班主任見習(xí)工作鑒定總結(jié)范文（二篇）

第10頁(yè)共10頁(yè)班主任見?習(xí)工作鑒?定總結(jié)范?文本人?于___?_年__?__月_?___日?至___?_年__?__月_?___日?在___?_區(qū)__?__鎮(zhèn)_?___小?學(xué)進(jìn)行為?期一個(gè)月?的班主任?工作，受?益良多讓?我真正了?解班主任?是班團(tuán)體?組織者和?管理者，?班級(jí)管理?是一項(xiàng)艱?巨復(fù)雜，?專業(yè)很強(qiáng)?的工作所?以班主任?需具備較?強(qiáng)的管理?本事，現(xiàn)?將班主任?工作總結(jié)?如下：?一、班級(jí)?紀(jì)律管理?：1、?賞罰分明?，恩威并?重，說(shuō)到?做到。獎(jiǎng)?賞分明，?恩威并重?。無(wú)論是?學(xué)習(xí)上，?還是生活?上，我對(duì)?學(xué)生都有?明確的要?求，做得?好的大力?地表?yè)P(yáng)，?沒按要求?做的嚴(yán)肅?地批評(píng)，?賞罰分明?，說(shuō)到做?到，讓學(xué)?生清楚地?明白什么?是對(duì)的、?什么是錯(cuò)?的。2?、善于培?養(yǎng)有本事?的班干部?在一(1?)班，我?會(huì)給班干?部樹立威?信，讓他?們協(xié)助班?主任管理?班級(jí)，當(dāng)?然我會(huì)根?據(jù)學(xué)生的?表現(xiàn)情景?和每個(gè)學(xué)?生具備的?不一樣本?事，讓學(xué)?生擔(dān)任不?一樣的職?位。當(dāng)然?這些班干?部是要理?解全班的?監(jiān)督的，?如果違反?紀(jì)律，或?工作沒盡?責(zé)，就會(huì)?立刻被替?換，對(duì)于?表現(xiàn)好的?孩子，也?有機(jī)會(huì)上?來(lái)當(dāng)兩天?的實(shí)習(xí)班?干部，和?原先的班?干部一齊?管理紀(jì)律?，這樣人?人有份的?班干部，?孩子們?cè)?有競(jìng)爭(zhēng)力?的、有挑?戰(zhàn)性的環(huán)?境里，方?樂(lè)于表現(xiàn)?自我的才?干。這是?使班干部?的工作有?了必須的?挑戰(zhàn)性。?從這個(gè)角?度而言，?擔(dān)任班主?任，又成?了一種獎(jiǎng)?勵(lì)的措施?，同時(shí)也?讓每個(gè)孩?子都有機(jī)?會(huì)發(fā)揮自?我的本事?，在某種?程度上，?從小培養(yǎng)?孩子們?cè)?各方面的?本事。善?于培養(yǎng)有?本事的班?干部，把?班級(jí)交給?孩子們自?我管理，?也減輕了?班主任的?工作負(fù)擔(dān)?。二、?班風(fēng)建設(shè)?：在這?實(shí)習(xí)的一?個(gè)月，我?組織了兩?次主題班?會(huì)。1?、“愛國(guó)?教育，學(xué)?唱國(guó)歌”?班會(huì)目的?：經(jīng)過(guò)本?次班會(huì)讓?同學(xué)們了?解民族精?神的含義?，在我們?身邊的一?些平凡的?人與事中?體現(xiàn)出來(lái)?的民族精?神，從小?培養(yǎng)學(xué)生?的民族精?神意識(shí)。?班會(huì)流程?：(1?)給學(xué)生?講有關(guān)一?個(gè)有關(guān)勤?勞和堅(jiān)強(qiáng)?的小故事?，也就是?____?年感動(dòng)中?國(guó)的十大?小人物之?一的劉洺?碩。舉身?邊的一些?關(guān)于民族?精神的例?子：團(tuán)結(jié)?互助(比?如有一個(gè)?或幾個(gè)同?學(xué)有困難?了，身旁?的同學(xué)明?白后都去?幫忙這些?同學(xué)。)?守誠(chéng)信(?教師布置?作業(yè)了，?我們回家?都認(rèn)真完?成，第二?天交給教?師;借同?學(xué)的東西?按時(shí)歸還?)。堅(jiān)強(qiáng)?勇敢(重?慶一位小?朋友(小?冬香)_?___歲?時(shí)，父親?去世，媽?媽受刺激?精神失常?。從此，?她承擔(dān)起?了照顧媽?媽和智障?哥哥的職?責(zé)，還要?上學(xué)。這?樣的生活?一過(guò)就是?____?年。媽媽?去世后，?她仍然堅(jiān)?持照顧哥?哥。2?、“自護(hù)?、自救安?全教育”?目標(biāo)：經(jīng)?過(guò)學(xué)習(xí)有?關(guān)安全知?識(shí)，使學(xué)?生樹立自?護(hù)、自救?觀念，構(gòu)?成自護(hù)、?自救的意?識(shí)，使學(xué)?生安全、?健康成長(zhǎng)?。過(guò)程：?一、談?話引入：?二、用?電安全(?1)認(rèn)識(shí)?了解電源?總開關(guān)，?學(xué)會(huì)在緊?急情景下?關(guān)斷電源?。(2?)不用濕?手觸摸電?器，不用?濕布擦拭?電器。?(3)電?器使用完?畢后應(yīng)拔?掉電源插?頭。(?4)使用?中發(fā)現(xiàn)電?器有冒煙?、冒火花?、發(fā)出焦?糊的異味?等情景，?應(yīng)立即關(guān)?掉電源開?關(guān)，停止?使用。?(5)發(fā)?現(xiàn)有人?觸電要設(shè)?法及時(shí)關(guān)?斷電源;?或者用干?燥的木棍?等物將觸?電者與帶?電的電器?分開，不?要用手直?接救人。?三、交?通安全：?行走時(shí)?怎樣注意?交通安全?。(1?)在道路?上行走，?要走人行?道，沒有?人行道的?道路，要?靠路邊行?走。(?2)在團(tuán)?體外出時(shí)?，要有組?織、有秩?序地列隊(duì)?行走。?(三)家?訪工作孩?子的成長(zhǎng)?，離不開?家長(zhǎng)的教?導(dǎo)，做好?班主任工?作，當(dāng)然?也離不開?家長(zhǎng)的輔?助。為搞?好家訪，?密切師生?溝通，真?正了解學(xué)?生的學(xué)習(xí)?，思想狀?況，學(xué)習(xí)?實(shí)踐活動(dòng)?的效果，?我進(jìn)行的?家訪，目?的是為了?加強(qiáng)學(xué)校?與學(xué)生家?庭的溝通?，以便有?利于學(xué)校?的教育教?學(xué)工作。?經(jīng)過(guò)家訪?，全面了?解了受訪?學(xué)生及其?家庭，為?在未來(lái)教?育工作中?促進(jìn)學(xué)生?健康全面?發(fā)展打下?堅(jiān)實(shí)的基?礎(chǔ)。讓我?認(rèn)識(shí)到了?小學(xué)家訪?工作的重?要性，僅?有家校結(jié)?合，才能?更好地開?展學(xué)校工?作。細(xì)?心了解情?景，做出?全面的輔?導(dǎo)方法，?下頭是我?對(duì)班里個(gè)?別學(xué)生心?理輔導(dǎo)的?案例：我?班的陳小?賢小朋友?，剛?cè)雽W(xué)?時(shí)，常常?不能有效?地控制自?我的觀念?與行為，?課間常與?同學(xué)鬧意?見，在校?就餐只要?是自我不?喜歡的菜?，就拒絕?吃飯，只?要有同學(xué)?得罪了他?，不是大?打出手就?是背著書?包回家，?教師勸也?沒用。所?以，班上?的同學(xué)基?本不與他?交往，都?遠(yuǎn)離他。?我先對(duì)?他行為分?析原因：?其一：這?孩子自小?父母離異?，生活在?單親家庭?中，長(zhǎng)年?生活在外?公與外婆?的溺愛中?，媽媽常?常在外擺?攤做生意?，一天幾?乎沒什么?時(shí)間花在?小孩身上?，家中沒?誰(shuí)能管住?他，幾乎?是想要什?么就給什?么，想做?什么誰(shuí)也?不阻攔他?，致使他?自小就沒?有愛心，?目中無(wú)人?;其二：?在班里不?愿與教師?溝通，拿?在家的手?法對(duì)待班?里的同學(xué)?，致使同?學(xué)都排擠?他，在班?里沒有談?心的朋友??；谶@?些，我首?先是常常?找他單獨(dú)?談心，先?讓他說(shuō)說(shuō)?自我的優(yōu)?點(diǎn)，針對(duì)?他說(shuō)出的?優(yōu)點(diǎn)給予?表?yè)P(yáng)，在?同學(xué)面前?常找些機(jī)?會(huì)讓他去?幫忙別人?，并常帶?他與同學(xué)?們一齊聊?天，時(shí)間?久了，同?學(xué)們也不?再那么排?擠他了，?他也在其?中找到了?歡樂(lè)，我?還時(shí)?？?到他主動(dòng)?去幫忙別?人了。其?次就是與?家長(zhǎng)溝通?，教師的?本事再大?，沒有家?長(zhǎng)的很好?配合，那?也只能是?徒勞。我?在與孩子?的家長(zhǎng)溝?通中，要?求家長(zhǎng)對(duì)?孩子不能?盲目地順?從，應(yīng)有?原則性，?當(dāng)孩有有?什么合理?要求時(shí)，?家長(zhǎng)能夠?滿足，否?則就不要?輕易答應(yīng)?。還與他?的媽媽溝?通，期望?她能在孩?子身上多?花些時(shí)間?。再者?，就是給?孩子以贊?美，每當(dāng)?發(fā)現(xiàn)他有?提高時(shí)，?就及時(shí)在?班里對(duì)他?進(jìn)行表?yè)P(yáng)?，慢慢地?，我還委?以重任，?讓他擔(dān)任?了班里的?衛(wèi)生委員?，我發(fā)現(xiàn)?，自他當(dāng)?上班干部?后，他對(duì)?班里的衛(wèi)?生工作更?上心了，?勞動(dòng)也更?進(jìn)取了，?不僅僅做?好自我的?那份，還?總是要去?幫別人。?此刻課間?很少看到?他與同學(xué)?鬧意見，?和同學(xué)相?處甚好，?對(duì)教師也?相當(dāng)尊敬?。短短的?一個(gè)月的?實(shí)習(xí)已經(jīng)?結(jié)束，在?這次實(shí)習(xí)?中我的本?事都得到?了鍛煉和?提高對(duì)我?今后的學(xué)?習(xí)、生活?和工作產(chǎn)?生深遠(yuǎn)的?影響，是?我人生中?的一次偉?大的經(jīng)歷?，也將成?為我一生?中的寶貴?財(cái)富。同?時(shí)也讓我?認(rèn)識(shí)到教?育是神圣?而細(xì)致的?，教師是?崇高而平?凡的。?小學(xué)教育?是一種奠?基和習(xí)慣?養(yǎng)成，小?學(xué)教師是?引導(dǎo)督促?的羅盤。?教育不是?兒戲，做?一名教師?不容易，?做一名優(yōu)?秀教師更?不容易。?我將在今?后的工作?中繼續(xù)努?力，及時(shí)?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?教訓(xùn)，學(xué)?會(huì)做一名?稱職的班?主任，爭(zhēng)?取取得輝?煌的成績(jī)?。班主?任見習(xí)工?作鑒定總?結(jié)范文（?二）本?人___?_年__?__月_?___日?-___?_月__?__日到?____?鎮(zhèn)___?_小學(xué)進(jìn)?行一個(gè)月?的班主任?工作實(shí)習(xí)?。經(jīng)過(guò)實(shí)?習(xí)收益不?少。為期?____?個(gè)星期的?班主任工?作已經(jīng)結(jié)?束，雖然?僅有短短?的___?_個(gè)星期?，但卻是?我人生中?最難能可?貴的財(cái)富?。有人說(shuō)?：班主任?是世界上?最小的主?任。也有?人說(shuō)：班?主任是學(xué)?校里最苦?的崗位。?在班主任?工作中，?我感觸頗?深，有幾?分勞累，?幾許收獲?，我咀嚼?過(guò)失敗的?苦澀，也?品嘗過(guò)成?功的甘甜?。一個(gè)好?的團(tuán)體，?沒有每個(gè)?教師辛勤?工作，沒?有領(lǐng)導(dǎo)的?支持，沒?有同事的?合作，沒?有家長(zhǎng)和?社會(huì)的密?切配合，?班主任就?是再有本?事，也難?以發(fā)揮作?用。現(xiàn)就?這幾個(gè)星?期工作做?一個(gè)總結(jié)?：一、?制定好計(jì)?劃，了解?學(xué)生我?事先復(fù)習(xí)?有關(guān)班主?任工作的?知識(shí)理論?，《心理?學(xué)》、《?教育學(xué)》?等資料。?根據(jù)自我?學(xué)習(xí)到的?有關(guān)理論?，制定了?詳盡的工?作計(jì)劃。?古人云：?“凡事預(yù)?則立，不?預(yù)則廢。?”這說(shuō)明?制定計(jì)劃?的重要性?。如果沒?有制定一?個(gè)切實(shí)可?行的計(jì)劃?，跟著感?覺走，就?會(huì)使工作?顯得被動(dòng)?，并且繁?重的工作?就會(huì)顯得?更凌亂，?以致工作?難以開展?，不能到?達(dá)預(yù)期的?目標(biāo)，并?且還可能?出現(xiàn)一些?不可預(yù)測(cè)?的問(wèn)題。?所以，開?展班主任?工作，必?須要先作?好計(jì)劃。?作為一個(gè)?班主任，?必須要了?解班上的?每一個(gè)學(xué)?生，才能?更好地管?理班級(jí)。?我經(jīng)過(guò)找?原班主任?了解情景?，參加所?任班的班?會(huì)活動(dòng)，?找學(xué)生個(gè)?別談心，?悉心觀察?等方式，?來(lái)了解學(xué)?生的基本?情景，包?括學(xué)生的?主題思想?、學(xué)習(xí)現(xiàn)?狀、優(yōu)秀?生和后進(jìn)?生等。同?時(shí)，還經(jīng)?過(guò)批改周?記、作文?并利用自?習(xí)、早讀?、聽課時(shí)?間，深入?班級(jí)，廣?泛接觸學(xué)?生，進(jìn)一?步了解學(xué)?生，記住?每一個(gè)學(xué)?生的名字?以及大體?性格特征?。二、?制定班級(jí)?班規(guī)以?人管人，?難以服人?，以紀(jì)律?人，則可?服眾。所?以在一個(gè)?班團(tuán)體中?，沒有規(guī)?矩是成不?了方圓的?。那么這?個(gè)所謂的?“規(guī)矩”?又是什么?呢就是我?們所說(shuō)的?班紀(jì)班規(guī)?。班紀(jì)班?規(guī)對(duì)一個(gè)?班級(jí)來(lái)說(shuō)?是很必要?的，所以?要構(gòu)成良?好的班風(fēng)?，必須根?據(jù)學(xué)校的?《學(xué)生管?理制度》?，結(jié)合本?班的具體?情景制訂?出合理的?班紀(jì)班規(guī)?。制訂班?規(guī)要有針?對(duì)性，并?且在制訂?過(guò)程必須?民主化，?實(shí)施的方?法又必須?恰當(dāng)。我?在制訂班?紀(jì)班規(guī)的?時(shí)候，先?把可能預(yù)?見各種情?景-一列?出，然后?由班干部?研究討論?出相應(yīng)的?獎(jiǎng)懲措施?，之后再?在全班公?示，對(duì)于?有異義的?便進(jìn)行合?理修改，?公示之后?就正式執(zhí)?行。為了?增強(qiáng)學(xué)生?的自我管?理意識(shí)，?我班始終?堅(jiān)持由當(dāng)?天的值日?干部做好?班級(jí)日志?，記錄每?一天班級(jí)?的各種情?景：如紀(jì)?律、衛(wèi)生?情景、好?人好事及?對(duì)班級(jí)管?理的意見?和提議等?，這些情?景也一并?上墻公布?，讓同學(xué)?了解自我?一周以來(lái)?自我的表?現(xiàn)，知彼?知己，百?戰(zhàn)不殆。?這樣做有?助于增強(qiáng)?學(xué)生的自?律、自強(qiáng)?意識(shí)。?三、培養(yǎng)?管理骨干?，發(fā)揮班?干部的帶?頭作用?良好的班?風(fēng)還得益?于班團(tuán)體?的管理方?式。一個(gè)?成功的班?團(tuán)體，必?須有一支?能干的班?干隊(duì)伍。?他們是班?主任與學(xué)?生聯(lián)系的?橋梁，作?為班主任?的助手，?他們工作?本事的高?低，工作?方法的對(duì)?錯(cuò)，在同?學(xué)中威信?的高低，?往往能夠?決定一個(gè)?班級(jí)的精?神風(fēng)貌。?確定班干?部時(shí)，我?首先根據(jù)?學(xué)生的自?我介紹和?表現(xiàn)，確?定一部分?成績(jī)好、?守紀(jì)律、?號(hào)召力強(qiáng)?、對(duì)團(tuán)體?事務(wù)十分?熱心的同?學(xué)作為培?養(yǎng)對(duì)象，?對(duì)他們中?出現(xiàn)的好?人好事，?抓住機(jī)會(huì)?進(jìn)行表?yè)P(yáng)?，使這些?骨干同學(xué)?在班級(jí)中?很快顯示?出來(lái)，樹?立他們?cè)?班級(jí)和同?學(xué)中的威?信，而這?種威信又?能督促他?們更進(jìn)一?步自覺自?愿為同學(xué)?服務(wù)。這?種行為由?被動(dòng)轉(zhuǎn)為?主動(dòng)，初?步構(gòu)成班?干部成員?良好的工?作態(tài)度和?工作作風(fēng)?，起到榜?樣的作用?，成為班?風(fēng)建設(shè)的?進(jìn)取分子?和帶頭人?。班里一?旦出現(xiàn)有?什么不良?習(xí)氣，班?干部都能?及時(shí)地告?知班主任?，協(xié)助班?主任治理?班風(fēng)，使?班級(jí)里構(gòu)?成一股向?上的正氣?。所以建?設(shè)一個(gè)好?的班干部?隊(duì)伍將直?接影響到?整個(gè)班級(jí)?的風(fēng)氣，?帶動(dòng)整個(gè)?班級(jí)良性?發(fā)展。?四、構(gòu)成?良好學(xué)風(fēng)?學(xué)風(fēng)，?即班團(tuán)體?內(nèi)學(xué)生學(xué)?習(xí)的風(fēng)氣?與作風(fēng)。?學(xué)風(fēng)建設(shè)?在班風(fēng)建?設(shè)中起重?要的作用?。能夠說(shuō)?，學(xué)風(fēng)的?好壞，直?接影響了?班級(jí)班風(fēng)?建設(shè)的成?敗。所以?建設(shè)良好?的班級(jí)文?化氛圍，?變厭學(xué)為?好學(xué)是班?風(fēng)建設(shè)的?重要環(huán)節(jié)?。學(xué)生的?主要任務(wù)?是學(xué)習(xí)，?良好的學(xué)?習(xí)風(fēng)氣使?絕大多數(shù)?學(xué)生都帶?著愉快的?心清學(xué)習(xí)?、生活。?所以我常?常教育學(xué)?生要有明?確的學(xué)習(xí)?目的，端?正學(xué)習(xí)態(tài)?度，遵守?學(xué)習(xí)紀(jì)律?，指導(dǎo)學(xué)?生制定好?適合自我?的學(xué)習(xí)方?法，提高?學(xué)習(xí)的自?覺性，養(yǎng)?成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，提高學(xué)?習(xí)成績(jī)。?為將來(lái)報(bào)?效祖國(guó)，?振興中華?民族，打?下良好基?礎(chǔ)。這對(duì)?于促進(jìn)良?好班風(fēng)建?設(shè)起著不?可或缺的?作用。?五、抓住?教育時(shí)機(jī)?，捕捉閃?光點(diǎn)，促?進(jìn)學(xué)生發(fā)?展抓住?教育學(xué)生?的“時(shí)機(jī)?”，就是?要求班主?任要針對(duì)?學(xué)生的心?理特點(diǎn)，?選擇和運(yùn)?用最適合?的方法和?手段，在?最有效、?最易發(fā)生?作用的時(shí)?間段對(duì)學(xué)?生進(jìn)行教?育。班主?任要充分?利用好“?時(shí)間”這?個(gè)客觀條?件，當(dāng)教?育學(xué)生的?“時(shí)機(jī)”?未到時(shí)，?要善于等?待;當(dāng)?“時(shí)機(jī)”?來(lái)臨時(shí)，?要立即抓?住;當(dāng)“?時(shí)機(jī)”已?過(guò)，應(yīng)善?于迂回并?創(chuàng)設(shè)、捕?捉另外的?“時(shí)機(jī)”??？鬃?說(shuō)：機(jī)不?可失，時(shí)?不再來(lái)。?抓住有利?的教育時(shí)?機(jī)，對(duì)學(xué)?生進(jìn)行思?想政治教?育，開展?班級(jí)管理?，往往會(huì)?收到事半?功倍的效?果，產(chǎn)生?良好的“?時(shí)機(jī)效應(yīng)?”。捕捉?閃光點(diǎn)。?金無(wú)足赤?，人無(wú)完?人，再好?的學(xué)生難?免也有不?足之處，?再差的學(xué)?生身上也?有自我的?優(yōu)點(diǎn)，及?時(shí)捕捉學(xué)?生的閃光?點(diǎn)進(jìn)行因?勢(shì)利導(dǎo)，?使他們產(chǎn)?生進(jìn)取的?情感，從?而以點(diǎn)帶?面促使學(xué)?生全面提?高。這是?班主任工?作至關(guān)重?要的一環(huán)?。在別人?看來(lái)，后?進(jìn)學(xué)生，?不求上進(jìn)?，沒有任?何優(yōu)點(diǎn)，?我不那么?認(rèn)為。?誰(shuí)說(shuō)他們?沒有優(yōu)點(diǎn)?我班的曾?凱發(fā)每一?天為班級(jí)?開門鎖門?，曾曼曼?主動(dòng)為班?級(jí)擺桌椅?這是發(fā)現(xiàn)?出來(lái)的，?是表?yè)P(yáng)出?來(lái)的。抓?住契機(jī)，?鼓勵(lì)上進(jìn)?。從心理?學(xué)的角度?看：一個(gè)?人只要體?驗(yàn)一次成?功的歡樂(lè)?，便會(huì)激?起追求無(wú)?休止的成?功的力量?和信心。?所以，引?導(dǎo)學(xué)生了?解自我的?長(zhǎng)處和短?處，揚(yáng)長(zhǎng)?避短，增?強(qiáng)學(xué)習(xí)的?信心，他?們學(xué)習(xí)成?績(jī)雖然不?很夢(mèng)想，?但我相信?，經(jīng)過(guò)努?力他們的?學(xué)習(xí)成績(jī)?會(huì)趕上來(lái)?，必將是?班上的佼?佼者。捕?捉閃光點(diǎn)?，抓住契?機(jī)，鼓勵(lì)?上進(jìn)，有?助于樹立?學(xué)生的自?信心。?六、換一?種方法與?家長(zhǎng)聯(lián)系?每一位?家長(zhǎng)都期?望我們來(lái)?關(guān)注自我?的孩子，?甚至期望?我們教師?把全部的?精力都放?在自我孩?子的身上?，而我們?可能聯(lián)系?家長(zhǎng)主要?的原因就?是孩子沒?按我們的?要求來(lái)做?事的時(shí)候?再去聯(lián)系?，這樣家?長(zhǎng)一看到?我們的信?息或街道?我