項目二簡易回轉(zhuǎn)體盤套類零件數(shù)控車削加工工藝編制教學(xué)課件

項目二簡易回轉(zhuǎn)體盤套類零件數(shù)控車削加工工藝編制.41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾項目二簡易回轉(zhuǎn)體盤套類零件數(shù)控車削加工工藝編制.項目二簡易回轉(zhuǎn)體盤套類零件數(shù)控車削加工工藝編制.41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾傾目二簡易回轉(zhuǎn)類零件數(shù)控車削加制漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械系數(shù)控教研室項目二簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝編制·項目總體能力目標(biāo)1.會對簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件圖進行數(shù)控車削加工工藝性分析,包括會分析零件圖紙技術(shù)要求,會檢查零件圖的完整性和正確性,會分析零件的結(jié)構(gòu)工藝性;2.會擬定簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝路線,包括會選擇加工方法,會劃分加工階段,會劃分加工工序,會確定加工路線會確定加工順序3.會選用回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工刀具4.會選擇回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工夾具,并確定裝夾方案;5.會按回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝選擇合適的切削用量與機床;6.會編制回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝文件。漳州聯(lián)術(shù)學(xué)院后浪一山長期以來，我們很多英語教學(xué)者都重復(fù)著同一種模式：教師布置寫作內(nèi)容——學(xué)生完成作文——教師批閱作文——作文發(fā)還給學(xué)生。缺乏對學(xué)生的有效地針對性的指導(dǎo)，像那種簡單而粗暴的評價方式，從根本上起不到什么作用。久而久之，還會使學(xué)生厭惡英語作文寫作，甚至產(chǎn)生“寫作恐懼癥”，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。學(xué)生方面：（1）漢語影響、生詞造句；（2）詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；（3）句型誤用、語法不通；（4）信息不全、條理紊亂。（5）學(xué)生普遍缺乏信心。我在所任教的學(xué)校進行了一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)50%以上的學(xué)生對于自己能否學(xué)好作文缺乏信心，超過九成的學(xué)生認為靠自己提高英語寫作水平有較大困難，但是他們同時向教師提出了更高的要求，認為在教師的幫助下能夠取得一定的進步。教師方面在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：（1）散—缺乏條理性、分散；（2）亂—各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高。縱觀近幾年的中考書面表達，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學(xué)生要根據(jù)少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習(xí)作，是很困難的。因此，如何提高學(xué)生的書面表達能力就成了初中教師在寫作教學(xué)中亟待解決的問題。為此，我和我校劉艷老師進行《農(nóng)村初中英語作文教學(xué)的實踐與研究》的課題研究，在研究的過程中，我以多年的從教經(jīng)驗，結(jié)合我們農(nóng)村初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀及我的教學(xué)實踐，探索出一種農(nóng)村初中英語作文教學(xué)策略——堅持基本功的訓(xùn)練，多種方法配合。下面我來詳細地說說這種教學(xué)策略在教學(xué)實踐中具體從哪些方面入手進行實施。一、注重寫作的基本功訓(xùn)練初中階段的學(xué)生，具有初級的語言知識，具有一定的詞匯量，對句型結(jié)構(gòu)和語法知識有初步的了解，能夠組織較簡單的語句及語篇。不論寫作的內(nèi)容是怎樣變化，這些語法詞匯要求卻萬變不離其宗。因此教師在英語寫作教學(xué)的過程中必須特別注意將學(xué)生的基本功打扎實。1.巧記單詞按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞—句—篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。整個訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教會學(xué)生在大量的語言實踐中學(xué)會運用詞句，從而達到在書面表達教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。書面表達需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。2.用詞造句、連詞成句寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：“Iamgoodat…/Ienjoy…/Iprefer…to…/Iaminterested…/Iamgoingto…thisterm.”教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達能力的關(guān)鍵，如：我最喜歡英語?！狪likeEnglishbest.MyfavouritesubjectisEnglish.—IlikeEnglishbetterthananyothersubjects.教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。二、依托教材而高于教材舒伯特說過，教科書中所編的課文是學(xué)做素菜的聚居地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對與詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，已經(jīng)能夠流暢自如的用簡單的英語組織語句表達自己的想法。而凡是英語教師，總是對課文的背誦有著嚴(yán)格的要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語作文寫作的時候，完全可以依托于教材。而且在新世紀(jì)教材編寫過程中也很注意課文在寫作當(dāng)中的作用。例如，在課文以對話形式出現(xiàn)的時候，課后的作文總是以議論或描述的方式要求重復(fù)課文，這對于提高學(xué)生的寫作能力有著良好的促進作用。另外，在平時的練習(xí)當(dāng)中，同時存在著與教材課文緊密連接的作文練習(xí)。教師可以多鼓勵學(xué)生利用這類的教學(xué)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成改寫課文的習(xí)慣，用精煉簡潔的表達，化這類資源為己用。例如在“English---theinternationallanguage”一文中，我提出了”thebestwaytolearnEnglishwell”的作文題目，學(xué)生積極討論，反應(yīng)強烈。讓寫作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合，使得每個學(xué)生都能有自己獨到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達出來。但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，將能夠接觸到的作文都往學(xué)過的課文內(nèi)容上引導(dǎo)，畢竟課文才是學(xué)生掌握最好，最有效的武器。（三）注重閱讀與寫作的結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達能力1、教師要及時對學(xué)生進行閱讀技巧方面的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中會遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問題的能力。2、幫助不同層次的學(xué)生進行閱讀范圍的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的個體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如說，可以給閱讀能力強的學(xué)生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡單易懂的文章，增強他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語語言綜合表達能力。（四）教師定期地組織學(xué)生開展話題討論。在平時的英語教學(xué)活動中，設(shè)置英語角。教師利用英語角組織學(xué)生分組進行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語交流與互動的寬松氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進學(xué)生積極思考，增強他們的閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強他們的英語口語表達能力及書面表達能力。（五）運用指導(dǎo)性作文，增強帶動作用。指導(dǎo)性作文是指通過教師不同程度的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)將自己的意思通過一定的組織后用文字表達出來的一種寫作方式。它可以是個人的也可以是小組的。對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，指導(dǎo)性作文是處于閱讀和獨立作文兩者中的過渡型學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只有在進行目標(biāo)性寫作的尊聯(lián)后才能比較自如的運用寫作技巧進行自由作文。指導(dǎo)性作文可以幫助學(xué)生從范文學(xué)習(xí)過渡到有創(chuàng)造性的自由寫作。以上是我從事本課題研究中所做的一些實際工作中所得的一點感悟，初中英語寫作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的始終。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強自學(xué)能力，提高綜合運用語言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整，教學(xué)有法而教無定法，因此，對于如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作水平，還有待于我們在教學(xué)工作中不斷借鑒別人好的教學(xué)策略和教學(xué)方法，探索適合自己工作需要的切實可行并行之有效的教學(xué)策略和方法。在如今的小學(xué)英語情境教學(xué)中，也有很多問題。有的老師挖空心思地創(chuàng)設(shè)情境，不管學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否相符，結(jié)果上完課后學(xué)生有點把握不住重點，不知所云。還有的教師為了還原英語的原滋原味，一味要求孩子們模仿英美國家小朋友的生活進行交流，脫離了學(xué)生的生活實際。其實每個國家都有自己的語言，語言交流時只要尊重對方的一些語言習(xí)慣就行，用英語一樣可以交流中國孩子自己的生活。教師單純的講解翻譯會讓課堂顯得枯燥無味，如果就某一個內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，最終學(xué)生不僅能掌握書本上的內(nèi)容，還能夠根據(jù)情境靈活地進行交流，在情境中學(xué)，在情境中用。那么，在小學(xué)英語課堂中究竟如何創(chuàng)設(shè)情境呢？一、根據(jù)教材的生活化特點創(chuàng)設(shè)情境在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景實際上就是在復(fù)制生活，給學(xué)生營造一種生活化的氛圍，因為學(xué)生只有在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好的組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情和激發(fā)表達思想的欲望，從而促進語言理解、運用和表達思維能力的提高。因此，如何創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)設(shè)計中一個重要的內(nèi)容。例如，我們可用實物或直觀教具來創(chuàng)設(shè)情景。二、把英語與音樂學(xué)科進行整合創(chuàng)設(shè)情境歌曲是英語課常用的方法。只要我們在教學(xué)過程中找出所教內(nèi)容的核心，把它變?yōu)橐环N能吟唱，能打拍子，有節(jié)奏的形式，讓孩子們念一念、拍一拍，效果比直接的操練好得多。例如，“婦女節(jié)”前夕，我教學(xué)生唱“HappyWomen'sDay”這首歌，曲調(diào)是選用學(xué)生熟悉的“HappyTeacher'sDay”這首歌的曲調(diào)。在中秋節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)到來時我都采用這首歌的曲調(diào)來教孩子們唱唱學(xué)學(xué)，他們都很喜歡學(xué)，并且覺得越學(xué)越容易，越編越有趣。由于是低年級學(xué)生，所以我們的這類活動只是停留在改寫歌詞，隨著這些孩子年級的增高，我希望自己能在今后的英語課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)他們編簡單英語歌曲的能力。熟悉的節(jié)奏容易激起孩子們學(xué)英語的興趣，又能有效地促進他們的音樂――節(jié)奏智能的發(fā)展。三、設(shè)計游戲創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境按照游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，我們可以把游戲分為本體性游戲和手段性游戲。以游戲本身為目的、無游戲之外的目的的游戲，稱之為本體性游戲；由教師組織的教學(xué)游戲，其活動的本體是教育活動，稱之為手段性游戲。本體性游戲沒有游戲以外的目的，是以游戲本身為目的的游戲，在小學(xué)英語課堂中我們可以適當(dāng)?shù)氖褂眠@類游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。尤其在小學(xué)低年級的課堂中通過本體性游戲提高學(xué)生時刻的關(guān)注度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們可以“畫”出形容詞和副詞：帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，從中挑出一些富于表現(xiàn)力的形容詞和副詞。教師準(zhǔn)備紙張分發(fā)給學(xué)生，師生一起討論怎樣用這些詞設(shè)計成有趣的圖片，并在規(guī)定的時間內(nèi)迅速“畫”出來。學(xué)生也可用不同的顏色、字體及其他形式表示這些詞的意思。如，“small”（小的）可以寫得非常小，“big”（大的）則可寫得很大，“angry”（憤怒的）用又長又尖的黑色字體來描述，“l(fā)ovely”（可愛的）可用粉紅色的曲體字來書寫。把學(xué)生分為幾個大組，教師大聲念出某一單詞，學(xué)生迅速舉起圖畫并大聲讀出來，哪組站立的人多，舉得單詞正確，說得也正確，哪組就得分。然后教師把一部分單詞列成表格，學(xué)生可以一目了然，在造句之前，帶學(xué)生回顧下剛才的活動，讓學(xué)生知道這些詞的表達效果，以及在什么樣的場合才會使用這些詞。四、利用原版動畫片創(chuàng)設(shè)真實語言情境由于小學(xué)生受到詞匯量的限制，教師可以選擇一些通俗易懂的卡通片或兒童片作為英語課程資源創(chuàng)設(shè)情境，如《迪斯尼趣味英語》、《花木蘭》、《101斑點狗》、《哈利波特》等學(xué)生喜聞樂見的原版片，更受到學(xué)生們的青睞。這些英語原版片的內(nèi)容地道，表現(xiàn)形式生動活潑，能使視聽說等語言技能訓(xùn)練到位，有利于學(xué)生英語能力的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。另外，其內(nèi)容既與教科書相關(guān)聯(lián)，又作適當(dāng)延伸，能使學(xué)生拓展思維、開闊視野。同時，它還提供了真實語境。學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)，語言知識、語言技能、情感態(tài)度、文化意識等相互影響、相互滲透，得到綜合提高。便于師生之間展開有實際意義的話題交流活動，更有利于學(xué)生參與各種教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)和語言實際運用能力，提高教學(xué)效率。五、關(guān)注生活英語創(chuàng)設(shè)課外情境除了課堂上的情境創(chuàng)設(shè)以外，在課外也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語，幫助學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的趣味性和持久性。比如讓學(xué)生收集各種含有英文單詞的商標(biāo)，對比中英文的翻譯，會對中西方文化有一定的了解，如“舒膚佳”香皂的商標(biāo)為“safeguard”（安全衛(wèi)士）、“索芙特”為“soft”（柔軟）等。在學(xué)習(xí)26個字母時，可以讓學(xué)生設(shè)計并在墻上貼上自己制作的卡通字母；學(xué)習(xí)動物類詞時，墻上出現(xiàn)了活潑可愛的小動物和對應(yīng)的單詞；學(xué)習(xí)家具物品時，可以在窗玻璃貼上“window”，書桌貼上“desk”，椅子貼上“hair”，門貼上“door”，沙發(fā)貼上“sofa”；學(xué)習(xí)顏色詞時，墻上“掛上”了一道絢麗的七色彩虹（rainbow）……看著房間里自己親手制作的作品，學(xué)生怎能不激動、怎會不熱愛呢？教室前的課程表中英文對照，教室后的英語角掛著許多英語小讀物，教室的黑板報上總有English的影子。周圍成了一個小小的英語世界，學(xué)生目之所及皆有英語，潛移默化中接受新知識，學(xué)習(xí)效果會非常顯著。教師單純的講解翻譯會讓課堂顯得枯燥無味，如果就某一個內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，最終學(xué)生不僅能掌握書本上的內(nèi)容，還能夠根據(jù)情境靈活地進行交流，在情境中學(xué)，在情境中用。六、結(jié)語以上幾點只是小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)的幾種策略，希望能起到拋磚引玉的效果，引導(dǎo)更多的一線教師進行更深入的探討，探索出更多、更好的教學(xué)情境，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，推進新課程更深入的發(fā)展。傾目二簡易回轉(zhuǎn)類零件數(shù)控車削加制漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械系數(shù)控教研室項目二簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝編制·項目總體能力目標(biāo)1.會對簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件圖進行數(shù)控車削加工工藝性分析,包括會分析零件圖紙技術(shù)要求,會檢查零件圖的完整性和正確性,會分析零件的結(jié)構(gòu)工藝性;2.會擬定簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝路線,包括會選擇加工方法,會劃分加工階段,會劃分加工工序,會確定加工路線會確定加工順序3.會選用回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工刀具4.會選擇回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工夾具,并確定裝夾方案;5.會按回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝選擇合適的切削用量與機床;6.會編制回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝文件。漳州聯(lián)術(shù)學(xué)院后浪一山八項目二簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝編制·項目總體工作任務(wù):·1.分析簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件圖數(shù)控車削加工工藝性線擬定簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝路3.選擇簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工刀具;4.選擇簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工夾具,確定裝夾方案;5.按簡易回轉(zhuǎn)體套盤、類零件數(shù)控車削加工工藝選擇合適的切削用量與機床6.編制簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝文件漳州聯(lián)術(shù)學(xué)院后浪一山八項目二簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝編制單元一編制簡易盤類零件數(shù)控車削加工工藝單元二編制簡易套類零件數(shù)控車削加工工藝o單元三編制簡易回轉(zhuǎn)體套類零件外圓弧曲面教控車削加工工藝o單元四編制簡易回轉(zhuǎn)體套類零件內(nèi)圓弧曲面數(shù)控車削加工工藝漳州聯(lián)術(shù)學(xué)院后浪一山八項目二簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝編制單元一編制簡易盤類零件數(shù)控車削加工工藝·單元能力目標(biāo)1.會分析回轉(zhuǎn)體盤類零件圖紙,并進行相應(yīng)的工藝處理;2.會選擇回轉(zhuǎn)體盤類零件加工方法,并劃分加工工序;3.會確定回轉(zhuǎn)體盤類零件裝夾方案,選擇合適的加工刀具;4.會制訂簡易回轉(zhuǎn)體盤類零件數(shù)控車削加工工藝5.會編制簡易回轉(zhuǎn)體盤類零件數(shù)控車削加工工藝文件?！卧ぷ魅蝿?wù):1.分析圖2-1所示齒輪坯加工案例,確定正確數(shù)控車削加工工藝;2.編制圖2-1所示齒輪坯數(shù)控車削加工工序卡、刀具卡等工藝文件。9.單元教學(xué)學(xué)時2學(xué)時漳州聯(lián)術(shù)學(xué)院后浪一山八項目二簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝編制其余245°注倒角x45A0.03A+016圖2-1齒輪坯加工案例漳州聯(lián)術(shù)學(xué)院后浪一山八項目二簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝編制齒輪坯加工案例零件說明:該齒輪坯加工案例零件材料為45鋼,毛坯尺寸為110mm×36mm,試制5件,齒輪坯內(nèi)孔已用鉆床鉆孔至q3mm?，F(xiàn)有該齒輪坯加工案例數(shù)控加工工藝規(guī)程如下齒槍坯加工案倒數(shù)控加工工藝規(guī)程(單位:mn)工序內(nèi)刀具名利進給速|(zhì)背吃刀機床引夾具14粗車端面TU14左手刀m0610.010.252:0.9車團四爪卡245(舉長4子6000:131:5車四爪卡度12至寸,倒大外角祖精車內(nèi)孔至尺寸,孔441內(nèi)孔3002500.10.20.8車四爪卡祖車左端面艸中心引盤端面,保0.5卡寸,孔口倒角,倒中角G粗精車中105外徑至T014左手刀600400.150,250.5:1+車刮四爪卡漳州聊術(shù)后浪一山八項目二簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控車削加工工藝編制完成工作任務(wù)需再查閱的背景知識資料一:盤類零件的工藝特點盤類零件主要由端面、外圓和內(nèi)孔等組成,有些還分布有一些大小不一的孔系,一般零件直徑大于零件的軸向尺寸。一般盤類零件除尺寸精度、表面粗糙度要求外,其外圓對孔有徑向圓跳動的要求,端面對孔有端面圓跳動和垂直度的要求,外圓與內(nèi)孔間有同軸度要求及兩端面之間的平行度要求等。保證徑向圓跳動和端面圓跳