水和表面活性劑教學課件

水和表面活性劑56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。水和表面活性劑水和表面活性劑56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第一章水和表面話性劑第一節(jié)染整加工用水及水的軟化處理新課程改革，使得科學課堂教學走上了生活化、活動化、自主化、情感化的道路，使科學課堂教學真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活。科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力，提高科學課堂教學實效。本文主要從優(yōu)化教學，掌握探究方法；親歷情境，激發(fā)探究樂趣；關注發(fā)展，提高探究實效三方面來闡述，如何凸顯探究理念，激發(fā)學生探究的欲望，發(fā)揮學生在學習中的主動性，向學生提供親歷科學探究的機會，讓學生主動參與，充分發(fā)揮主體的能動作用，發(fā)揮潛能。探究，讓科學課堂更有效。一、注重實驗，培養(yǎng)探究精神實驗是探究活動的方式，科學教學的實踐證明，只有讓學生為完成某種實際任務而努力探索時，才能有效地培養(yǎng)學生的認識興趣，從知識領域訓練學生探究科學的樂趣。教無定法，但教可擇法，也可創(chuàng)法。在進行科學教學時，教師應大膽進行改革，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，訓練探究的無窮樂趣，并且一改統(tǒng)一模式的實驗設計，使學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新操作活動得以有存在和發(fā)展的空間。如在教《簡單的電路》一課時，先發(fā)給每組學生一個燈座，一個電池盒，一個開關，三段導線，然后問：“你能用這些做什么？”學生動手組裝，很快就組成了一個簡單的電路。這時，我再發(fā)給學生一個燈座，接著問：“你能在這個電路的基礎上再加一個小燈座嗎？”學生依照我的提示和材料所顯示出的信息，動手組成了一個串聯(lián)電路。接下來我提供給學生一段導線，又問：“你能在原有的電路上再用上一段導線，改裝成一個新電路嗎？”于是，學生會思考這段導線到底加在什么地方最合適，經過探究，從而自己組裝出一個并聯(lián)電路。在實驗活動中，學生真正感興趣的在于探求過程中操作實踐的參與和對千變萬化的客觀現(xiàn)象的體驗，這就需要教師在教學中重視開展各種實驗活動，引領學生進行一次又一次實驗，一次又一次探究。這樣，由于我注重學生的實驗，大膽進行嘗試，學生在實驗性活動中自行探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會到了新認識新發(fā)現(xiàn)的快樂，從知識領域訓練了能力，掌握了實驗探究的方法，增強了學生對科學探究的樂趣?？茖W課堂，常常見到如火如荼的活動場景，學生忙得不可開交，氣氛熱烈。只有讓學生在探究過程中，進行有效的科學探究活動，使學生在科學這個大課堂中獲得廣博的知識，培養(yǎng)學生動腦筋動手進行觀察實驗的能力，掌握探究的方法，讓學生在科學課堂中進行有效的學習。二、親歷情境，激發(fā)探究樂趣《科學課程標準》指出：“教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解與尊重，以自己的教學行為對學生產生積極的影響。”作為一名科學老師，在引領學生探究中，應根據學生的心理、生理及年齡特征，創(chuàng)設樂學情境，教師應大膽進行改革，發(fā)揮學生參與積極性，讓學生親歷情境。切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生探究的樂趣，使學生在良好的精神狀態(tài)下愉快地探究。教學《魚》一課時，學生一開始感到興奮，七嘴八舌議論，用眼睛看看，學生一邊看一邊說出了魚的外形。這時，我引領學生動手去抓，甚至可利用桌上的刀子、剪子等。于是，有的學生拿剪子剪去了魚鰭；有的學生小心地把魚肚子割開了……科學課堂中，讓學生親歷活動情境，主動參與，激發(fā)學生探究的興趣，進一步培養(yǎng)一個良好的有探究精神的學習群體，提高科學教學效果。三、關注發(fā)展，提高探究實效科學課要提倡學生自主學習，激勵熱情，發(fā)展學生的個性。教學時要關注發(fā)展，盡可能為學生提供展示個性的空間，以更好地發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。尤其是實驗課，更應提供學生展示個性的平臺，體現(xiàn)人文色彩，提高探究的實效。科學教學中，教師應有意識地加強聯(lián)系身邊的科學，自覺充實教學內容，常能取得意想不到的效果。如在教“神九”、“神十”發(fā)射時，我改變了教科書中的有關內容，力求做到因時而教，源趣而授，使學習內容與身邊的科學結合得更為緊密。讓學生充分利用網絡的優(yōu)勢，新聞的及時了解“神七”的科普活動，豐富教學的內容。師生共同商量確定活動主題，將學生分成各種研究小組，分工合作，充分感受到科學就在身邊，生活中處處有科學。為學生提供了豐富多彩的科學興趣活動，增加了科學教學內容和途徑，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。同時，學生的觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力和動手操作能力，也都得到明顯提高。總之，提倡以探究為核心組織科學課程的教學，是科學課程改革的重要思想。教材內容的組織，要從便于學生的探究性學習出發(fā)，而不是從知識體系出發(fā)。引導學生帶著興趣和關注去觀察自然界的事物和現(xiàn)象，讓學生在開展實驗與調查、交流與分析和最終形成結論的過程中進行科學課程的學習，讓學生親身經歷完整的科學探究過程。創(chuàng)新教育首先要課堂教學創(chuàng)新，因為課堂教學是教育教學的基本形式。應試教育只重視結果，而忽視過程，只重視死的知識傳授，而忽視活的人才培養(yǎng)。素質教育則強調既要重視結果，更要重視過程。課堂教學有明顯的時空性、過程性和可持續(xù)性。那么怎樣發(fā)揮課堂教學的空間作用，為學生提供一個訓練、提高、發(fā)展，展示自我的輕松、和諧、積極、向上的學習環(huán)境和氛圍，這是我們施教者應該積極探討的問題。同時在這樣一個相對有限的時間內，怎樣高效率地充分利用，使學生學會學習，學會做事，學會共同生活，學會發(fā)展，在知識、智力、思維、情感、品質等方面獲得持續(xù)的提高，使其個性才能潛質最大限度地被發(fā)掘、被激活，這也是我們施教者應力爭探討的問題。針對課堂教學的特點，如何讓課堂教學活起來，教活，學活，培養(yǎng)出鮮活的、有時代特色的現(xiàn)代化人才，是創(chuàng)新課堂教學的最終追求?；诖?，我對創(chuàng)新課堂教學有了以下不成熟的、有待繼續(xù)實踐、驗證的構思。主要精神有：1情景學習：根據所學內容，為教和學設定一個學習環(huán)境和情景，調動所有學生的學習興趣，調動所有學生對所學知識的真正感情，調動所有學生的求索熱情，活躍思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、挖掘潛能，使其全部情緒融入到有關的學習中去。2團隊學習：借鑒企業(yè)營銷的“團隊精神”，運用集體的智慧解決問題，培養(yǎng)訓練學生的協(xié)同能力，團結合作精神。3自主學習：一改應試教育的被動接受的學習模式，提倡自主學習，發(fā)揮學生學習主體的主觀能動性，自己動手，提出問題，分析問題，解決問題。主動求索，培養(yǎng)獨立性和創(chuàng)造性學習的良好習慣。1釋疑是課堂學習的進行階段。實際上課堂學習就是：提出問題、分析問題、解決問題的過程。高質量的課堂學習應該是在過程中溫故知新，學以致用。知識、能力、智力、情感、品質等方面都能得到不同程度的訓練、指導、提高、發(fā)展。在這一學習過程中，應該充分發(fā)揮學生的學習主體作用，提倡自主學習、發(fā)揚團隊精神、強化競爭意識、鼓勵個性發(fā)展、激勵創(chuàng)新。具體操作原則為：一點、二放、三收。一點：以所學內容為中心點，以學生為中心，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為中心目的。二放：在釋疑的過程中，為學生提供一個自由馳騁的思維空間和任意飛翔的想象空間，鼓勵學生各抒己見，各執(zhí)一詞，允許“標新立異”、“異想天開”、“奇談怪論”，激活、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。充分調動學生學習的積極性，使其把全部情緒融入到所學內容之中。為每個學生提供展示才能、訓練能力的機會，挖掘每個學生的學習潛能，使其個性潛能得到全面發(fā)展。為他們營造一種自由發(fā)揮的學習環(huán)境，奮發(fā)向上、積極參與、競爭進取的學習氛圍。給他們提供適宜成長的“土壤和溫度”，再加上輕松、和諧、愉悅的課堂人際關系的“陽光雨露”的滋養(yǎng)，這些“未來人才”的種子會健康地發(fā)芽、成長、成才的。每個學生的認識、理解、分析、判斷、感受能力各不相同，思維方式和角度、解決問題的方式方法千差萬別，那么用大家的智慧、團隊的能量，以彼此為鏡，互相借鑒、取長補短、共同提高。三收：在課堂教學的過程中，教師的主導地位形象化為主持人、教練、導演，具體化為一位顧問、一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾問題而不是拿出現(xiàn)成“真理”的人。教師的主導作用表現(xiàn)在：疏、導、引上。知識盲點、思維盲點、情感盲點需要疏導，學習方法、學習途徑、做人之道需要引導。在實施教學中，教師應采用啟發(fā)式、體驗式，發(fā)現(xiàn)法、討論法等有利于個性發(fā)展的教學方式、方法組織教學活動，科學地引導學生去討論、去爭論、去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘、去操作、去演示、去識別，讓學生主動求索、學會學習。充分肯定、適時得當評價，激發(fā)其創(chuàng)新思維。具體的知識，教師可以在學生自我表達、展示和發(fā)揮的基礎上給以合理的矯正，正確地引導學生將知識內化為自身的能力。在課堂教學過程中圍繞教學內容和育人這一基點，教師要像一個高超的放風箏者，既能放得開，做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，又能收的攏，目的明確，一切從“人才”培養(yǎng)的規(guī)律和需要出發(fā)，教之有方、導之有徑、與之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。這種度的把握，需要老師內功功底深厚，棋高一籌方能游刃有余、左右逢源。這種情景化、團隊化、自主化的課堂學習，學生之間、師生之間互相鼓勵、互相支持、互相幫助、互相學習，這種齊動互動的充滿勃勃生機的學習情境，使學生思維活躍，視野開闊，讓學生懂得、學會用集體的智慧來研究和解決學習中的問題，強化了學生的協(xié)作意識。突出了知識獲取過程的訓練，教給學生獲取知識的方法和途徑，使其不僅學會知識，而且學會學習，這是終生受益的。在這樣的學習過程中，讓學生明白：學習是自己的事情，不是教師一個人的事。自己不是只能張嘴被填的鴨子，而應該是一個如饑似渴的求知者，需要在知識的海洋里積極汲取、在求知的道路上摸爬滾打，掌握足夠的知識，練就過硬的本領，才有可能在未來高速發(fā)展的、競爭激烈的社會中立足、生存、大展宏圖。讓學生感到：學習是一種需要，一種終生的需要。學習是一種高級的游戲，是一種生存的快樂。如果能達到這樣的效果，就是我們教育的成功。2收獲是課堂學習的深化階段。每堂課下來，讓每個學生都有成就感，這是至關重要的。在知識、技能、思維、情感、審美、品德等方面都有不同程度的甚至明顯的收獲。包括一點感悟，一次心動，一星靈感的火花……點點滴滴都是收獲。一點點的進步，對學生的成長都是巨大的激勵和鼓舞。經常處在這種積極的學習狀態(tài)中，學生的學習欲望會不斷增強，自主學習的能力也會不斷提高。同樣，每堂課下來，每個學生都必須找出自己的不足。承認不足，才能自我完善，尋求發(fā)展，這也是一種收獲?？偨Y經驗，矯正失誤，克服弱點，這是每個學生應該做到也能做到的，只有這樣才能不斷進步、不斷提高。3質疑是課堂學習的延伸階段。是很容易被忽視的又是非常重要的教學環(huán)節(jié)，通過質疑培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力，讓學生在求異的過程中尋求發(fā)展。讓學生明白：任何偉大的發(fā)明創(chuàng)造，任何時代的真理，在歷史的長河中都有它的局限性，都不是完美無缺的。隨著人類的發(fā)展和進步都需要重新認識，不斷地認識，去偽存真，去粗取精。發(fā)現(xiàn)問題是進步，解決問題就是創(chuàng)造發(fā)展。我們應該用未來的眼光去審視事物，去學習，學其可學，棄其不足。敢于否定是勇氣，敢于創(chuàng)新是英雄。對所有現(xiàn)成的東西，我們都要用質疑的眼光去審視。例如，一篇文章，作者的觀點、結構布局、語言修辭、主題的深化、思想的升華等，都可以質疑。這樣才能進步與提高，學會發(fā)展。通過課堂教學環(huán)節(jié)和過程的訓練和實踐，學生個體得到了全面的發(fā)展，學到了知識，開發(fā)了智力，提高了能力，訓練了思維，陶冶了情操，提高了審美素養(yǎng)。如此良性循環(huán)，他們不僅會學習，善思考，而且敢實踐，能運用，會發(fā)展。這樣，我們教書育人的目的也就實現(xiàn)了。第一章水和表面話性劑第一節(jié)染整加工用水及水的軟化處理1、水及其與染整如工的丟糸般來說,助劑或染料對紛織纖維的作用是以水為介質的。因此,水的質量對紛織品染整加工起著非帝重要的作用。了解自然界水源及其分布、水中各種雜質的形成以及對染整加工可能造成不良影響的雜質的去除對紡織品染整加工是分必要的。水的一般來源為雨水、地表水、淺地下水和深地下水?？刂迫菊麖S用水質量是保證染整加工質量和加工環(huán)節(jié)順利進行的一個重要前提。染整廠對所用水質的具體要求如表所示。項目要求項目要求值63-72氧化鐵含量/mL-1≤0.0總含量/mtl≤100氯含量/mL≤1灰分含量/mL4)-6有機物含量/mgL硬度/mgL2、水的硬度和印築用水的軟化·重碳酸鹽的形成過程如下:CaCO3+CO2+H2o--Ca(HCO3)2MgCO3+CO2+H2O-Mg(HCO3)2通過加熱可將鈣的重碳酸鹽轉化為不溶于水的碳酸鈣Ca(HCO3)2--CaCO3+CO2+H2O·鎂的重碳酸鹽可以通過沸煮轉化成為碳酸鎂,進一步轉化為不溶性的氫化鎂:Mg(HCO3)2--MgCOs+CQ2+H2OMgcO3+HO—Mg(OH)CoO4■水的軟化處理方法有石灰一純堿法、離子交換法和軟水劑添加法。氫氧化鈣和碳酸鈉是石灰一純堿水軟化過程中糸用的藥品,這些藥品的加入使上述物質發(fā)生沉淀,從水中去除。碳酸氪鹽可以用氪氣化鈣(石灰)去除,而非碳酸鹽引起的水硬度則可用碳酸鈉(純堿)消