教師節(jié)學生的演講稿

教師節(jié)學生的演講稿老師節(jié)同學的演講稿

老師是園丁，老師是路標，老師是擺渡人，這是對老師傳道育人精神的贊美。

工人勞動制造出有用的產(chǎn)品，農夫勞動制造出豐富的食糧，科技人員的勞動是創(chuàng)造新技術，而只有老師的勞動是培育出精神高尚的人。

老師的職業(yè)是影響人一生的職業(yè)，老師的教導是照亮人心靈中永久的指路燈！?

魯迅先生曾這樣回憶他的一位老師我總還時時記起他，在我所認為我?guī)熤?，他是最使我感謝，給我鼓舞的一個。

他的性格，在我的眼里和心里是宏大的，雖然他的姓名并不為很多人所知道。

他所改正的講義，我曾訂成三厚本，保藏著，將作為永久的紀念。

他的照片至今還掛在我北京寓所的東墻上，書桌對面。

每當夜間疲乏，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，好像剛要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)覺，而且增加了士氣。

老師的教導和人格成了魯迅為正義、為自由奮筆疾書的不懈動力，也使他具有了不怕邪惡的鋼鐵般斗志。

在處于成長期的同學的心靈里，老師是任何力氣都不能代替的最絢爛的陽光。

老師的人格魅力乃至一言一行、一舉一動都會在同學的心靈深處留下難以磨滅的痕跡，時時刻刻起著耳濡目染、潛移默化的作用。

師也者，教之以事而喻諸德也。

著名書法家啟功先生在回憶北京師范高校老校長陳垣對他的教育時，流淚寫下了《夫子循循然善迷人》一文，記錄下陳先生對他的耳提面命一個人站在講臺上要

有一個樣子，和同學的臉是對立的，但感情不行對立；萬不行有偏愛、偏惡，萬不行譏誚同學，以鼓舞夸獎為主。

調皮或成果不好的，都要盡力找他們一小點好處，加以夸獎。

不要發(fā)脾氣。

站在講臺上即是師表，要取得同學的佩服?

正如教育家加里寧所說，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些學問，而且還有他的行為、生活方式以及對日常生活的態(tài)度。

教師不僅是用自己的學識教人，而且是用自己的品行影響同學；不僅用語言去傳授學問，而且還用自己的靈魂去感化同學和塑造同學的心靈。

父母給了我們身體，是老師給了我們靈魂！?

師者，表率也。

毫無疑問老師是我們做人的榜樣，那么老師為什么能夠成為我們的品德標準呢？老師不僅自己有著高尚的品德，而且時刻做到以身作則。

老師是我們成長道路上的躬行示范者。

老師使我們具備了最基本的做人道德規(guī)范。

老師是品德示范者?

為人師表，領先垂范。

這是對身為老師的全部教育工的基本要求和期盼。

同時，這也是人們對老師的一種褒獎。

教書先育人，老師不僅在學問和言行上是同學效仿的對象，而且老師更為同學、為我們大家樹立了良好的品德樣板。

老師的優(yōu)秀品行令每一位同學終生受益，老師的高尚道德讓全部人為之感動。

1997年12月5日9時45分，陜西省某地發(fā)生4.8級地震。

西安市在同一瞬間也感到明顯的震顫。

與此同時，在西安市某高校校內四樓的一所教室里，一位白發(fā)蒼蒼的老教授正在給同學講課。

大樓搖

了一下，全部的同學連同教授的身體也搖了一下。

教授的心一驚可能是地震。

然而，當他開口時卻說同學們有序離開教室，到教學樓前的空地集合。

同學好像明白了一點什么，魚貫而出。

在另一所自習教室里，隨著一聲大喊地震啦！亂作一團的同學在一股強大的推力下向外奔去?

當全部的人都集中到樓前的空地上時，學校領導清點人數(shù)發(fā)覺只有老教授未下來。

正在這時，老教授消失在樓門口，同學們一齊歡呼沖上去圍住了他。

細心的人發(fā)覺他手里還提著一雙女生跑丟的高跟鞋。

地震給同學們上了一課，讓他們學到了高校四年乃至一生都不易學到的東西危難時刻，彰顯人格。

在生命最危險關頭，老教授為他們樹立了先人后己的品德典范。

在北京師范高校的校內里銘刻著這樣的校訓學為人師，行為世范。

這既是對將來的準老師們的教導和要求，也是對老師品德的高度概括。