化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法教學(xué)課件2

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。第4章化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法N4-1教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義教學(xué)設(shè)計(jì)就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方案的過(guò)程;狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅指構(gòu)思表達(dá)教學(xué)活動(dòng)方案的工作。、教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的十分重要的環(huán)節(jié)毛澤東兩次飛躍:一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括從實(shí)踐到理論和從理論到實(shí)踐的兩次飛躍化學(xué)課程與教學(xué)論:是研究一般教育理論與化學(xué)教學(xué)的礎(chǔ)上研究一般理論,對(duì)其補(bǔ)茺、莞警和展的學(xué)料三、教學(xué)設(shè)計(jì)的類(lèi)型、源流和發(fā)展趨勢(shì)1、類(lèi)型直感設(shè)計(jì)---經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)---試驗(yàn)設(shè)計(jì)---系統(tǒng)設(shè)計(jì)2、趨勢(shì)將基于技術(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和基于教學(xué)理性的教學(xué)設(shè)計(jì)相融合,是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。一、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)為語(yǔ)文課堂的高效保駕護(hù)航學(xué)生課前有效的預(yù)習(xí)對(duì)語(yǔ)文課堂而言至關(guān)重要。試想,一個(gè)對(duì)文本一無(wú)所知的學(xué)生怎能在課堂中品味文本內(nèi)涵,提升語(yǔ)文素養(yǎng)呢?正確使用導(dǎo)學(xué)案則可以提高預(yù)習(xí)有效性,為語(yǔ)文課堂的高效保駕護(hù)航。在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我們感到了許多的方便。1.可以把新課的基本任務(wù)（即學(xué)生能自己動(dòng)手、動(dòng)腦完成的任務(wù)），具體地前置到課前。這也是我們學(xué)校一直倡導(dǎo)的前置性學(xué)習(xí)。這樣，既切實(shí)地鍛煉了學(xué)生查閱資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的能力。2.可以把重、難點(diǎn)預(yù)先展示給學(xué)生，使其早有了解與思考，也使上課時(shí)的聽(tīng)講具有針對(duì)性。二、小組合作學(xué)習(xí)，打造語(yǔ)文高效課堂為了有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。1.巧妙組編小組成員，促使合作協(xié)調(diào)有序。分組遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，一般四至六人一組，首先綜合各種能力選擇出各組小組長(zhǎng)（確定為每組1號(hào)），然后按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，以便組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。2.合理配置合作時(shí)間，讓學(xué)生各有收獲。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，以產(chǎn)生對(duì)所需討論的問(wèn)題的見(jiàn)解，然后再組織學(xué)生在小組中進(jìn)一步討論、合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到合作的最佳效果。3.精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，讓學(xué)生有層次達(dá)成目標(biāo)。合作內(nèi)容制定的程度直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在制定合作內(nèi)容的時(shí)候要十分慎重、嚴(yán)謹(jǐn)，要對(duì)自己的教材了如指掌，要把內(nèi)容的操作性、難易程度等都把握好。4.構(gòu)建平等融洽的合作平臺(tái)，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。平等、融洽、民主、和諧的氛圍在小組合作學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要，這樣也給了老師和同學(xué)一個(gè)交流合作的好平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，師生之間、學(xué)生之間可以相互交流，相互尊重，相互幫助，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不感到枯燥乏味而是充滿(mǎn)了溫情與友愛(ài)。教師從權(quán)威性的知識(shí)擁有者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的咨詢(xún)者和合作者，小組中的每個(gè)成員齊心協(xié)力、攜手共同朝著一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。努力讓成績(jī)較差的同學(xué)消除自卑心理，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓那些優(yōu)等生發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。成績(jī)好的學(xué)生可以幫助后進(jìn)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。5.建立有效激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)小組合作動(dòng)力。要想達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)更有效、更長(zhǎng)久地進(jìn)行的目的，那么對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就應(yīng)及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和反饋信息，以便提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心、積極性和興趣，解決合作中存在的疑難問(wèn)題，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展和有效進(jìn)行。三、“扎扎實(shí)實(shí)，少講多練，張弛結(jié)合”的課堂特點(diǎn)我們不管是新授課還是習(xí)題課。都是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，從不為了熱鬧而增加一些不必要的環(huán)節(jié)，如“嘩嘩的鼓掌半分鐘”，“齊聲表?yè)P(yáng)誰(shuí)很棒”這樣的環(huán)節(jié)。老師盡量變滔滔不絕地講解為有的放矢地點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)的時(shí)間留給學(xué)生。自習(xí)課，那就是自習(xí)課，老師從來(lái)不用任何形式向?qū)W生做任何干涉，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)就是應(yīng)該有張有弛。常態(tài)化的全程學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂：學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70?，有導(dǎo)學(xué)案作為輔助；學(xué)生討論并解疑占20?，有小組合作學(xué)習(xí)這種有力的方式輔助；教師點(diǎn)撥難點(diǎn)占10％，課前充分備課，并有集體備課輔助。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的大膽探索、實(shí)踐，我們語(yǔ)文教研組已經(jīng)初步形成具有自己特色的初中語(yǔ)文高效課堂“六步三環(huán)節(jié)”模式。“三環(huán)節(jié)”――課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后反思。1.課前準(zhǔn)備――編寫(xiě)備課、編制學(xué)案、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。2.課堂學(xué)習(xí)――六步三查第一步，依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果。第二步，圍繞困惑進(jìn)行組內(nèi)對(duì)學(xué)、群學(xué)。第三步，以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師“二查”，展示學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來(lái)的共性問(wèn)題，組織全班“大展示”，并適時(shí)點(diǎn)撥。第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本；教師進(jìn)行“三查”。第六步，課堂訓(xùn)練，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好的各方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。分層教學(xué)就是在共同的教育目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施因材施教，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在老師的培養(yǎng)下，都能得到充分的發(fā)展。一、學(xué)生分層策略教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況要有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分為三個(gè)層次：Ａ層基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳；Ｂ層基礎(chǔ)智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等左右；Ｃ層基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)學(xué)習(xí)方法正確，成績(jī)優(yōu)秀。對(duì)學(xué)生的分層應(yīng)由教師掌握，不宜對(duì)學(xué)生公開(kāi)，防止優(yōu)生自滿(mǎn)，差生自卑，盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心。分層不宜過(guò)多，同時(shí)對(duì)學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化，鼓勵(lì)層次低的學(xué)生向高層次發(fā)展。然后根據(jù)因組異質(zhì)、互助共進(jìn)的原則，適當(dāng)搭配分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由一優(yōu)二中一差四人組成。學(xué)生在這種小組討論交流時(shí)，較為優(yōu)秀的學(xué)生可通過(guò)介紹自己的思維方法，提高表達(dá)能力和培養(yǎng)思維的靈活性，并通過(guò)概括組員的發(fā)言提高自己的概括能力；中等的學(xué)生在交流中能得到啟發(fā)，從而掌握正確的方法，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，較差的學(xué)生在討論交流中可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)還可以得到他人的幫助，利于他們?cè)诮處燑c(diǎn)撥或講解時(shí)聽(tīng)懂，理解和掌握。分層教學(xué)實(shí)踐證明，由于分層教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)需要分類(lèi)自學(xué)，與分層指導(dǎo)適時(shí)切換，在組織教學(xué)上，建立相配套的新的課堂常規(guī)尤為重要，否則分層教學(xué)落不到實(shí)處，往往是給Ａ層學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓?zhuān)聦訉W(xué)生回答了，其關(guān)鍵要做好兩條，一要做好對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作，二要注重學(xué)生的課堂常規(guī)培養(yǎng)和訓(xùn)練。要著重訓(xùn)練學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行自學(xué)、討論、自查、互批、矯正等。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力，主動(dòng)探索的精神和善于思考的習(xí)慣。對(duì)于七年級(jí)新生我覺(jué)得不宜分層，應(yīng)編平衡班，做好中小學(xué)銜接，興趣的激發(fā)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成等工作，重點(diǎn)放在輔差上，使盡可能多的學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，一旦良好的習(xí)慣養(yǎng)成，以后的教學(xué)工作將比較輕松而且富有成效。(二)分層備課策略分層備課是分層教學(xué)的前提，備課充分，上課才有針對(duì)性。不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)不一，這就要求老師從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、步驟、方法、教具準(zhǔn)備等堅(jiān)持與三個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)。１、目標(biāo)分層對(duì)差生，適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，要求學(xué)會(huì)最基本、最主要的知識(shí)，掌握基本方法，會(huì)做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力，如閱讀能力、計(jì)算能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。對(duì)中等生，要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對(duì)優(yōu)等生，要求達(dá)到理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)。２、教學(xué)方法分層不管A層還是B層，都要遵循“先學(xué)后用，先練后講，當(dāng)堂訓(xùn)練，突出過(guò)程和方法，把問(wèn)題解決在課內(nèi)”的教學(xué)策略，并以啟發(fā)式教學(xué)為靈魂。A層：重視非智力因素的發(fā)揮；多采用低起點(diǎn)，小步子，緩坡度的方法，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，多用模仿式教學(xué)。多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，教師設(shè)置精練易懂的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)討論等形式使學(xué)生獲得新知識(shí)。B層：重視調(diào)動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，多用點(diǎn)撥、發(fā)散性思維，重點(diǎn)搞好“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)。擬采用“讀、議、講、練”的方法，“讀”就是在教學(xué)中，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鉆研教材，掌握教材的基本內(nèi)容，初步勾畫(huà)難點(diǎn)要點(diǎn)，大致列出懂與不懂的部分，為課堂聽(tīng)講準(zhǔn)備必要的條件，克服過(guò)于重課堂聽(tīng)講，重教師講授現(xiàn)成結(jié)論的弊端?！白h”就是在教師指導(dǎo)下，形成學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！爸v”就是講得精要，管用，生動(dòng)，講到點(diǎn)子上?！熬殹本褪钱?dāng)堂練習(xí)應(yīng)用，除了鞏固知識(shí)功能外，要開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的能力。3、學(xué)法指導(dǎo)分層學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿于每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，老師及時(shí)，不失時(shí)機(jī)把不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)法指導(dǎo)，減少他們學(xué)習(xí)上的彎路。要把“過(guò)程與方法”納入教學(xué)目標(biāo)來(lái)定位。寫(xiě)進(jìn)“教學(xué)目標(biāo)”中去，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生參與概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，感受知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，解題方法與規(guī)律的概括過(guò)程，學(xué)生在這些過(guò)程中發(fā)展思維，掌握打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的方法。A層、B層從預(yù)習(xí)課文、聽(tīng)課筆記、練習(xí)、記憶方法、套用公式、復(fù)習(xí)、作業(yè)等方面予以悉心指導(dǎo)。C層：從自學(xué)課文，選學(xué)課外讀物、做學(xué)習(xí)筆記、掌握習(xí)題思路、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面予以指導(dǎo)。（三）分層施教策略按照分層備課的教案進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施時(shí)一般情況下將課堂45分鐘劃為兩個(gè)時(shí)間段，課堂前30分鐘面對(duì)全體學(xué)生較扎實(shí)地學(xué)習(xí)教科書(shū)上的基礎(chǔ)知識(shí)并作簡(jiǎn)單應(yīng)用，要求全體同學(xué)務(wù)必用心認(rèn)真學(xué)習(xí)全面掌握。后15分鐘告訴學(xué)生此教學(xué)內(nèi)容屬于較高要求，學(xué)有余力的同學(xué)可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，有困難的同學(xué)只要求掌握前面的內(nèi)容即可，并允許一部分學(xué)生可以自由復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中盡可能通過(guò)不同層次設(shè)問(wèn)、激疑、釋疑、分層發(fā)散學(xué)生思維，讓不同層次學(xué)生的心理活動(dòng)指向并集中于不同的教學(xué)目標(biāo)，從而完成分層教學(xué)的任務(wù)。例如適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行有層次的提問(wèn)，一般先讓?zhuān)翆訉W(xué)生來(lái)回答一些基礎(chǔ)性鋪墊的問(wèn)題，使其有較高的正確率以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，稍有難度的問(wèn)題可先由Ｂ層學(xué)生來(lái)回答，然后由Ｃ層學(xué)生對(duì)其回答進(jìn)行評(píng)論。在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)后，再由老師提出擴(kuò)展深度的問(wèn)題，使Ｃ層學(xué)生保持不斷進(jìn)取的心態(tài)，也同時(shí)讓?zhuān)翆?、Ｂ層學(xué)生感到雖然問(wèn)題復(fù)雜了，但在C層學(xué)生的回答啟發(fā)下也略知一二，這樣也就同時(shí)激發(fā)了Ａ層、Ｂ層學(xué)生的思維積極性。（四）課練、作業(yè)分層策略教師根據(jù)當(dāng)天課堂教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，Ａ、Ｂ層設(shè)計(jì)“保底性”作業(yè)，基礎(chǔ)題加上舊知識(shí)復(fù)習(xí)題，同時(shí)指定Ｂ層的個(gè)別學(xué)生選做Ｃ層提高題；Ｃ層基礎(chǔ)題加上提高題或有一定難度的綜合題，有的題目還應(yīng)要求一題多解，若是同一種練習(xí)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際定為“必做”與“選做”ＡＢ層的作業(yè)要有一定數(shù)量的面批，更利于分層指導(dǎo)。（五）課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)策略老師應(yīng)采取多種教學(xué)手段幫助學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行充分肯定、對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好積極引導(dǎo)，使各類(lèi)學(xué)生始終都處于積極探求狀態(tài)之中，促進(jìn)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，各個(gè)層次的學(xué)生你追我趕，共同提高。這一切要靠恰當(dāng)?shù)姆謱釉u(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)：（１）對(duì)Ｃ層學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)要求；（２）對(duì)Ｂ層學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使其不甘落后，積極追上；（３）對(duì)Ａ層學(xué)生，采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)尋找其閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步，消除自卑。（六）分層教學(xué)和諧課堂的構(gòu)建策略課堂教學(xué)中，教師充分合理的運(yùn)用各種體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、鞭策。如把微笑帶入課堂，用期待和激勵(lì)的目光，讓學(xué)生從我們的目光中獲得心理滿(mǎn)足感受成功。同時(shí)，在課堂上老師要善于把握每個(gè)學(xué)生的心理反映，時(shí)時(shí)處處設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓發(fā)言的學(xué)生感到心理安全和心理自由，讓他們獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)真心地欣賞，真心傾聽(tīng)，真心地關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生信任你，這樣我們的教學(xué)策略才有可能實(shí)現(xiàn)。第4章化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法N4-1教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義教學(xué)設(shè)計(jì)就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方案的過(guò)程;狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅指構(gòu)思表達(dá)教學(xué)活動(dòng)方案的工作。、教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的十分重要的環(huán)節(jié)毛澤東兩次飛躍:一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括從實(shí)踐到理論和從理論到實(shí)踐的兩次飛躍化學(xué)課程與教學(xué)論:是研究一般教育理論與化學(xué)教學(xué)的礎(chǔ)上研究一般理論,對(duì)其補(bǔ)茺、莞警和展的學(xué)料三、教學(xué)設(shè)計(jì)的類(lèi)型、源流和發(fā)展趨勢(shì)1、類(lèi)型直感設(shè)計(jì)---經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)---試驗(yàn)設(shè)計(jì)---系統(tǒng)設(shè)計(jì)2、趨勢(shì)將基于技術(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和基于教學(xué)理性的教學(xué)設(shè)計(jì)相融合,是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。4-2現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概論、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)由化學(xué)教學(xué)內(nèi)部相互聯(lián)系、作用的各要素組成的、具有化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)整體,稱(chēng)為“化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)”。構(gòu)成三要素:教師、學(xué)生、化學(xué)教學(xué)媒體、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì):指化學(xué)教師根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況,以及教學(xué)條件和環(huán)境,對(duì)不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)作出規(guī)劃和預(yù)測(cè)。(一)設(shè)計(jì)目的保障化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的最優(yōu)化,全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量(二)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、自然科學(xué)方法論、教學(xué)論(公理學(xué)及化學(xué)教學(xué)的一般原則以及系統(tǒng)論、控制論教育)設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備①教師自我分析②了解學(xué)生③鉆研大綱(新課標(biāo))、化學(xué)教材④確定教學(xué)方法和教具(四)各種層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(各種教學(xué)計(jì)劃)分課程計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元(或章)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(教案1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)(課程教學(xué)大綱)總體規(guī)劃,其內(nèi)容:確定課程教學(xué)任務(wù)、目的和要求規(guī)劃、組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思課程總策略和方法系統(tǒng)確定課程評(píng)價(jià)的目的、標(biāo)準(zhǔn)模式和方法等●制定課程教學(xué)大綱或課程教學(xué)計(jì)劃一般包括:標(biāo)題、本課程性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)要求教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、各學(xué)期學(xué)時(shí)安排、主要教改措施、學(xué)生活動(dòng)總安排、考核方式及構(gòu)成、教參等。2.學(xué)期計(jì)劃表格式:包括班級(jí)、教材、總學(xué)時(shí)、周學(xué)時(shí)、任課教師(第一行)、本學(xué)期教學(xué)目的和要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵、學(xué)生情況分析、教材簡(jiǎn)要分析改革措施、章節(jié)(內(nèi)容)摘要及課時(shí)、課外活動(dòng)考核方法。3.章(單元)計(jì)劃本章教學(xué)目的、要求、本章簡(jiǎn)要分析(重點(diǎn))、本章課時(shí)安排、課外活動(dòng)、考查4.課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)設(shè)計(jì)前,注意做到以下幾點(diǎn)①提出明確的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)、情感動(dòng)作、技能、價(jià)值觀)②深入細(xì)致地鉆研教材(透徹了解知識(shí)技能類(lèi)型、深廣度、