教研活動(dòng)心得體會(huì)

教研活動(dòng)心得體會(huì)教研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)和教師專業(yè)成長(zhǎng)親密相關(guān)。教研活動(dòng)的重要性與有效性是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師們?cè)鷮?shí)深厚的根本功，獨(dú)到才智的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深地感受到這就是我們身邊的課堂，沒有過多地追求形式，沒有刻意地去運(yùn)用多媒體，沒有過度地追求課堂的喧鬧。引起了我對(duì)教學(xué)的思索。

現(xiàn)代的教學(xué)，要以學(xué)論教，不是看教師如何表演，而是看學(xué)生如何表現(xiàn)；教師不是教教材，而是用教材；不是只看結(jié)果，而是更看重教學(xué)的過程。下面就這次活動(dòng)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、別低估學(xué)生的力量

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，他們體內(nèi)都貯藏著不行估量的潛在的能量。他們都處于青少年時(shí)期，人生的黃金時(shí)期，他們都年輕氣盛，朝氣蓬勃，布滿活力，對(duì)四周的一切布滿奇怪，對(duì)身邊的一切新奇事物都布滿了想了解想經(jīng)受的欲望。假如我們把他們這種能量（也就是求知的欲望）引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來就會(huì)收到意想不到的結(jié)果。例如高教師在講“蝗蟲的生殖發(fā)育過程”時(shí)，課前給學(xué)生提出兩個(gè)好玩的問題：1.為什么大旱之年易鬧蝗災(zāi)？2.現(xiàn)在每年都有干旱的年份，也有干旱的地區(qū)為什么蝗災(zāi)大大削減了？要求學(xué)生利用課余時(shí)間通過上網(wǎng)查閱資料，到書店查閱資料，到有關(guān)部門采訪等方法自主探究找到答案，拿到課堂上溝通展現(xiàn)，看誰(shuí)獲得的學(xué)問多，誰(shuí)獲得學(xué)問的途徑多。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，學(xué)到了很多課本上沒有的學(xué)問，擴(kuò)大了學(xué)問面，還把握了許多渠道獲得學(xué)問的方法，豐富了他們的課余生活。

組織學(xué)生以小組為單位，以“帶你參觀養(yǎng)雞場(chǎng)”為內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生自主選擇探究課題，自己設(shè)計(jì)探究方案，寫出探究報(bào)告，在課堂上溝通表達(dá)。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，你將會(huì)發(fā)覺每個(gè)學(xué)生都像一顆閃亮的星星，在課堂上都會(huì)有讓我們驚喜的表現(xiàn)。

二、“小循環(huán)，多反應(yīng)”提高復(fù)習(xí)效率

像他們初三的課程，反復(fù)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一件特別枯燥的事情。如何引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高復(fù)習(xí)效率呢？

1.歸納定義后緊跟一個(gè)小習(xí)題：例如在講基因、染色體、DNA、這些抽象的定義時(shí)，先圖示描敘他們的關(guān)系理解定義，然后緊跟一個(gè)小習(xí)題：用圓圈的形式畫出他們的關(guān)系圖。這樣學(xué)生就深刻理解了他們的附屬關(guān)系。

2.用習(xí)題引出定義：通過習(xí)題的分析，讓學(xué)生自己發(fā)覺并歸納出定義。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問發(fā)覺的過程。例如在講性狀這個(gè)抽象的定義時(shí)，出示一個(gè)小習(xí)題：小明，男，15歲，身材高大，雙眼皮，o型血，習(xí)慣用右手，喜愛打籃球。這些簡(jiǎn)介屬于性狀的有那幾項(xiàng)？學(xué)生分組爭(zhēng)論分析，在爭(zhēng)論解答問題的同時(shí)引導(dǎo)他們總結(jié)出性狀的定義。

三、學(xué)生多渠道獵取學(xué)問

常常說“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”現(xiàn)在看來我們的一桶水也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意學(xué)生的需要，信息時(shí)代各種信息媒體的消失如：網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、圖書等，學(xué)生的眼界開闊