用“課堂觀察”編織教育科研網(wǎng)

精品文檔-下載后可編輯用“課堂觀察”編織教育科研網(wǎng)一盞孤燈，陪伴筆者靜靜思考，思考課堂觀察帶給教師教育科研生活的變化。兩年多前，課堂觀察進(jìn)入江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)（簡稱我校，下文同）教師的視野，逐漸融入我們的日常教育教學(xué)研究，一天天地為我們的教師所認(rèn)識。老師們對課堂觀察從陌生到熟悉，由抗拒到接受，進(jìn)而在它的幫助下成長專業(yè)，并非朝夕之間。回顧我校的課堂觀察活動開展情況，談不上什么亮點(diǎn)，只是一些堅持和堅守罷了。

一、堅定一種“態(tài)度”——嚴(yán)謹(jǐn)

課堂觀察需要技術(shù)、方法，能否熟練地掌握和運(yùn)用課堂觀察的技術(shù)和方法，決定著觀察的效果。課堂觀察更是有一套基本的程序，主要包括課前會議、課中觀察、課后會議等步驟。若觀察者的心理準(zhǔn)備、基本觀察技能準(zhǔn)備都不夠充分，老師們甚至還沒弄明白怎么觀察，就匆匆進(jìn)場，顯然打的是無準(zhǔn)備的仗，最終往往難以取得觀察實(shí)效，活動就會流于形式。每學(xué)期的課堂觀察活動，我們堅持做到以下兩點(diǎn)：

第一，注重理論的學(xué)習(xí)，以保證活動的科學(xué)性。教師都有“課堂觀察”學(xué)習(xí)專輯；學(xué)校網(wǎng)站還有電子版的理論專輯可供教師隨時學(xué)習(xí)。此外，還不定期組織開講座。例如本學(xué)期，筆者利用學(xué)校周三下午的“骨干教師論壇”時間交流自己近幾年參加課堂觀察活動的一些經(jīng)歷和感悟，以自己的實(shí)踐感悟引發(fā)教師的思考和認(rèn)同。此外，我們也開展系列讀書活動引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各教研組分別開展主題課堂觀察活動。

第二，注重活動的實(shí)施。對于每次觀察活動，我們力爭做到：精心策劃，準(zhǔn)備充分，分工明確合理，過程嚴(yán)謹(jǐn)有序，教師觀察細(xì)致、反思深刻，如此才能保證活動的有序、有效?；顒娱_展前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召集全體教研組長和部分組員召開課堂觀察準(zhǔn)備會，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，確定觀察主題，并在集體討論的基礎(chǔ)上分組設(shè)計制作觀察量表、分工。課上，觀察教師分工合作；課后，觀察教師進(jìn)行統(tǒng)計分析，與被觀察教師交流，最后匯總形成報告。

二、堅持一根“主線”——語言

我校的課堂觀察活動開展起步較晚，但自2022～2022第一學(xué)期正式開展該項(xiàng)研究活動起，我校的課堂觀察就一直朝著系列化、專題化方向努力，目標(biāo)主要指向于“課堂教學(xué)中師生語言的優(yōu)化”。在2022～2022第二學(xué)期，我校被市教科室批準(zhǔn)參加了課堂觀察協(xié)作組，并立項(xiàng)了子課題《優(yōu)化師生語言表達(dá)的課堂觀察研究與實(shí)踐》。兩年來，我們的課堂觀察活動都是堅持這一主線不變，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，“堅持登一座山的人一定會達(dá)到頂峰，堅持干一項(xiàng)事業(yè)的人一定會干得出色?！彼?，一個又一個學(xué)期，一次又一次的課堂觀察活動中，“師生語言”始終是我們課堂觀察不變的主題。導(dǎo)入語、過渡語、總結(jié)語、評價語等，教師語言表達(dá)、學(xué)生語言組織等，語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、引導(dǎo)性、科學(xué)性、藝術(shù)性，等等，我們感到“語言”二字的研究范疇越研究就越寬泛。

就本學(xué)期，語文組的“教師評價語言對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響”、數(shù)學(xué)組的“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)、教師語言的優(yōu)化、學(xué)生語言表達(dá)”、英語組的“教師教學(xué)語言與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”和體育組的“教師教學(xué)語言對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”等主題觀察活動，都是圍繞學(xué)校的課堂觀察課題“優(yōu)化師生語言表達(dá)的課堂觀察研究與實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計和實(shí)施的。當(dāng)然，我們并不排斥其它一些觀察主題，只要有研究的必要、研究的價值，我們是希望教師從多角度去研究課堂、提升教研和科研水平。

三、堅守一個“主角”——跟蹤

醫(yī)生治療得慢性病的病人，較少“藥到病除”，往往要采用多個療程、多次醫(yī)治才有可能康復(fù)。師生在課堂中的語言表達(dá)問題，也是日積月累的“慢性病”，不是一次的“問診”、“下藥”就能完全解決的。所以，主題性跟蹤觀察，是較為有效的一種解決方法。我們所謂的主題性跟蹤觀察，就是圍繞“語言”這一主題，在一定時間段內(nèi)持續(xù)觀察某個教師的課堂，逐步改進(jìn)他語言中存在的問題，并防止問題的反復(fù)。

我校數(shù)學(xué)組曾在短短半個月內(nèi)連續(xù)三次觀察一位青年教師的課，因?yàn)樗兄^為扎實(shí)的教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計能力強(qiáng)，唯一的缺點(diǎn)就是教學(xué)語言啰嗦，還喜歡重復(fù)提問語、重復(fù)學(xué)生的回答。數(shù)學(xué)組的幾位骨干教師就專門針對他的這一問題開展觀察、研究，在科學(xué)記錄、嚴(yán)密分析的基礎(chǔ)上，給他提出了改進(jìn)建議，使他意識到自己的問題所在以及改進(jìn)的方法。半個月過去，他的課堂教學(xué)語言是“削盡煩瑣留清瘦”，教學(xué)目的更明確，教學(xué)過程更簡潔也更有效。

英語組在三個學(xué)期來觀察了同一位教師的課堂語言，不僅改進(jìn)了她的課堂教學(xué)行為，更令整個英語組對課堂語言的研究有了較強(qiáng)的意識和深刻感悟。這是一位青年老教師，在過去七八年的英語教學(xué)生涯中，消磨了教學(xué)研究的志趣，對課堂語言的研究較為淡漠，于是因?yàn)殡S意而形成了不少教學(xué)語言的問題。第一學(xué)期，我們給她指出的是教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確的問題，有語句不通、話說半句、不注意語法，等等。我們提醒她課堂用語不應(yīng)該過分隨意而夾雜失誤，例如，出現(xiàn)過“Let’sreadfollowme.”“WhowanttotryMimiandBobby？”等教學(xué)語言。另外，我們還發(fā)現(xiàn)她喜歡“自問自答”，可能是上課比較著急，對學(xué)生不太放心。從所觀察到的情況看來，教師的語言比學(xué)生多得多，占去了課上超過一半的時間。課堂中，教師提示性、描述性、命令式的語言較多，而學(xué)生在此過程中則是以聽為主，所得到的發(fā)言機(jī)會極少，不利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。第二學(xué)期再觀察，發(fā)現(xiàn)她的語言準(zhǔn)確了，但喜歡剝奪學(xué)生話語權(quán)的問題依然存在，一般是以“引讀”的方式存在。這導(dǎo)致學(xué)生不習(xí)慣深入思考，不習(xí)慣完整表達(dá)，而是習(xí)慣于順著教師的話機(jī)械地接詞匯。第三個學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)她的課堂語言簡潔、流暢了，也能給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，但是，我們還是提出希望，讓她的語言要更有激情、更有表情，更利于師生心靈的深處的交流……她的教學(xué)語言在改進(jìn)，課堂教學(xué)水平也呈螺旋上升的趨勢，我們的觀察還會繼續(xù)，因?yàn)?，她的專業(yè)成長，就是我們整個教研組的成長。

四、堅挺一個“理念”——發(fā)展

課堂觀察，是對被觀察者的課堂教學(xué)進(jìn)行的一次科學(xué)的‘把脈’，觀察者可以是多名教師參與的團(tuán)隊，或者是執(zhí)教者本人，在一番細(xì)致的‘望聞問切’式的觀察、對數(shù)據(jù)或文字實(shí)錄進(jìn)行深入分析后才能‘確診’和‘下藥’的，必然具有科學(xué)性，值得被觀察者自省。因此，在實(shí)踐課堂觀察的過程中，我們引導(dǎo)被觀察者形成這樣的觀念：要秉承開放的心態(tài)，要有直面自己的勇氣，積極聽取他人的意見，看到自身存在的問題，虛心接受大家的建議，適當(dāng)?shù)貙ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行調(diào)整，從而使自己的課堂教學(xué)水平得以提高。

臺灣屏東科技大學(xué)陳美玉教授對教師的教室觀察是這樣評價的：“教師的教室觀察能力乃是重要的專業(yè)素養(yǎng)之一，也是成為一位有效的教師所不可或缺的能力。”因此，我們要努力將課堂觀察的實(shí)施常態(tài)化。本學(xué)期，我校除了要求教師開展自我觀察，寫好案例反思，還集中開展團(tuán)隊觀察，命名為“課堂觀察活動周”。在活動周中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的活動強(qiáng)化了學(xué)校教師對“師生語言優(yōu)化”的研究，提升了教師對課堂觀察的認(rèn)識，更重要的是還幫助教師的教育科學(xué)研究擺脫孤立文化的型態(tài)，由單兵作戰(zhàn)走向團(tuán)體作戰(zhàn)，使教