式轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化，化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價實實施“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)的重要鏈條。這就要求積極探索開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價，如：提問與點評、練習(xí)與作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試等基本途徑和方法。402017年版2003年實驗版變化6．在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。8．為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。17版刪去這兩條內(nèi)容41【例1】42431.在本節(jié)課中，教師請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答能量之間的相互轉(zhuǎn)化途徑，體現(xiàn)了“結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力”這一課程理念。442.在本節(jié)課中，教師請學(xué)生自主設(shè)計實驗來探究“化學(xué)能是否能轉(zhuǎn)化為電能”，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一課程理念。453.當(dāng)學(xué)生完成實驗設(shè)計，通過自己的探究得出結(jié)論之后，請某一小組學(xué)生展示，采用了生生互評，教師評價等多種評價方式，體現(xiàn)了“依據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達成情況，積極倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化，促進每個學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。”464.就該教師整體教學(xué)流程看，學(xué)生既能學(xué)到知識，又能在課堂中進行試驗探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并且在這一過程中，教師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)的巨大貢獻，體現(xiàn)了“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體育人功能，構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系?！?7【例2】下面四位教師用各自的方法開始了高中化學(xué)第一課，其中最符合新課程理念的是（）A.強調(diào)必須學(xué)好化學(xué)才能考上大學(xué)，否則沒有前途B.強調(diào)許多化學(xué)物質(zhì)有腐蝕性或毒性，化學(xué)工業(yè)也有很多污染C.強調(diào)化學(xué)很重要，但化學(xué)是一門很難學(xué)的學(xué)科D.強調(diào)化學(xué)很重要，且人類社會的進步與發(fā)展離不開化學(xué)48【例3】下列不屬于當(dāng)前高中化學(xué)課程基本理念的是（）A.設(shè)置多樣化的課程模塊，拓展學(xué)生選擇空間B.強化學(xué)生科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變C.倡導(dǎo)多種評價方式結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展D.加強與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)化學(xué)科技人才49（二）學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)1.學(xué)科核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)50核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)的主流觀點：“核心素養(yǎng)代表了一系列知識、技能和態(tài)度的集合，它們是可遷移的、多功能的，這些素養(yǎng)是每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的；在完成義務(wù)教育時這些素養(yǎng)應(yīng)得以具備，并為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”

51《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》提出九大核心素養(yǎng)：

社會責(zé)任國家認同國際理解

人文底蘊科學(xué)精神審美情趣

身心健康學(xué)會學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新52學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會主義核心價值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要價值。53化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任54宏觀辨識與微觀探析

能從不同層次認識物質(zhì)的多樣性，并對物質(zhì)進行分類；能從元素和原子、分子水平認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實際問題。55變化觀念與平衡思想

能認識物質(zhì)是運動和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律；認識化學(xué)變化的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成，并伴有能量轉(zhuǎn)化；認識化學(xué)變化有一定限度、速率，是可以調(diào)控的。能多角度、動態(tài)地分析化學(xué)變化，運用化學(xué)反應(yīng)原理解決簡單的化學(xué)實際問題。56證據(jù)推理與模型認知

具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；知道可以通過分析、推理等方法認識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立認知模型，并能運用于解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。57

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識認識科學(xué)探究是進行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實踐活動；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計探究方案，運用化學(xué)實驗、調(diào)查等方法進行實驗探究；在探究中學(xué)會合作，面對“異?！爆F(xiàn)象敢于提出自己的見解。58科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任

具有安全意識和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識；贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻，具有可持續(xù)發(fā)展意識和“綠色化學(xué)”觀念，能對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題作出正確的價值判斷，能參與有關(guān)化學(xué)問題的社會實踐活動。59化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)生通過化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力：智力因素（觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力、抽象思維能力）

抽象思維能力是智力的核心

創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)

60必備品格：非智力因素（自我意識、適應(yīng)社會、情緒的控制力、意志）

情緒、情感、性格、氣質(zhì)、動機、興趣、意志需要

61關(guān)鍵能力（智力因素）必備品格（非智力因素）真實情境問題解決正確價值觀念（價值取向）62哲學(xué)認識科學(xué)認識化學(xué)認識宏觀教育科學(xué)教育化學(xué)教育核心素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科化了的科學(xué)素養(yǎng)，是具有化學(xué)學(xué)科特征的科學(xué)素養(yǎng)63645條化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有怎樣的結(jié)構(gòu)化學(xué)科學(xué)思維方式和方法宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認知化學(xué)科學(xué)實踐科學(xué)探究與創(chuàng)新意識化學(xué)科學(xué)價值科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任65化學(xué)科學(xué)實踐化學(xué)科學(xué)思維化學(xué)科學(xué)價值科學(xué)探究與創(chuàng)新意識宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認知科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任實踐認識再實踐66

學(xué)科基礎(chǔ)知識是學(xué)生發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體

化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識是化學(xué)課程的主體?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的認知能力、水平和學(xué)生個性化發(fā)展需要確定課程的主題、模塊和系列，這些主題、模塊和系列都依托化學(xué)基礎(chǔ)知識將其科學(xué)、有效地融合在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的進程中，逐步形成并發(fā)展其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，“宏觀辨識與微觀探析”要求學(xué)生能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析和解決實際問題。學(xué)生通過必修“主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”的學(xué)習(xí)，建立“宏觀辨識與微觀探析”的基本意識；在選修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)”模塊的學(xué)習(xí)中，提升“宏觀辨識與微觀探析”的發(fā)展水平；在選修“有機化學(xué)基礎(chǔ)”模塊對官能團的認識中，應(yīng)用“宏觀辨識與微觀探析”解決實際問題。67學(xué)科能力是學(xué)生發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的保障

化學(xué)學(xué)科能力是指學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和行為特征。根據(jù)《2017年考試大綱》對化學(xué)學(xué)習(xí)能力“三點七條”的要求，可以將化學(xué)學(xué)科能力概括為理解能力、推理論證能力、實驗探究能力和綜合分析能力，其中理解能力是發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)5個要素的基礎(chǔ)，推理論證能力的高低決定“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”的發(fā)展水平，實驗探究能力和綜合分析能力的層次決定“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”的發(fā)展水平。學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識，更需要提升其學(xué)習(xí)能力，促進其化學(xué)核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。68學(xué)科思想方法是化學(xué)核心素養(yǎng)的實質(zhì)

化學(xué)學(xué)科思想是人們在認識化學(xué)的實踐活動中形成的一種思維方法和思想意識，是對化學(xué)的本質(zhì)、特征與學(xué)科價值的基本認識?；瘜W(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。其學(xué)科思想方法極為豐富，主要包括：物質(zhì)運動思想，即物質(zhì)是運動的、物質(zhì)運動是有規(guī)律的；物質(zhì)分類思想，即樹狀分類、交叉分類；物質(zhì)守恒思想，即質(zhì)量守恒、電荷守恒、電子得失守恒、能量守恒；動態(tài)平衡思想，即化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡；唯物辯證思想，即對立統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、一般與特殊；綠色化學(xué)思想，即綠色發(fā)展、環(huán)境友好?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展實質(zhì)就落實在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使用“宏觀——微觀——符號”來認識物質(zhì)及其變化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，形成科學(xué)的方法論。69認同物質(zhì)世界的客觀性和可認知性，是探索物質(zhì)世界的前提；基于證據(jù)的判斷、推理和探究能力，是學(xué)習(xí)、研究化學(xué)學(xué)科的必備品格和關(guān)鍵能力；從宏觀現(xiàn)象入手，在原子、分子水平上分析研究，并運用化學(xué)符號模型表征，是化學(xué)學(xué)科的基本認知方式；掌握物質(zhì)化學(xué)變化和能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，能運用邏輯思維對物質(zhì)及其變化現(xiàn)象進行分析推理，是認識、創(chuàng)造新物質(zhì)的基礎(chǔ)和途徑；在研究、利用、創(chuàng)造新物質(zhì)的過程中，能自覺遵循科學(xué)倫理，具備社會可持續(xù)發(fā)展的觀念，具有交流合作意識，是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。70

第二部分教學(xué)設(shè)計71教學(xué)設(shè)計師指教師根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際（包括知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點），運用教學(xué)設(shè)計的理論和方法，對化學(xué)教學(xué)方案作出的一中規(guī)劃。教學(xué)設(shè)計充滿著教師的個性化色彩，是一項非常有意義的創(chuàng)造性的工作。課程教學(xué)設(shè)計——學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計——學(xué)期教學(xué)設(shè)計——單元（課題）教學(xué)設(shè)計——課時教學(xué)設(shè)計72課時教學(xué)設(shè)計1.教學(xué)內(nèi)容分析2.教學(xué)對象分析3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計4.教學(xué)重難點確定5.教學(xué)策略方法的設(shè)計6.教學(xué)情境的設(shè)計7.教學(xué)媒體的設(shè)計8.教學(xué)過程的設(shè)計739.作業(yè)練習(xí)的設(shè)計10.教學(xué)板書的設(shè)計11.對教學(xué)設(shè)計的反思741.現(xiàn)行教材科學(xué)領(lǐng)域包含“物理”、“化學(xué)”、“生物”、“地理”等科目，“化學(xué)”科目由不同功能的模塊構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域（科學(xué)）模塊（化學(xué)1等8個）科目（化學(xué)）75現(xiàn)行教材化學(xué)1化學(xué)2必修模塊選修模塊認識化學(xué)科學(xué)化學(xué)實驗基礎(chǔ)常見無機物及其應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)化學(xué)反應(yīng)原理有機化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)實驗76選修4——化學(xué)反應(yīng)原理主題1化學(xué)反應(yīng)與能主題2化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡主題3溶液中的離子平衡77選修3——物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)主題1原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)主題2化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)主題3分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)78選修5——有機化學(xué)基礎(chǔ)主題1有機化合物的組成與結(jié)構(gòu)主題2烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用主題3糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)主題4合成高分子化合物79選修6——實驗化學(xué)主題1化學(xué)實驗基礎(chǔ)主題2化學(xué)實驗探究80選修1——化學(xué)與生活主題1化學(xué)與健康主題2生活中的材料主題3化學(xué)與環(huán)境保護81選修2——化學(xué)與技術(shù)主題1化學(xué)與資源開發(fā)利用主題2化學(xué)與材料的制造、應(yīng)用主題3化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)82現(xiàn)行教材

每個模塊36學(xué)時，2個學(xué)分。學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后，至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個模塊，以達到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。83課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)改動較大，由原來的2個必修模塊和6個選修模塊，修改為由必修、選擇性必修和選修三類課程構(gòu)成，具體變動情況如下：8485《鋁的重要化合物》是高中化學(xué)必修1第三章第二節(jié)的第二課時的內(nèi)容，是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后工作和生活中經(jīng)常要接觸的物質(zhì)，是需要了解和應(yīng)用的基本知識。學(xué)習(xí)該知識，不僅可以為前面的實驗和離子反應(yīng)等基本概念補充感性認識的材料，也可以為必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表和元素周期律等理論知識打下重要的基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。因此本部分內(nèi)容起到了承上啟下作用，是高中階段重點內(nèi)容之一。862.學(xué)情分析（起始狀態(tài)分析和潛在狀態(tài)分析）學(xué)生已有知識經(jīng)驗學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是確定教學(xué)重難點和教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。

《鋁的重要化合物》、《鐵的重要化合物》87例：鐵的重要化合物1.根據(jù)教材內(nèi)容編排，學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過鈉、鋁的重要化合物，并初步具備了學(xué)習(xí)金屬元素化合物的一些經(jīng)驗，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但對金屬化合物的性質(zhì)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法仍需加深認識。2.經(jīng)過初三和高一前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍有學(xué)好化學(xué)的愿望，愿意動手實驗，并能在老師的指導(dǎo)下，在課堂上完成一些實驗操作，并具備一定的實驗觀察能力和實驗現(xiàn)象的分析能力，但遷移能力、發(fā)散思維、科學(xué)方法方面仍有待于進一步提高。88【練習(xí)】以“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”為例說明需要學(xué)生具備的起點知識和能力。說明教師在備課時了解學(xué)生的起點能力對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)有何重要意義？化學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中的背景分析通常不包括（）A.教學(xué)內(nèi)容的知識類型B.教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系C.學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)D.教學(xué)評價的方法的選擇P18789三維并重和諧發(fā)展科學(xué)評價高中化學(xué)課程總目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（2個必修模塊、6個選修模塊）3.教學(xué)目標(biāo)90如何描述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？知識與技能用可觀測的、指向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為動詞來說明。認知目標(biāo)技能目標(biāo)說出識別舉例描述區(qū)分解釋設(shè)計解決……模仿學(xué)會完成測量掌握運用……91如何描述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？過程與方法常用過程性、體驗性的動詞表示。過程與方法經(jīng)歷嘗試討論表述歸納概括分析推出認同表達解釋……92如何描述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？情感態(tài)度與價值觀

常用體驗性的動詞表示。情感態(tài)度與價值觀經(jīng)歷感受體驗承認認同欣賞尊重珍惜形成養(yǎng)成具有熱愛堅持追求……93學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為描述年段學(xué)習(xí)水平認知性目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為低知道、說出、識別、描述、舉例、列舉高了解、認識、能表示、辨認、區(qū)分、比較

中理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述

高應(yīng)用、設(shè)計、評價、優(yōu)選、使用、解決、檢驗、證明94學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為描述年段學(xué)習(xí)水平技能性目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為低初步學(xué)習(xí)、模仿、初步學(xué)會高中

獨立操作、完成、測量、學(xué)會、掌握

高遷移、靈活運用95學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為描述學(xué)習(xí)水平體驗性目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為低感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗、參與、交流、討論、合作、參觀認同、體會、認識、關(guān)注、遵守、贊賞、重視、珍惜高形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、發(fā)展、增強

96下列表述屬于“體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的是（）A.初步學(xué)會溶液配制實驗技能B.能利用物質(zhì)的量進行簡單化學(xué)計算C.知道元素、核素的含義D.贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重要作用下列屬于認知性學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞的是（）A.辨認關(guān)注B.分類測量C.說明養(yǎng)成D.解釋判斷97全面落實高中化學(xué)課程目標(biāo)的含義是（）A.使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面均得到發(fā)展B.讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，建立化學(xué)基本觀念C.讓學(xué)生掌握科學(xué)探究方法、培養(yǎng)科學(xué)精神D.讓學(xué)生熱愛化學(xué)，關(guān)心環(huán)境，增強社會責(zé)任感98根據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對高中學(xué)生發(fā)展的具體要求，提出高中化學(xué)的課程目標(biāo)1.通過觀察能辨識一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象，初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法，能運用符號表征物質(zhì)及其變化；能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念；能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化，并能解釋其原因。992.認識物質(zhì)是在不斷運動的，物質(zhì)的變化是有條件的；能從內(nèi)因和外因、量變與質(zhì)變等方面較全面地分析物質(zhì)的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)變化中的能量轉(zhuǎn)化；能從不同視角對紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律；能用對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動態(tài)平衡的觀點考察化學(xué)反應(yīng)，預(yù)測在一定條件下某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化。1003.初步學(xué)會收集各種證據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)；基于證據(jù)進行分析推理，證實或證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑；能認識化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系，能運用多種認知模型來描述和解釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，預(yù)測物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果；能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。1014.能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實驗探究的成果，提出進一步探究或改進的設(shè)想；能尊重事實和證據(jù)，不迷信權(quán)威，養(yǎng)成獨立思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。1025.具有安全意識和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度；形成真理面前人人平等的意識；增強探究物質(zhì)性質(zhì)和變化的興趣，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，認識環(huán)境保護和資源合理開發(fā)的重要性，具有“綠色化學(xué)”觀念和可持續(xù)發(fā)展意識；能較深刻地理解化學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻，能運用已有知識和方法綜合分析化學(xué)過程對自然可能帶來的各種影響，權(quán)衡利弊，勇于承擔(dān)責(zé)任，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會決策。103《氯氣》教學(xué)目標(biāo)

（1）通過實驗探究氯氣的主要化學(xué)性質(zhì)，初步形成基于物質(zhì)類別、元素價態(tài)和原子結(jié)構(gòu)對物質(zhì)的性質(zhì)進行預(yù)測和檢驗的認識模型。（2）通過含氯物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系的認識過程，建立物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)用途的關(guān)聯(lián)。（3）通過設(shè)計氯氣泄漏處理方案、家庭自制含氯消毒劑等活動，感受化學(xué)物質(zhì)及其變化的價值，進一步增強合理使用化學(xué)品的意識。104《二氧化硫》教學(xué)目標(biāo)（1）通過探究葡萄酒中SO2的用途，預(yù)測SO2的性質(zhì)，建立物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)用途的關(guān)聯(lián)。（2）通過實驗探究SO2的主要化學(xué)性質(zhì)，初步形成基于物質(zhì)類別、元素化合價和原子結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)進行預(yù)測和檢驗的認識模型。（3）通過設(shè)計關(guān)注社會、真假討論和角色扮演等活動，感受化學(xué)物質(zhì)及其變化的價值，進一步增強合理使用化學(xué)品的意識。（4）通過探究SO2與環(huán)境的關(guān)系，增強環(huán)保意識和社會責(zé)任感，增強利用化學(xué)知識化害為利的科學(xué)思想。105《氨氣》教學(xué)目標(biāo)（1）通過對NH3的沸點較高和極易溶于水等宏觀現(xiàn)象的解釋，深刻認識氨分子的結(jié)構(gòu)以及氫鍵對NH3物理性質(zhì)的影響。（2）通過設(shè)計實驗情境回憶歸納NH3的主要化學(xué)性質(zhì)，形成能從物質(zhì)類別、元素價態(tài)角度，依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)測物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的認識模型。（3）通過對實驗現(xiàn)象的觀察解釋以及離子方程式和化學(xué)方程式的書寫，形成能運用宏觀、微觀、符號等方式描述NH3轉(zhuǎn)化的本質(zhì)和規(guī)律的能力。106（4）通過對不同條件下NH3與O2反應(yīng)的實驗探究以及NH3催化氧化產(chǎn)物的討論，深刻認識化學(xué)變化的多樣性和復(fù)雜性，增強基于化學(xué)反應(yīng)原理預(yù)測物質(zhì)轉(zhuǎn)化產(chǎn)物的意識。（5）通過對NH3性質(zhì)與應(yīng)用的歸納整理，感受NH3等化學(xué)產(chǎn)品在生產(chǎn)、生活以及科學(xué)技術(shù)中的重要價值。107《氧化還原反應(yīng)》（1）通過實驗探究日常生活中存在的氧化還原現(xiàn)象。（2）通過氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的認識過程，初步建立氧化還原反應(yīng)的認識模型。（3）通過汽車尾氣綜合治理方案的設(shè)計活動，感受氧化還原反應(yīng)的價值，初步形成綠色應(yīng)用的意識，增強社會責(zé)任感。108《氯氣》三維目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.了解氯氣的物理性質(zhì)。2.初步掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)。3.從氯的原子結(jié)構(gòu)特點和氯氣跟金屬、氫氣等的反應(yīng)了解氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)非?；顫姷姆墙饘佟?.掌握氯離子的檢驗方法過程與方法1.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生抽象概括，形成規(guī)律性認識和總結(jié)歸納能力。2.通過閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)知識的態(tài)度和方法。情感態(tài)度與價值觀1.通過對資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的世界觀。2.通過對氯氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作精神。109《二氧化硫》三維目標(biāo)（1）知識與技能①了解二氧化硫的物理性質(zhì)。②掌握二氧化硫與水的反應(yīng)、還原性和漂白性。（2）過程與方法目標(biāo)：①通過觀察二氧化硫的溶解實驗，體會二氧化硫的溶解性；通過類比的方法，遞推二氧化硫作為酸性氧化物的通性；通過小組實驗，探究二氧化硫的還原性和漂白性等，提高實驗設(shè)計能力、觀察能力、分析能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)能力110②通過類比預(yù)測、實驗探究、理論分析、實際應(yīng)用來探究二氧化硫的溶解性、還原性、漂白性等，體驗科學(xué)探究的過程和科學(xué)思維方法，提高分析、解決問題的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：①通過了解二氧化硫的性質(zhì)、用途及二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴荆M一步認識化學(xué)在生活中的作用，進一步認識化學(xué)的價值②通過實驗設(shè)計的封閉化和環(huán)保化操作，形成科學(xué)的態(tài)度，增強環(huán)保意識和節(jié)約意識和社會責(zé)任感。③讓學(xué)生體驗科學(xué)探究成功的喜悅，

培養(yǎng)他們的探究意識和善于與他人合作的精神。

111《氧化還原》三維目標(biāo)1、知識與技能：（1）初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法。（2）會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應(yīng)，理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。2、過程與方法：（1）體驗氧化還原反應(yīng)從得氧失氧的原始特征到化合價升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油七M，逐步深入的發(fā)展過程。112（2）通過對氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)的分析，學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧化和還原這一對典型矛盾，它們既相反又相互依存的關(guān)系的認識，深刻體會對立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，樹立用正確的觀點和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識。113【練習(xí)】必修2《乙醇》教學(xué)目標(biāo)1141.知識與技能學(xué)生經(jīng)過自學(xué)了解乙醇的物理性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)。再從結(jié)構(gòu)的角度分析，通過實驗探究的方法，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)，從中學(xué)會由事物的表象解析事物的本質(zhì)、變化，進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力、空間想象能力和創(chuàng)造性思維能力。通過動手實驗，規(guī)范學(xué)生操作，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和對實驗現(xiàn)象的解析能力。2.過程與方法通過自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論釋疑、動手實驗，學(xué)習(xí)觀察、思考、對比、推斷等多種科學(xué)探究方法。

1153.情感態(tài)度與價值觀(1)聯(lián)系新舊知識，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、擴展的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。(2)通過學(xué)生實驗，培養(yǎng)參與化學(xué)科技活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(3)關(guān)注與乙醇有關(guān)的社會熱點問題，讓學(xué)生認識酒后駕車的嚴重危害，提高安全使用乙醇的意識，杜絕由乙醇引發(fā)的火災(zāi)事故。116過程與方法目標(biāo)通過學(xué)習(xí)、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高演繹推理、歸納推理的能力學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工通過對實驗的探究，進一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力通過小組合作和科學(xué)探究，具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成獨立思考的能力。117過程與方法