麥肯錫-戰(zhàn)略規(guī)劃模板課件

麥肯錫——戰(zhàn)略規(guī)劃模板51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。麥肯錫——戰(zhàn)略規(guī)劃模板麥肯錫——戰(zhàn)略規(guī)劃模板51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。今天要個(gè)紹的內(nèi)容1、遠(yuǎn)景目標(biāo)2、企業(yè)整體戰(zhàn)略:增長(zhǎng)的三個(gè)層面和對(duì)中國(guó)企業(yè)的啟示3、業(yè)務(wù)單元戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)計(jì)劃4、貼務(wù)模型和努指標(biāo)設(shè)定宏偉的遠(yuǎn)景目標(biāo)是支持企業(yè)增長(zhǎng)的首要囚索宏偉的遠(yuǎn)景目標(biāo)是為了什么是好的遠(yuǎn)景目標(biāo)?對(duì)企業(yè)形成重大挑戰(zhàn)使之不有崇高的意義-如,山都的線們要滿足于現(xiàn)狀,從歷確保不斷的增向全世界提供食有比較明確的,又是十分具體挑戰(zhàn)性鼓舞凝聚人心,吸引才使員工的目標(biāo)-如30%年銷(xiāo)售額與利潤(rùn)增長(zhǎng)率覺(jué)得前景廣闆篇潔、容易對(duì)內(nèi)外溝通,盡可能作到人盡知造大量的創(chuàng)新機(jī)會(huì),為員工捉基于對(duì)今后三、五及十年的市場(chǎng)行展的平臺(tái)業(yè)與公司發(fā)展去向和理想的認(rèn)真考慮和分析形成以業(yè)績(jī)?yōu)橹鞯钠髽I(yè)文化大家為了共同的理想而舍斗·捉升在外界的地位（一）小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要當(dāng)下，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，就應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外語(yǔ)的基本技能。但由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加上教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。（二）小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有助于民族素質(zhì)的提高三至六年級(jí)的學(xué)生正處于少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。因此，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：1.農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信。2.在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。3.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。4.家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六七歲。也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（一）教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如像apple、pear、orange等水果或Myfamily、Mymother等又都是如實(shí)地反映他們的周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)。2.教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到六年級(jí)的Howwasyourtrip一課時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)談?wù)撀糜蔚母惺?、天氣幾自己的所?jiàn)，可將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)旅途歸來(lái)后的感受和同學(xué)之間交流的情景對(duì)話。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就出來(lái)了，學(xué)得也特別快。3.編寫(xiě)小短文。三年級(jí)的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文。比如，熟人見(jiàn)面招招手，熱情大方說(shuō)Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問(wèn)候最常用。4.教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。可以在教學(xué)中制作卡片。例如：T：Howdoyoucometoschool？S1：Icometoschoolbybus.S2：Icometoschoolbytaxi.Ss：Icometoschoolby…?學(xué)生邊回答教師提出的問(wèn)題，邊拿著自己制作的圖片回答。（二）教學(xué)時(shí)，要重語(yǔ)感，重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力1.上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。2.讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，要不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，使學(xué)生逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。3.在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”是基礎(chǔ)教育改革提出的明確要求。前段時(shí)間筆者參加了膠南市農(nóng)村初中骨干教師課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村初中各學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況有了真切細(xì)致的了解。其間共聽(tīng)課42節(jié)，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的有40節(jié)，占94.79%，說(shuō)明隨著新課改的逐步推進(jìn)、現(xiàn)代教育裝備的不斷完善，越來(lái)越多的教師開(kāi)始應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)并從中受益。一、農(nóng)村初中在信息技術(shù)與課程整合中的問(wèn)題然而，受諸多因素的影響，農(nóng)村初中各學(xué)科教師信息技術(shù)與課程整合的狀況還不夠理想，存在的問(wèn)題比較突出，主要表現(xiàn)在以下方面：1.缺乏基本的技術(shù)素養(yǎng)目前，許多教師的信息技術(shù)技能和素養(yǎng)尚不能滿足“整合”的要求。有的教師設(shè)置幻燈片時(shí)字體字號(hào)和顏色明顯脫離課堂展示的實(shí)際；有的教師在課堂上發(fā)現(xiàn)幻燈片內(nèi)容有誤不敢隨堂糾錯(cuò)；有的教師想跳過(guò)幾張幻燈片，不知道用“幻燈片放映方式”和“F5觀看放映”的不同；有的教師播放幻燈片時(shí)殺毒軟件突然運(yùn)行，卻不知該如何處置……教師在操作演示文稿時(shí)的問(wèn)題頻出和處理突發(fā)事件的不到位，說(shuō)明目前由于資金匱乏、設(shè)備短缺、培訓(xùn)不足等原因，農(nóng)村初中的很多教師連基本的信息技術(shù)技能都沒(méi)能掌握。2.缺乏必要的整合深度信息技術(shù)與課程整合是有層次、有梯度的。整合的進(jìn)程大致分為三個(gè)階段：封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合階段，全方位的課程整合階段。目前，農(nóng)村初中多數(shù)教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的層次仍停留在第一階段。本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在應(yīng)用信息技術(shù)的這40節(jié)課中，幾乎沒(méi)有技術(shù)含量較高的交互式課件，所有教師使用的都是PowerPoint演示文稿，通過(guò)簡(jiǎn)單的鼠標(biāo)點(diǎn)擊來(lái)“播放”或“呈現(xiàn)內(nèi)容”，僅僅能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生增強(qiáng)作用，卻難以對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。3.缺乏靈活的取舍能力主要表現(xiàn)在有的教師過(guò)于依賴電腦和已有的多媒體資源，信息技術(shù)應(yīng)用喧賓奪主。一些可由其他媒體完成的環(huán)節(jié)都一味地交給計(jì)算機(jī)去做，比如在聽(tīng)課文朗讀時(shí)，絕不用效果很好而操作簡(jiǎn)練的復(fù)讀機(jī)；某些演示實(shí)驗(yàn)，也不用比課件資源更直觀的實(shí)物。很多課件裝飾性內(nèi)容過(guò)多，常常出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片，界面繁瑣、背景花哨；有些教師甚至把一些非常簡(jiǎn)單，完全可以在課堂上由教師直接表述的話語(yǔ)，比如“你真棒!”“嘩嘩嘩的掌聲”等安排在課件中……這種與教育心理學(xué)原則相違背的使用，只能造成學(xué)生注意力的分散和教學(xué)主題的淡化。4.缺乏先進(jìn)的課程理念許多教師未能掌握先進(jìn)的課程理念，課堂教學(xué)重預(yù)設(shè)，輕生成。部分教師備課時(shí)習(xí)慣于將答案預(yù)先制作在幻燈片上，學(xué)生解答與幻燈片不一致，即便合理也不敢置評(píng)，只管再找人答題，直至和答案接近；有的甚至干脆將早已準(zhǔn)備好的內(nèi)容和盤(pán)托出，讓學(xué)生機(jī)械記錄。這樣的課堂教學(xué)，師生雙向交流很少，有的課上教師與學(xué)生正面交流時(shí)間也就10分鐘左右，剩下的時(shí)間都是教師全神貫注地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，表演課件，只見(jiàn)一屏屏的閱讀材料匆匆而過(guò)，一頁(yè)頁(yè)的習(xí)題轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生連轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走都來(lái)不及，哪還有時(shí)間去思考？教學(xué)效果是好是壞也就可想而知了。二、提高農(nóng)村初中教師信息技術(shù)與課程整合能力的對(duì)策根據(jù)上述問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村初中教師更好地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提出如下建議和對(duì)策：1.加強(qiáng)課程理念學(xué)習(xí)教育信息化是典型的“校長(zhǎng)工程”，凡是領(lǐng)導(dǎo)重視信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的，其現(xiàn)代教育裝備配備得就好，設(shè)備應(yīng)用率就高；凡是教師積極參與新課改培訓(xùn)和課程理念學(xué)習(xí)的，其現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平就高，教學(xué)效果就好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確立“教學(xué)要發(fā)展，信息技術(shù)先行”的理念，為推動(dòng)本校教育信息化的進(jìn)程提供有力的物質(zhì)支持。普通教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為正確應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供有力的理論支持。2.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)“信息技術(shù)與課程整合”需要教師具備良好的信息技術(shù)技能。如果教師自己連基本的信息技術(shù)素養(yǎng)都不具備，就不可能“像使用黑板、粉筆一樣”使用信息技術(shù)。雖然我們以往已經(jīng)開(kāi)展過(guò)信息技術(shù)全員培訓(xùn)，大部分教師在參加職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試時(shí)也進(jìn)行信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)，但因?yàn)槟康牟煌?、?yīng)用不及時(shí)加之時(shí)間的推移，很多教師都反映現(xiàn)在想用但已經(jīng)忘了。后續(xù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前膠南市農(nóng)村初中學(xué)校有84.62%的教師非常渴望提高自己的信息技術(shù)技能，關(guān)鍵是要不等不靠，積極行動(dòng)起來(lái)，自主參與各種形式的技能培訓(xùn)。3.加強(qiáng)課程整合研討要想在學(xué)科教學(xué)中用好信息技術(shù)，除了基本的信息技術(shù)技能之外，教師還必須具備將信息技術(shù)有效、有機(jī)整合到學(xué)科教學(xué)中的能力，但這種能力在教師隊(duì)伍中普遍缺失。正因?yàn)槿狈@種關(guān)鍵能力，在教學(xué)過(guò)程中才頻頻出現(xiàn)“黑板搬家”、“機(jī)灌”、“為多媒體而多媒體”的誤區(qū)。在教師能熟練地應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，我們還必須進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科課程整合條件下的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)觀念的研討和了解，這種研討要比單純的信息技術(shù)培訓(xùn)本身更重要、難度也更大。4.加強(qiáng)課程資源建設(shè)一直以來(lái)，由于配套不足、制作艱辛等諸多因素的制約，數(shù)字化資源極度缺乏，讓教師感到信息技術(shù)與課程整合教學(xué)“想說(shuō)愛(ài)你不容易”或“等到花兒也謝了”的悵惘和失落。但現(xiàn)在這種狀況正出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，各級(jí)各類(lèi)教育信息網(wǎng)或資源中心的開(kāi)通，尤其是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的啟動(dòng)，讓廣大農(nóng)村學(xué)?？梢灾苯邮褂脟?guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)、省市電教館資源庫(kù)，使眾多優(yōu)秀的課程資源得以隨時(shí)隨地應(yīng)用于日常教學(xué)。如能在使用過(guò)程中不斷的加工使之“本土化”，形成本校的資源庫(kù)，必將給教師的教學(xué)帶來(lái)更大的便捷，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。今天要個(gè)紹的內(nèi)容1、遠(yuǎn)景目標(biāo)2、企業(yè)整體戰(zhàn)略:增長(zhǎng)的三個(gè)層面和對(duì)中國(guó)企業(yè)的啟示3、業(yè)務(wù)單元戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)計(jì)劃4、貼務(wù)模型和努指標(biāo)設(shè)定宏偉的遠(yuǎn)景目標(biāo)是支持企業(yè)增長(zhǎng)的首要囚索宏偉的遠(yuǎn)景目標(biāo)是為了什么是好的遠(yuǎn)景目標(biāo)?對(duì)企業(yè)形成重大挑戰(zhàn)使之不有崇高的意義-如,山都的線們要滿足于現(xiàn)狀,從歷確保不斷的增向全世界提供食有比較明確的,又是十分具體挑戰(zhàn)性鼓舞凝聚人心,吸引才使員工的目標(biāo)-如30%年銷(xiāo)售額與利潤(rùn)增長(zhǎng)率覺(jué)得前景廣闆篇潔、容易對(duì)內(nèi)外溝通,盡可能作到人盡知造大量的創(chuàng)新機(jī)會(huì),為員工捉基于對(duì)今后三、五及十年的市場(chǎng)行展的平臺(tái)業(yè)與公司發(fā)展去向和理想的認(rèn)真考慮和分析形成以業(yè)績(jī)?yōu)橹鞯钠髽I(yè)文化大家為了共同的理想而舍斗·捉升在外界的地位公司遠(yuǎn)景目標(biāo)的要素遠(yuǎn)景目標(biāo):基于對(duì)未來(lái)的觀點(diǎn),高層理人員公司的遠(yuǎn)景做的一幅令(振裔的藍(lán)圖對(duì)未來(lái)的觀點(diǎn)克爭(zhēng)領(lǐng)域克爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源對(duì)于未來(lái)么司公司將參與公司為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景業(yè)務(wù)所處的運(yùn)的業(yè)務(wù)及地作空間中政府B一份對(duì)公司經(jīng)濟(jì)環(huán)境的展如何會(huì)取得成功長(zhǎng)期保持領(lǐng)先對(duì)任何企業(yè)都是一個(gè)挑100家最大的跨國(guó)工業(yè)企業(yè)多年來(lái)的業(yè)績(jī)變化(1912-95100遍的生存之這·富有創(chuàng)造性愿進(jìn)行改革·能因的制宜,調(diào)整業(yè)務(wù)組合311912年是前被收購(gòu)、破生存下去1995年700強(qiáng)產(chǎn)或被收鬼但不在是前100強(qiáng)的前100強(qiáng)要達(dá)到領(lǐng)先,企業(yè)比須對(duì)三個(gè)發(fā)展層面進(jìn)行均衡管理鑄造投資者的信心衡