英語(yǔ)自然災(zāi)害課件

【精品】英語(yǔ)自然災(zāi)害【精品】英語(yǔ)自然災(zāi)害【精品】英語(yǔ)自然災(zāi)害Naturaldisasters自然災(zāi)害Inrecentyears,therearemoreandmorenaturaldisastersandextremeweather.Howmanywordsaboutthosedoyouknow?近年來(lái)，學(xué)生的心理健康教育已越來(lái)越引起重視，作為學(xué)校，它肩負(fù)的教育作用是無(wú)可替代的，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間占了一天的三之一，學(xué)校里的一草一木、每個(gè)人、每件事都影響著他們的成長(zhǎng)，對(duì)塑造他們的個(gè)性和健康人格起至關(guān)重要的作用。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生賴以成長(zhǎng)和發(fā)展、并不斷走向社會(huì)化的重要土壤，它是指學(xué)校中能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的全部條件，學(xué)校環(huán)境包括兩個(gè)方面：一是指學(xué)校的設(shè)備設(shè)施、周邊環(huán)境、學(xué)校的學(xué)科設(shè)置和教學(xué)、學(xué)校的常規(guī)管理等客觀條件；二是指主要由教師控制和把握的，經(jīng)常以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的各項(xiàng)條件，如學(xué)校和班級(jí)風(fēng)氣、教師的人格特點(diǎn)、教師的教育方法等。我們?nèi)绾我种茖W(xué)校環(huán)境中的消極因素，發(fā)揮其積極的一面，培養(yǎng)個(gè)性健全、積極、樂(lè)觀、向上的新一代呢？一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的校園環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中受感染、受教育一所學(xué)校的建筑物設(shè)計(jì)美觀、新穎、別致，校園景觀優(yōu)雅，充滿生機(jī)，人文氣氛濃厚會(huì)給學(xué)生建立一種自信向上的性格，會(huì)為自己有這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境感到驕傲，從而會(huì)樹立好學(xué)、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的品格。二、加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，增設(shè)心理健康教育課程每所學(xué)校都有各種各樣的制度和管理要求，它是規(guī)范學(xué)生行為、促使向健康的方向發(fā)展的依據(jù)。它讓學(xué)生明白什么時(shí)候應(yīng)該享有充分的自由，什么時(shí)候又必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律，這是每個(gè)人在社會(huì)上都應(yīng)該遵守的游戲規(guī)則，學(xué)校要加強(qiáng)這方面的教育，避免他們走進(jìn)社會(huì)之后產(chǎn)生偏激、冒險(xiǎn)、以身試法的過(guò)火行為。三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)教師理論素質(zhì)和水平的高低決定著是否很好把握學(xué)校環(huán)境中的教師的教育方法、班級(jí)風(fēng)氣等各個(gè)重要因素的關(guān)鍵。所以，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)和水平，并在此基礎(chǔ)上形成正確的“教育觀”，應(yīng)該成為貫穿每個(gè)教師整個(gè)職業(yè)生涯的基本任務(wù)。現(xiàn)時(shí)中小學(xué)教師大多數(shù)畢業(yè)于正規(guī)師范院校，或受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于教育理論學(xué)了不少，但就一個(gè)人正確的“教育觀”的形成和確立來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先，一個(gè)學(xué)理論時(shí)還是毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)很多理論問(wèn)題的理解很膚淺的；其次，在很多學(xué)習(xí)中人們過(guò)于關(guān)心考試和就業(yè)，并沒(méi)有真正動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，在這種情況下，有些知識(shí)不可能真正轉(zhuǎn)化為自身的教育觀念；最后，教育理論本身也隨社會(huì)的進(jìn)步不斷發(fā)展，隨著教育科研水平的提高，新的研究成果層出不窮，新的教育方針、政策時(shí)有出臺(tái)，如果教師忽略了理論學(xué)習(xí)，其思想觀念就會(huì)落伍，甚至和時(shí)代的發(fā)展相違背。四、大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)，克服心理健康教育的盲目性培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)和健康心理狀態(tài)的跨世紀(jì)人才是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師提出的高要求，關(guān)心并自覺(jué)維護(hù)學(xué)生的心理健康，做學(xué)生的心理保健醫(yī)生，是時(shí)代賦予教師的新使命。五、開展針對(duì)于教師的心理健康教育活動(dòng)教師的心理健康狀況作為學(xué)校環(huán)境的重要組織部分，對(duì)學(xué)生的心理健康有著深遠(yuǎn)的影響。心理健康的教師，可以通過(guò)自身的言行為學(xué)生塑造一個(gè)可以模仿的完美形象，使學(xué)生在其潛移默化的影響下向健康的方面發(fā)展；心理健康的教師，能在學(xué)生中間創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，學(xué)生可形成滿意、愉快、樂(lè)觀、開朗的良好情緒狀態(tài)。相反，心理不健康的教師，會(huì)直接危害學(xué)生的心理健康，如教師對(duì)學(xué)生粗暴、懷有敵意、態(tài)度專橫，會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)造性、獨(dú)立性的發(fā)展，使學(xué)生形成壓抑、憂慮、恐懼等不良心理。有這樣一個(gè)故事：某校有一位女教師工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，把班級(jí)工作處理得井井有條，每次教師所教的班級(jí)能評(píng)上學(xué)校文明班、先進(jìn)班，受學(xué)校表?yè)P(yáng)，同事贊許。在這種情況下，她不容許班里任何一個(gè)同學(xué)犯錯(cuò)，凡聽到學(xué)生或同事投訴自己班學(xué)生違紀(jì)，她必對(duì)違紀(jì)學(xué)生批評(píng)責(zé)罵，對(duì)全班整頓一番，后來(lái)由于學(xué)生責(zé)罵多了，出現(xiàn)反叛心理，出現(xiàn)的故事更多，同事對(duì)自己班學(xué)生投訴更多，每次聽到同事的投訴，她都出現(xiàn)心慌、全身發(fā)熱、流汗現(xiàn)象。再后來(lái)發(fā)展到上班見到學(xué)校、見到學(xué)生就頭疼發(fā)燒、心慌、全身無(wú)力，最后不得不離開教學(xué)崗位。從以上故事我們嘆惜這位優(yōu)秀老師心理脆弱導(dǎo)致教育方法的偏差，斷送了師表的職業(yè)?，F(xiàn)時(shí)教師的心理狀況已到了不容忽視的時(shí)候了，學(xué)校要為學(xué)生心理健康教育提供一個(gè)好的環(huán)境，就必須使每個(gè)教師都有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，加強(qiáng)教師心理健康教育。六、注重良好校風(fēng)和班風(fēng)的培育，為學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)造條件1.培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣學(xué)校作為社會(huì)上的一個(gè)團(tuán)體，它的每個(gè)活動(dòng)過(guò)程，既要有自由，又要有紀(jì)律的約束，既要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的精神，又要使他們養(yǎng)成接受行為規(guī)范、遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣。為此學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生制定的各種規(guī)章制度進(jìn)行督促和檢查，適時(shí)而合理地進(jìn)行獎(jiǎng)懲，形成凡事有章可循、有章必依、遵?守紀(jì)的良好風(fēng)氣。2.營(yíng)造和諧、民主、平等的校園氛圍學(xué)校中領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心體貼教師，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)民主，教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)展不同意見，提出不同的問(wèn)題，形成和諧、民主、平等的局面。3.倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作互助精神學(xué)校中教師之間，學(xué)生之間要形成互助合作的精神，教師和學(xué)生要互相尊重，互相體諒，在學(xué)業(yè)上要互相切磋，共同進(jìn)步。總之，我們要著重改善學(xué)校的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)環(huán)境建設(shè)，為培養(yǎng)具有健全的人格和良好的心素質(zhì)的新世紀(jì)人才打下基礎(chǔ)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨中央國(guó)務(wù)院從中華民族的前途和命運(yùn)出發(fā)做出的一項(xiàng)重大決策，也是對(duì)教育提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，對(duì)于提高國(guó)民整體素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)步伐等具有重要意義。前教育部部長(zhǎng)朱開軒先生對(duì)于素質(zhì)教育有過(guò)精辟的闡述：“素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體美勞諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)教育的根本宗旨和目的在于提高全民族的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育注重全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)終身教育，突出創(chuàng)新精神，對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。一、我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與困境目前，我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育嚴(yán)重滯后于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。農(nóng)村教育的辦學(xué)條件和素質(zhì)雖有較大的提高，但相對(duì)于城市而言，仍然處于十分落后的狀態(tài)。到目前為止，農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)仍停留于提高農(nóng)村適齡兒童的入學(xué)率，以及校舍改造等基本辦學(xué)設(shè)施的建設(shè)等方面，這離全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需求仍然相差甚遠(yuǎn)。在農(nóng)村小學(xué)推行素質(zhì)教育存在著主觀上和客觀上的問(wèn)題。客觀上，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，存在著師資力量薄弱，辦學(xué)條件較差，教育資源短缺，教育結(jié)構(gòu)單一等一系列的問(wèn)題，這主要是由于當(dāng)前我國(guó)存在的越來(lái)越嚴(yán)重的城鄉(xiāng)差異造成的。相對(duì)于城市，我國(guó)絕大部分農(nóng)村小學(xué)無(wú)論是在師資力量、辦學(xué)條件、教育資源，還是在教學(xué)方法上，都存在著顯著的差距。師資力量上，由于農(nóng)村小學(xué)普遍條件艱苦，生活便利性不如城市，導(dǎo)致在農(nóng)村小學(xué)教書的大部分是農(nóng)村本地人，新一代的大學(xué)生普遍不愿意來(lái)到農(nóng)村長(zhǎng)期扎根教書。辦學(xué)條件上，農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有完善的教育設(shè)施，甚至有些學(xué)校校舍破爛，缺乏基本的教書場(chǎng)所，更別提完善的體育、音樂(lè)、美術(shù)等設(shè)施。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)近些年的整改，農(nóng)村總體條件得到改善，但仍然存在著差距。在教育資源上，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差距導(dǎo)致這一項(xiàng)農(nóng)村學(xué)校失分更多，這一方面是經(jīng)濟(jì)原因，另一方面也有著政策因素在內(nèi)。最后，教學(xué)方法上，由于城市學(xué)校能夠與外界很好的溝通，各同行之間相互交流頻繁，更能夠順利地學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，因此得以不斷創(chuàng)新。而農(nóng)村在這一方面顯然要落后許多。主觀上，主要是兩個(gè)方面。一是來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)。城鄉(xiāng)差距的現(xiàn)實(shí)存在，使得農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，只有將孩子送進(jìn)高等學(xué)校才是擺脫農(nóng)村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。因此，越是貧窮的地方，“應(yīng)試教育”越嚴(yán)重，素質(zhì)教育的推進(jìn)越困難。二是來(lái)自當(dāng)?shù)氐慕逃鞴苷?。素質(zhì)教育的理念很大程度上沒(méi)有被地方教育管理者認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹實(shí)施。教育管理者對(duì)于學(xué)校的主要評(píng)價(jià)仍然集中于升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，對(duì)教師的管理也主要是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。有些地方對(duì)教師實(shí)行的末位淘汰制就是這種思想的典型表現(xiàn)。二、改進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的一些措施與建議農(nóng)村素質(zhì)教育質(zhì)量制約著整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的水平，影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度?；A(chǔ)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生將是新世紀(jì)前半葉農(nóng)村開發(fā)和建設(shè)的中堅(jiān)，基礎(chǔ)教育的普及程度和質(zhì)量，對(duì)于整個(gè)民族的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)具有決定性影響。要真正實(shí)施素質(zhì)教育，必須做到轉(zhuǎn)變觀念，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，抓住課堂改革，加快信息化建設(shè)，教育才能現(xiàn)代化，才能使素質(zhì)教育真正在農(nóng)村實(shí)施。首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立素質(zhì)教育思想。教育管理者的思想影響著廣大教師的教育思想，廣大教師的教育思想直接影響教學(xué)效果，從而影響億萬(wàn)青少年的發(fā)展。因此轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育管理者的教育理念，提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平是廣泛開展農(nóng)村素質(zhì)教育的前提。另外要擴(kuò)大宣傳，使廣大家長(zhǎng)知道，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)，對(duì)于國(guó)家未來(lái)重要性和益處。只有從主觀層面改變素質(zhì)教育參與者的思想，才能真正推動(dòng)這一事業(yè)的發(fā)展。其次，加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是素質(zhì)教育的必要條件。只有農(nóng)村教師素質(zhì)的全面提高，才可能會(huì)有農(nóng)村素質(zhì)教育水平的提高。需要在政策和制度設(shè)計(jì)上支持大學(xué)生積極投身參與農(nóng)村教育事業(yè)。當(dāng)然，這需要建立在這項(xiàng)事業(yè)具有吸引力的基礎(chǔ)上。另外要不斷強(qiáng)化現(xiàn)有農(nóng)村的教師素質(zhì)提升，不斷提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，充分挖掘現(xiàn)有資源。還可以進(jìn)行城鄉(xiāng)之間的教師資源優(yōu)化配置。嘗試實(shí)施城鄉(xiāng)在職教師之間的定期交流與合作。再次，積極開展課程與教學(xué)改革，全面實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。基礎(chǔ)教育課程改革是為了推進(jìn)素質(zhì)教育而采取的重大改革措施，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程從綱要的起草到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，既體現(xiàn)了國(guó)家的意志，又參照了國(guó)際趨勢(shì)，具有先進(jìn)性和可行性。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，新課程不僅有利于培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，而且也有利于不同學(xué)生的不同需要和不同發(fā)展，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。第四，實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑：遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展到相當(dāng)程度而出現(xiàn)的一種新的遠(yuǎn)距離教育模式。應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)，不但可以解決農(nóng)村貧困地區(qū)師資薄弱的問(wèn)題，而且也有利于加強(qiáng)地區(qū)間的信息交流和相互學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育有利于擴(kuò)大教育規(guī)模，促進(jìn)教育的平等性。遠(yuǎn)程教育的開放性和資源共享性，使得任何人都可以隨時(shí)隨地的根據(jù)自己的需要運(yùn)用這些課程、課件去學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)，提高個(gè)人的素質(zhì)。遠(yuǎn)程教育有利于提高教育教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。最后，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距是農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的充分條件。開展素質(zhì)教育離不開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，要保證圖書、體育用品、樂(lè)器等基本的教學(xué)用具供給。發(fā)展農(nóng)村素質(zhì)教育，必須改善農(nóng)村辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)化，完善農(nóng)村素質(zhì)教育所需的基本設(shè)施和設(shè)備。這些都與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平息息相關(guān)。各級(jí)政府特別是地方政府要加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展。只有城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)差距縮小到一定的程度，農(nóng)村教育才能真正擺脫“跳農(nóng)門”的局面，農(nóng)村學(xué)校才能從根本上擺脫“應(yīng)試教育”的制約，素質(zhì)教育才能順利推進(jìn)。三、總結(jié)實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面。農(nóng)村小學(xué)要強(qiáng)化教學(xué)改革，徹底轉(zhuǎn)變“應(yīng)試”教育的觀念，樹立素質(zhì)教育的觀念，在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師就要做好如何處理面向全體學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系，如何合理運(yùn)用考試和評(píng)價(jià)手段等，并將工作落實(shí)到位。農(nóng)村小學(xué)教育只有立足自身實(shí)際，抓住自身教育的特點(diǎn)，充分挖掘其教育資源，發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，才能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。Naturaldisasters自然災(zāi)害Inrecentyears,therearemoreandmorenaturaldisastersandextremeweather.Howmanywordsaboutthosedoyouknow?地震earthquake雪崩avalanche火山泥流lahar泥石流debrisflow/andslide洪水food海嘯Tsunami暴風(fēng)雪blizzard龍卷風(fēng)tornado森林大火forestfireThetypeofnaturaldisastersAccordingtonaturaldisastersintheformofthesurfaceofthespheresofthedifferentspaceposition,canbedividednto:naturaldisasters1,geologicaldisasters2,earthquakedisasters3.weatherclimatedisasters4,biologicaldisasters①tsunami2004IndianOceanearthquakeandtsunamiNearly100peoplearedead