高二第一次月考總結(jié)課件-002

高二第一次月考總結(jié)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高二第一次月考總結(jié)高二第一次月考總結(jié)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。認(rèn)清形勢(shì)正視自己改變自己2016年10月10日月考總結(jié)這次月考難度比較適中,但從各學(xué)科的成績(jī)看,同學(xué)們的狀況是不能樂觀的,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,答題的思雛,分析題的能力都顯現(xiàn)出很多問題和不足,我們接下來的任務(wù)首先要最基礎(chǔ)的知識(shí)著手,夯實(shí)基礎(chǔ),從簡(jiǎn)單的題入手,不做偏題,難題,主要從提高大家解題方法和解題的能力訓(xùn)練為主,逐漸樹立適應(yīng)做高考題的的信心。初一年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見。1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。1.1預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。1.2聽課方法的指導(dǎo)。在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽知識(shí)引人及知識(shí)形成過程；（3）聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f“聽”是“思”的基儲(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)?！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。1.3課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。1.4小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式2.1講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。2.2交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧?qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。2.3輔導(dǎo)式。主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。許多后進(jìn)生由于沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，一般指導(dǎo)對(duì)他們作用甚微，因此必須對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)，既輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，初一年級(jí)是中學(xué)的起始階段，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題1.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行直觀教學(xué)的有效方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力有著其他教學(xué)手段不可替代的功能，可以幫助學(xué)生有效地形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)校能夠開展的如“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生都是根據(jù)教師的講解、演示，或者根據(jù)課本內(nèi)容生搬硬套、機(jī)械地做實(shí)驗(yàn)，根本沒有通過自己的思考為什么這樣操作或者如果操作出現(xiàn)失誤會(huì)導(dǎo)致什么樣的誤差。而且，大部分的實(shí)驗(yàn)都是合作完成，雖然有助于學(xué)生之間的合作交流，但是部分學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，卻沒有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)現(xiàn)象與理論出現(xiàn)矛盾時(shí)，多數(shù)學(xué)生也只是被動(dòng)地等待教師的解釋，而不會(huì)主動(dòng)去思考為什么會(huì)出現(xiàn)不一致的結(jié)果。學(xué)生缺乏主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，即使是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中加大了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與探究能力的方法和考查，學(xué)生還是不能夠利用有限的條件去擴(kuò)大自己的知識(shí)面，因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握不牢固因而不愿實(shí)驗(yàn)，由于缺少實(shí)驗(yàn)意識(shí)因而導(dǎo)致探究能力題目得分不高，出現(xiàn)了一種惡性循環(huán)的情況。2.化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)室缺少專門配備的實(shí)驗(yàn)教師，無論是演示還是分組實(shí)驗(yàn)，一般都是由任課教師自己完成課前準(zhǔn)備，這勢(shì)必要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。但是一個(gè)教師的精力是有限的，在完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)之余，很難再兼顧實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，因此造成部分化學(xué)教師不愿意開設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，甚至連演示實(shí)驗(yàn)都較少開展。除了上述的硬件原因，部分農(nóng)村化學(xué)教師不能緊隨新課標(biāo)的要求，對(duì)自身的定位仍處于錯(cuò)誤的位置，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”的現(xiàn)象依然存在。學(xué)生在課堂上只需模仿教師即可，動(dòng)不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)在這些教師眼中并不重要。在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就流于形式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)自然就比較低了。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)缺乏，實(shí)驗(yàn)無法開展，學(xué)生更是缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不理想，學(xué)習(xí)效率低。最基本的實(shí)驗(yàn)操作都無法保障，更不用說要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二、解決問題的對(duì)策1.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)原理的直觀體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的形成與正確實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成有非常重要的作用。它不僅能幫助學(xué)生形成概念、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證理論，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，必須培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，開展豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能啟迪思維，才能有所發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)新。農(nóng)村學(xué)生接受教育的城鄉(xiāng)差異突出，很多學(xué)生并不能意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，將實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)作是一節(jié)活動(dòng)課，以玩的心態(tài)參與。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率，必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這一思維定式，讓學(xué)生了解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了能帶來親自動(dòng)手的愉悅，也對(duì)應(yīng)試中的探究型能力考核有非常重要的作用。2.加強(qiáng)教師修養(yǎng)，提高教師素質(zhì)如果一名教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都抱有可有可無的態(tài)度，那么他的學(xué)生也必然不會(huì)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高考指揮棒的指引下，課改之后，很多農(nóng)村化學(xué)教師雖然對(duì)新課標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)，但仍然沿用老的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，也即“教師的理論講授+學(xué)生的大量筆頭練習(xí)=實(shí)驗(yàn)課”，這種教學(xué)方式即使可以取得較好的卷面成績(jī)，仍然無法滿足新課標(biāo)的要求。而且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果在職稱評(píng)定中完全沒有體現(xiàn)，教好教壞一個(gè)樣，教師研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性得不到提高。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成情況也從側(cè)面反映了一些教師的職業(yè)道德。3.在現(xiàn)有條件下盡可能完成新課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的落后制約了新課程的實(shí)行，化學(xué)儀器和化學(xué)藥品還需不斷更新，只有這樣才能跟上新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步伐。但是我們不應(yīng)該因?yàn)榭陀^條件的限制就選擇放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而應(yīng)該在現(xiàn)有條件下，通過替代、改良等方法盡可能完成實(shí)驗(yàn)。2012年我校高二年段進(jìn)行“濃度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響”（選修4化學(xué)反應(yīng)原理）的學(xué)生活動(dòng)與探究時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室缺乏重鉻酸鉀溶液，我們采用了FeCl3與KSCN的反應(yīng)來進(jìn)行代替。由于FeCl3與KSCN的反應(yīng)現(xiàn)象非常明顯，如果使用濃度較大的FeCl3，會(huì)得到深血紅色溶液，那么改變外界條件將無法觀測(cè)到紅色加深或者變淺的現(xiàn)象，最終我們采取將0.1mol/L的FeCl3稀釋至0.0001mol/L方法，獲得比較良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2012年，我校高二年段進(jìn)行“測(cè)定酸堿滴定曲線”（選修4化學(xué)反應(yīng)原理）的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中要測(cè)定溶液pH的變化，教材中建議用pH計(jì)。我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室并沒有配備pH計(jì)，pH試紙也只是普通pH試紙，無法滿足實(shí)驗(yàn)要求。所以我們只好修改實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容，只要求學(xué)生完成酸堿中和滴定的操作，能夠正確使用酸堿滴定管，但是對(duì)于滴定過程中pH值的變化情況不做要求?？傊b于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，各級(jí)政府和教育行政部門要增加經(jīng)費(fèi)投入改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求配置實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，特別應(yīng)重視和加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置實(shí)驗(yàn)員，對(duì)現(xiàn)在的化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教育理念，同時(shí)制訂適應(yīng)新課程理論的教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)方式。化學(xué)教師要積極參加學(xué)習(xí)，緊跟教育改革步伐，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位，為提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。認(rèn)清形勢(shì)正視自己改變自己2016年10月10日月考總結(jié)這次月考難度比較適中,但從各學(xué)科的成績(jī)看,同學(xué)們的狀況是不能樂觀的,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,答題的思雛,分析題的能力都顯現(xiàn)出很多問題和不足,我們接下來的任務(wù)首先要最基礎(chǔ)的知識(shí)著手,夯實(shí)基礎(chǔ),從簡(jiǎn)單的題入手,不做偏題,難題,主要從提高大家解題方法和解題的能力訓(xùn)練為主,逐漸樹立適應(yīng)做高考題的的信心。暴露出的問題1.此次考試,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的總分高不了,究其原因,偏科厲害!由于各個(gè)方面的原因,很多同學(xué)都在這些科目中出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象。(尤其是理綜、英語)2試卷答題過程中暴露出來的不規(guī)范性。如:數(shù)學(xué)計(jì)算沒過程,公式不記得。語文字跡潦草、作文跑題,英語聽力存在大問題,英語翻譯不做、3.基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。(強(qiáng)調(diào)過多次的東西考試時(shí)還是一再出錯(cuò))分析試卷:將存在問題分類每次考試結(jié)束試卷發(fā)下來,要認(rèn)真分析得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類,可如下分類:第一類問題—遺憾之錯(cuò)就是分明會(huì)做,反而做錯(cuò)了的題;比如說,“審題之錯(cuò)”是由于審題出現(xiàn)失誤,看錯(cuò)數(shù)字等造成的;“計(jì)算之錯(cuò)”是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的;“抄寫之錯(cuò)”在草稿紙上做對(duì)了,往試卷上一抄就寫錯(cuò)了、漏掉了;“表達(dá)之錯(cuò)”是自己答案正確但與題目要求的表達(dá)不一致。選擇題做對(duì)后來猶豫之后有改錯(cuò)的。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。第二類問題—似非之錯(cuò):記憶的不準(zhǔn)確,理解的不夠透徹,應(yīng)用得不夠自如;回答不嚴(yán)密、不完整;第一遍做對(duì)了,一改反而改錯(cuò)了,或第一追做錯(cuò)了,后來又改對(duì)了道題做到一半做不下去了等等。如激學(xué)公式的混淆〔平時(shí)做題照著書上公式做,不加強(qiáng)記憶,考試時(shí)記不起來)。計(jì)算無過程,答案結(jié)果拼湊。第三類問題—無為之錯(cuò):由于不會(huì),因而答錯(cuò)了或猜的,或者根本沒有答。這是無思路、不理解,更談不上應(yīng)用的問題。成績(jī)背后的問題:個(gè)別同學(xué)自以為是,上課不夠?qū)Ｐ?甚至出現(xiàn)開小差、睡覺。2有些學(xué)生做練習(xí)較馬虎、抱著應(yīng)付態(tài)度,選擇題亂師講評(píng)過的練習(xí)部分學(xué)生弱終看養(yǎng)成及正的習(xí)慣,導(dǎo)致已做過的練習(xí)屢做屢錯(cuò)。到考試時(shí)遇到難題不是去思考,而是放棄3晚自習(xí)學(xué)習(xí)效率不高,課間樓道打鬧之后無法迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。4、平時(shí)、假期放松學(xué)習(xí),臨考試才匆忙習(xí),行為懶散,上課不夠?qū)Ｐ?個(gè)別學(xué)生喜歡說話、睡覺,學(xué)習(xí)不夠自覺,很被動(dòng),課后不做作業(yè)。5、個(gè)別同學(xué)直到現(xiàn)在都沒真正進(jìn)入過學(xué)習(xí)狀態(tài)。感覺皮皮塌塌,沒有緊張的感覺。6、上課預(yù)備鈴響后不能及時(shí)進(jìn)教室,遲到現(xiàn)象偶有發(fā)生。7、對(duì)考試不夠重視,抱著僥幸的心理。8、作業(yè)不能獨(dú)立、及時(shí)的完成,有抄襲現(xiàn)象。分析原因1.學(xué)習(xí)沒目標(biāo),認(rèn)為高考還很遠(yuǎn),不知道自己的目標(biāo)是什么2.目標(biāo)倒是有了,但怎么看都看不出可以實(shí)現(xiàn)的希望,一個(gè)小月考都無法實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo),找不到自己的坐標(biāo)3上一個(gè)月的問題,在下一個(gè)月的時(shí)候還會(huì)再次出現(xiàn),沒有改過、糾錯(cuò)的意識(shí)。4心情不好,很容易焦慮,看著誰都不順眼,經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽约旱那榫w或一些無關(guān)緊要的小事起急。5.以前抓得不夠緊,現(xiàn)在想緊了,可