青少年心理健康教育培訓(xùn)課件

青少年心理健康教育請(qǐng)你思考回答以下問(wèn)題：1、作為一名教師你對(duì)這個(gè)職業(yè)滿意嗎？為什么？2、你生活和工作中最大的煩惱是什么？3、你在咨詢中遇到最多的問(wèn)題是什么？4、你在咨詢中遇到最棘手的問(wèn)題是什么？5、你喜歡心理咨詢這個(gè)工作嗎？2青少年心理健康教育世界衛(wèi)生組織公布，心理疾病已成為全球第二大疾病。心理學(xué)專家斷言，隨著中國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的不斷推進(jìn)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們的心理疾病不斷增多。未來(lái)幾年，心理疾病對(duì)自身生存和健康的威脅，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一直困擾人們的生理疾病。在中國(guó)，心理疾病造成的死亡已排在各種疾病的首位。從青少年到中年乃至老年，心理問(wèn)題都會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系及身體的健康。————中國(guó)紅十字會(huì)全民健康教育項(xiàng)目辦公室3青少年心理健康教育我們的周圍，壓力無(wú)處不在看不見(jiàn)的危機(jī)，步步緊逼?。?青少年心理健康教育學(xué)歷貶值國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)：2002年，全國(guó)在校大學(xué)生已達(dá)903萬(wàn)人；2003年，北京高考錄取率已達(dá)70%，上海更高達(dá)81%，超過(guò)中等發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平?？恳患埓髮W(xué)文憑就高枕無(wú)憂的日子,已經(jīng)一去不復(fù)返?。?青少年心理健康教育無(wú)休無(wú)止的工作、巨大的壓力、無(wú)時(shí)不在的電子郵件、1天24小時(shí)全天候待命……精神萎靡、感覺(jué)疲倦、經(jīng)常失眠、心情郁悶……工作學(xué)習(xí)恐懼癥正在流行……

精神壓抑6青少年心理健康教育北京市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)提供的數(shù)據(jù)顯示：城市中25％的人存在顯性或隱性心理障礙?！捌渲幸话肴擞质钦忌鐣?huì)少數(shù)的白領(lǐng)階層?！?青少年心理健康教育小資料:西方社會(huì)對(duì)企業(yè)中不需做大量體力勞動(dòng)的工作人員的通稱。又稱白領(lǐng)階層。藍(lán)領(lǐng)的對(duì)稱。他們一般工作條件比較整潔，穿著整齊，衣領(lǐng)潔白，故稱白領(lǐng)。白領(lǐng)是資本主義社會(huì)中依靠工資為生的勞動(dòng)者。包括技術(shù)人員、管理人員、辦事員、推銷員、打字員、速記員、文書(shū)、會(huì)計(jì)、店員及教師、醫(yī)生、律師、普通職員等。這些人的經(jīng)濟(jì)收入和工作條件較好。但盡管如此，由于他們不掌握生產(chǎn)資料，仍然處于受雇傭的地位。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，白領(lǐng)隊(duì)伍將不斷擴(kuò)大。在發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家中，白領(lǐng)總數(shù)已超過(guò)藍(lán)領(lǐng)總數(shù)，約占工人階級(jí)總數(shù)的60％～70％。8青少年心理健康教育金領(lǐng)白領(lǐng)灰領(lǐng)藍(lán)領(lǐng)（藍(lán)領(lǐng)內(nèi)又分為：銳藍(lán)、普藍(lán)、深藍(lán)）金領(lǐng)：金領(lǐng)階層是社會(huì)精英高度集中的階層，年齡在25歲至45歲之間，受過(guò)良好的教育，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)策劃能力、專業(yè)技能和一定社會(huì)關(guān)系資源，收入年薪在15萬(wàn)到40萬(wàn)之間。這個(gè)階層不一定擁有生產(chǎn)資料所有權(quán)，但擁有一個(gè)公司最重要的技術(shù)和經(jīng)營(yíng)權(quán)。白領(lǐng)：從事腦力勞動(dòng),工作時(shí)要求穿西服等正式服裝的階層.灰領(lǐng):

是對(duì)某一類職業(yè)人群的稱呼，相對(duì)于“白領(lǐng)”和“藍(lán)領(lǐng)”而言，“灰領(lǐng)”既具有較強(qiáng)的理論知識(shí)水平，又具有比較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力的工作人員。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手的人。藍(lán)領(lǐng)：指從事體力勞動(dòng),并被要求穿制服的工人階層.普藍(lán)和深藍(lán)就是從事體力勞動(dòng)的，深藍(lán)就是指有一定技術(shù)的人。銳藍(lán)就是中間轉(zhuǎn)換的階層，有可能象白領(lǐng)轉(zhuǎn)變。9青少年心理健康教育健康透支

北京職業(yè)病防治研究所連續(xù)3年調(diào)查顯示，目前我國(guó)白領(lǐng)約有70％處于亞健康狀態(tài)，而在高血壓人群中，約20％是35歲以下的白領(lǐng)。年輕時(shí)拿命換錢、年老時(shí)拿錢換命……

10青少年心理健康教育教師的心理健康問(wèn)題

案例如下：一些孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)輕微的過(guò)失而受到教師殘酷的懲罰：罰“吃蒼蠅”，強(qiáng)迫學(xué)生互打耳光，往學(xué)生臉上刺字，用火鉗燙傷學(xué)生、、、、、湖南省邵陽(yáng)市某校“優(yōu)秀教師”張志紅因不滿領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他班主任工作的調(diào)動(dòng)，竟然將校長(zhǎng)的兩個(gè)兒子和一位班上最優(yōu)秀的學(xué)生慘無(wú)人道地殺死，最后自焚身亡；11青少年心理健康教育北京一位語(yǔ)文教師與學(xué)生發(fā)生糾紛，失去理智，一氣之下將學(xué)生的右耳咬下；某廠子弟小學(xué)的一位臨近退休的女教師，因失落難耐，著超短裙。細(xì)高跟鞋，剃寸頭、化濃妝，舉止嬌嗔夸張，目的是以此接近學(xué)生，結(jié)果適得其反……陜西25歲的女教師，因不堪工作的壓力，選擇了自殺。貴陽(yáng)某中學(xué)45歲女教師與2男生上演不倫戀情，引發(fā)命案。

12青少年心理健康教育

教師的心理健康的現(xiàn)狀：不容樂(lè)觀

一、五成教師存在心理問(wèn)題職業(yè)倦怠將影響學(xué)生身心

據(jù)悉，目前中國(guó)的教育進(jìn)入快速發(fā)展期，基礎(chǔ)教育教職工為613萬(wàn)人，學(xué)歷合格率達(dá)99.1%。然而，據(jù)國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組最新調(diào)查顯示，在中小學(xué)教師中，有51.23%的教師存在心理問(wèn)題，其中15.8％的教師有中度以上的心理障礙，2.4%的教師已構(gòu)成“心理疾病”，一部分教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感，職業(yè)幸福感較低。對(duì)此中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平指出，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)只代表他們“會(huì)教”，但必須同時(shí)“愛(ài)教”，才能真正把學(xué)生“教好13青少年心理健康教育

一項(xiàng)全國(guó)范圍的教師心理調(diào)查顯示，30%至40%的教師經(jīng)常處于情緒波動(dòng)之中。北京市曾對(duì)500余名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，近60％的教師覺(jué)得在工作中煩惱多于歡樂(lè)，70％的教師有時(shí)忍不住要生氣發(fā)火，教師中存在著煩躁、憂郁、易發(fā)火等不良情緒，一些教師因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，甚至出現(xiàn)了極端行為。14青少年心理健康教育杭州教科所對(duì)30所學(xué)校近2000名教師的調(diào)查：13％的教師存在心理問(wèn)題，76％的教師感到職業(yè)壓力很大，其中畢業(yè)班教師和班主任壓力大于非畢業(yè)班和非班主任教師。

深圳市德育課題組在對(duì)全市近千名教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，55.9％的教師有輕度以上的心理障礙，15.8％的教師有中度以上的心理障礙，班主任的心理問(wèn)題明顯地大于科任教師，21至30歲青年教師的心理問(wèn)題大于40歲以上的中老年教師。15青少年心理健康教育據(jù)有關(guān)專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師中患神經(jīng)癥的占10%以上，而在其它職業(yè)人群中平均僅為2%左右。由于心理健康知識(shí)在大眾中尚未普及，致使患神經(jīng)癥的教師大多不被人理解，有的被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是嚴(yán)重的“思想問(wèn)題”，甚至被當(dāng)作是“精神病”來(lái)對(duì)待，把這些辛勤耕耘的園丁無(wú)情地推向精神崩潰的邊緣。

16青少年心理健康教育焦慮成教師心理突出問(wèn)題

從去年10月起，國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)北京100所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2000多名教師進(jìn)行了心理健康調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有超過(guò)半數(shù)的中小學(xué)教師存在心理問(wèn)題。其中32.18%屬于“輕度心理障礙”，16．56%的教師屬于“中度心理障礙”，

而2.49%的老師已經(jīng)構(gòu)成了"心理疾病"。17青少年心理健康教育在一份關(guān)于教師工作狀態(tài)的問(wèn)卷中，近半數(shù)老師認(rèn)為"工作太累"，其中37%的教師每天工作時(shí)間超過(guò)8小時(shí)。86.7%的教師認(rèn)為自己主要的工作是備課、上課、應(yīng)付檢查和考試。該課題組對(duì)北京100名教師的心理核測(cè)發(fā)現(xiàn)，焦慮、睡眠障礙已經(jīng)成為教師心理突出問(wèn)題。18青少年心理健康教育二、部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠

研究發(fā)現(xiàn)，教師如果出現(xiàn)職業(yè)倦怠，往往表現(xiàn)出易煩躁、易怒、情緒緊張，將嚴(yán)重影響學(xué)生身心發(fā)展。教師職業(yè)倦怠主要集中表現(xiàn)在三方面：精神疲憊、體力明顯透支，缺乏工作興趣和熱情，甚至對(duì)上班感到畏懼；對(duì)學(xué)生抱消極態(tài)度；無(wú)成就感，老教師渴望退休，年輕教師甚至產(chǎn)生放棄從事教師職業(yè)的消極想法。19青少年心理健康教育三、內(nèi)外壓力讓教師喘不過(guò)氣

教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，包括社會(huì)壓力過(guò)大和學(xué)校管理制度不完善等內(nèi)外兩方面因素。首先，當(dāng)今社會(huì)，教師承擔(dān)的職業(yè)壓力明顯高于其他行業(yè)。人事制度改革的推行，評(píng)聘分開(kāi)競(jìng)聘上崗，教師聘用制，難免加重教師的精神負(fù)擔(dān)，而現(xiàn)實(shí)生活中，教師面臨工資待遇低、住房難、負(fù)擔(dān)重、壓力大等問(wèn)題，加上教師工作有時(shí)得不到社會(huì)各方面的理解和認(rèn)可，這樣就增加了教師的倦怠心理。20青少年心理健康教育其次，個(gè)別學(xué)校在教學(xué)管理上缺乏對(duì)教師發(fā)展動(dòng)力的關(guān)注，只重視教師的知識(shí)提升，不關(guān)注教師的心態(tài)。此外，現(xiàn)在教師的考核制度不盡完善，學(xué)校之間的福利差別，學(xué)科之間差異造成教師培訓(xùn)、深造和職稱評(píng)定等方面差別明顯，均會(huì)挫傷教師積極性和成就感。專家指出，應(yīng)該給教師消除不必要的外在壓力，如果教師不堪重負(fù)、不高興的話，那就很難讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。21青少年心理健康教育近日，北京某高校心理咨詢教師小劉（應(yīng)采訪對(duì)象要求隱去姓名）向本報(bào)記者傾訴了她內(nèi)心的困惑：“我現(xiàn)在有三怕，一怕晚上十點(diǎn)鐘以后接到學(xué)校的電話，我怕電話那頭飄過(guò)來(lái)的是讓我心驚肉跳的消息；二怕在報(bào)紙上看到有學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題出事的新聞，每次我都很長(zhǎng)時(shí)間不能恢復(fù)到正常狀態(tài)；三怕被學(xué)生的問(wèn)題難住，不能很及時(shí)地幫助他們，這時(shí)候我會(huì)有特別強(qiáng)的挫敗感。每次遇到比較棘手的個(gè)案的時(shí)候，我都覺(jué)得自己很焦慮，胃部非常不舒服。”小劉自從接手了學(xué)校的心理咨詢工作之后，她覺(jué)得身上的壓力大了很多。22青少年心理健康教育北京大學(xué)心理學(xué)系臨床心理博士薛凱文和北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心心理咨詢師聶晶認(rèn)為要從以下六個(gè)方面來(lái)解決心理教師的心理困擾。第一，分清責(zé)任。現(xiàn)在很多缺乏足夠?qū)I(yè)訓(xùn)練的咨詢老師過(guò)度承擔(dān)了不屬于他們的責(zé)任。作為一個(gè)高校心理咨詢老師，必須清楚不管你多么細(xì)致、多么周到，都是有可能出狀況的，甚至就是你正在做咨詢的那個(gè)學(xué)生出問(wèn)題。這其實(shí)就跟其他醫(yī)生一樣，你永遠(yuǎn)都會(huì)有考慮不到的地方，也會(huì)有考慮到了而無(wú)能為力的時(shí)候。你不是那個(gè)能夠解決所有問(wèn)題的神，不要把所有的責(zé)任都攬到自己身上。

23青少年心理健康教育第二，了解自己的底線。很多心理咨詢老師缺乏足夠的自我體驗(yàn)，不能夠在應(yīng)該停下來(lái)的時(shí)候主動(dòng)停下來(lái)。如果你在某段時(shí)間里情緒出現(xiàn)問(wèn)題、生活狀態(tài)不佳、身心俱疲，這個(gè)時(shí)候如果還堅(jiān)持咨詢的話，一方面很可能傷害到來(lái)訪對(duì)象，另一方面也會(huì)對(duì)自己造成傷害。因此，必須很好地面對(duì)自己的問(wèn)題和現(xiàn)狀。第三，向督導(dǎo)和同事尋求幫助。如果是因?yàn)楣ぷ鲏毫κ棺陨懋a(chǎn)生了疲憊，這時(shí)候應(yīng)該用自己合適的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)；而如果是因?yàn)橛龅綄I(yè)問(wèn)題，無(wú)法解決的時(shí)候，一定應(yīng)該向督導(dǎo)、同事尋求幫助。24青少年心理健康教育第四，心理波動(dòng)時(shí)尋求治療。如果是因?yàn)閬?lái)訪者的個(gè)案引起了你的共鳴，引起了你的心理波動(dòng)，這個(gè)時(shí)候咨詢師應(yīng)該向另外的心理咨詢師尋求心理治療，因?yàn)榻鉀Q別人的問(wèn)題和解決自己的問(wèn)題永遠(yuǎn)是不一樣的。第五，建立風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)。目前國(guó)外更多通過(guò)保險(xiǎn)來(lái)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)，如果出現(xiàn)問(wèn)題，可以由保險(xiǎn)公司進(jìn)行賠付，這樣可以有效地分擔(dān)這個(gè)行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。這是我國(guó)急需借鑒的，這樣可以比較好地降低從業(yè)者的心理壓力。第六，完善督導(dǎo)系統(tǒng)。目前絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有完整的督導(dǎo)系統(tǒng)，這造成心理咨詢教師遇到任何問(wèn)題都只能獨(dú)立承擔(dān)，無(wú)法尋求幫助，這極大地增加了他們的心理負(fù)擔(dān)。在未來(lái)希望能夠建立一種心理督導(dǎo)支持網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等多種手段能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程督導(dǎo)，這樣能夠有效地減少心理教師的工作壓力。25青少年心理健康教育對(duì)策：人文關(guān)懷

1、注重人文關(guān)懷，營(yíng)造支持性的校園文化。一所學(xué)校的管理是否能夠給教師提供一個(gè)充滿人文關(guān)懷的氛圍和支持性的環(huán)境，直接影響到“改革震蕩”中教師的心理承受能力。有的學(xué)校動(dòng)不動(dòng)就以“下崗”來(lái)“教育”教師，是不可取的，它除了加重教師的心理危機(jī)感和對(duì)改革的逆反情緒以外，不能帶來(lái)任何好處。在改革轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，人性化的管理和充滿人文關(guān)懷的、支持性的校園文化會(huì)有重要的“療傷”作用。2、創(chuàng)造成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，拓展成長(zhǎng)空間，提高真正的安全感。要使教師的危機(jī)感和壓力保持一個(gè)合理的度，提高教師的職業(yè)安全感和應(yīng)變能力。真正的安全感來(lái)自于一個(gè)人能夠不斷地自我成長(zhǎng)，不斷看到自己的價(jià)值和力量，不斷開(kāi)拓自己的領(lǐng)域。學(xué)校應(yīng)該給教師創(chuàng)造成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，拓展成長(zhǎng)空間，比如在管理制度上保證每一個(gè)教師每年應(yīng)該享受的“進(jìn)修假”，比如給教師更多的自由空間，比如給教師創(chuàng)造更多的交流出訪的機(jī)會(huì)，等等。26青少年心理健康教育3、加強(qiáng)教師心理培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的心理免疫力。學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合社會(huì)機(jī)構(gòu)有組織有計(jì)劃地對(duì)教師開(kāi)展心理培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)，建立教師的心理疏導(dǎo)機(jī)制，增強(qiáng)教師內(nèi)在的自我調(diào)適能力和心理免疫力，幫助教師改善解決問(wèn)題的“情緒定向”。2002年，北京市教委首次把“教師及學(xué)生心理健康”作為全體中小學(xué)教師繼續(xù)教育的必修課，要求至少學(xué)習(xí)30課時(shí)。這一項(xiàng)措施不僅有利于教師對(duì)學(xué)生的心理教育，而且有利于提高教師的自身心理素質(zhì)。27青少年心理健康教育據(jù)調(diào)查：八成教師找家人傾訴

28青少年心理健康教育4、建立教師心理素質(zhì)測(cè)評(píng)機(jī)制，提高教師職業(yè)資格的門檻。在教育人才招聘過(guò)程中，建立教師心理素質(zhì)測(cè)評(píng)機(jī)制，把心理健康作為教師任職資格的重要條件之一，提高教師職業(yè)資格的門檻，能使教育人才的選用更科學(xué)，更利于教育工作的開(kāi)展。29青少年心理健康教育5、教師的心理問(wèn)題不是現(xiàn)在才有，只不過(guò)隨著教育體制改革的深入，這個(gè)矛盾愈發(fā)凸顯。心理成長(zhǎng)是貫穿一生的過(guò)程，對(duì)每一個(gè)教師而言，改革是壓力，也是動(dòng)力；是危機(jī)，也是機(jī)遇。應(yīng)該看到，一次改革就是一次心理成長(zhǎng)的過(guò)程，一次自我完善的過(guò)程。畢竟，改革的潮流不可阻擋。30青少年心理健康教育六、保持良好的心態(tài)31青少年心理健康教育青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題

2、面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮不安，憂慮重重。

1、頻繁的考核、競(jìng)賽，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排等都可能造成學(xué)生精神緊張，心情壓抑。3、面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的不如意，學(xué)生的自信心會(huì)受到挫傷

4、在家長(zhǎng)“望子成龍”、老師“盼生成鋼”的高期望值下，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重

5、班級(jí)中的后進(jìn)生，由于在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)的不如人意，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)指責(zé)，往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。32青少年心理健康教育33青少年心理健康教育2007年暑假前，西安某中學(xué)一學(xué)生因承受不了學(xué)習(xí)及各方面的壓力，從五樓跳樓自殺了。7月份暑假剛開(kāi)始;2007年,同樣是西安另一學(xué)校一學(xué)生因無(wú)法忍受酷熱中的補(bǔ)課安排也自殺了;2003年中秋節(jié)的前一天下午，在西安某大學(xué)家屬院，一位剛剛考上中央美術(shù)學(xué)院的高中生洪軍強(qiáng)（化名）跳樓自殺了。同年4月15日是登封市石道鄉(xiāng)郭溝村郭溝小學(xué)6年級(jí)小學(xué)生期中考試考分不夠害怕交罰款服毒自殺34青少年心理健康教育高一新生小G以優(yōu)異的成績(jī)考上了理想的中學(xué)，但他卻放棄了。在第一次月考中取得的成績(jī)很不理想，面對(duì)這低分的成績(jī)，小G逃避了，他一聲不吭地就離開(kāi)了一個(gè)多月的同學(xué)，離開(kāi)了學(xué)校。背景個(gè)案①背景個(gè)案①35青少年心理健康教育2004年9月17日，廣州某學(xué)校有一新生入學(xué)僅兩天，因無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境。在連續(xù)兩晚失眠后，在宿舍樓跳樓自殺。個(gè)案②36青少年心理健康教育37青少年心理健康教育

未完成作業(yè)被老師批評(píng)，16歲高中生服毒自殺38青少年心理健康教育

近幾年青少年學(xué)生自殺現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)。39青少年心理健康教育小神童覃瑤個(gè)案②40青少年心理健康教育14歲神童覃瑤之死

她2歲上學(xué)，12歲報(bào)送上重點(diǎn)高中，14歲上高二，她有望在15歲時(shí)成為一名大學(xué)生。41青少年心理健康教育核心提示：14歲上高二的覃瑤，是湖北枝江聞名的神童。這個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩，因看課外書(shū)被老師三度批評(píng)后，留下遺書(shū)走進(jìn)了校園的池塘。她的絕筆信這樣寫(xiě)道：“我記得高一有個(gè)同學(xué)跳樓自殺，當(dāng)時(shí)，您還問(wèn)我會(huì)不會(huì)自殺，我還笑著說(shuō)不會(huì)。但我現(xiàn)在真的覺(jué)得很累，我要好好的休息一下了?！?2青少年心理健康教育云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生馬家爵殘忍殺害四名同學(xué)。43青少年心理健康教育家庭和學(xué)校教育中普遍存在的問(wèn)題急功近利的思想

——不要讓孩子輸在起跑線上消極情緒的灌輸

——苦讀傳統(tǒng)莫名其妙地延續(xù)教育聯(lián)盟的瓦解

——在孩子面前展示成人的矛盾忽視孩子的人格和情感

——把孩子看成是自己的私有財(cái)產(chǎn)人有多大膽、地有多大產(chǎn)

——教育領(lǐng)域的唯意志論44青少年心理健康教育當(dāng)今，我們的孩子們承受著來(lái)自各方面的壓力，我們告訴他們不能輸在起跑線上，但我們并沒(méi)有告訴他們?cè)谑艿絺?、面臨人生挫折的時(shí)候該怎么辦？許多青少年自尊心底下，無(wú)力發(fā)展交往關(guān)系。他們的生活終日充滿著孤獨(dú)感和不安全感，另外一些出生問(wèn)題家庭，父母沒(méi)有時(shí)間坐下來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，也無(wú)力幫助孩子們處理生活中的難題，我們?cè)撛趺从行У貛椭麄兡兀?5青少年心理健康教育講授內(nèi)容一、心理健康概述二、青少年生理心理特點(diǎn)三、影響青少年心理健康的因素（一）家庭因素（二）學(xué)校因素（三）社會(huì)因素四、青少年心理健康的主要內(nèi)容及對(duì)策46青少年心理健康教育第一部分

心理健康概述47青少年心理健康教育一、心理健康的涵義二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)48青少年心理健康教育

一、心理健康的涵義

必須讓人們認(rèn)識(shí)到，健康并不代表一切，但失去了健康，便失去了一切。

---世界衛(wèi)生組織前總干事馬勒博士

心理疾病比起生理疾病為數(shù)更多，為害更烈

---古羅馬哲學(xué)家西塞羅

49青少年心理健康教育一、健康的新觀念與本課開(kāi)設(shè)的目的、意義

1、健康的新觀念古希臘哲學(xué)家赫拉克利特

如果沒(méi)有健康，智慧就難以表現(xiàn)，文化無(wú)從施展，力量不能戰(zhàn)斗，財(cái)富變成廢物，知識(shí)無(wú)法利用。

阿拉伯有句諺語(yǔ)：有了健康就有希望，有了希望就有了一切。

50青少年心理健康教育什么是健康呢？傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：無(wú)病即健康

心身醫(yī)學(xué)的格言：“人有病，不應(yīng)理解只是發(fā)生在細(xì)胞或器官上，而是發(fā)生在人的身上?！?/p>

1948年世界衛(wèi)生組織（WHO）成立時(shí)，在憲章中把健康定義為：健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都日臻完滿的狀態(tài)，而不是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)。51青少年心理健康教育

1、了解自我、悅納自我2、接受他人、善與人相處3、正視現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)4、熱愛(ài)生活、樂(lè)于工作5、能協(xié)調(diào)與控制情緒、心境良好6、人格完整和諧7、智力正常8、心理行為符合年齡特征北京大學(xué)王登峰等人提出的標(biāo)準(zhǔn)（1992）52青少年心理健康教育青少年學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)智力正常情緒適中意志健全人格統(tǒng)一完整自我意識(shí)正確人際關(guān)系和諧社會(huì)適應(yīng)性良好心理特點(diǎn)符合年齡階段53青少年心理健康教育遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。

每天領(lǐng)取謀生錢，多也喜歡，少也喜歡；

少葷多素如三餐，粗也香甜，細(xì)也香甜。

新舊衣服不挑揀，好也御寒，賴也御寒；

54青少年心理健康教育常與知己聊聊天，古也談?wù)?，今也談?wù)劇?/p>

全家老少互慰勉，貧也平安，富也平安；

早晚操勞勤鍛煉，忙也樂(lè)觀，閑也樂(lè)觀。

心寬體健養(yǎng)天年，不是神仙，勝似神仙！55青少年心理健康教育第二部分、青少年生理心理特點(diǎn)

一、學(xué)生生理特點(diǎn)（一）發(fā)展時(shí)期1、乳兒期0-1歲5、少年期11、12-13、142、嬰兒期1-3歲6、青年期初期3、幼兒期3-6歲14、15-17、184、童年期6、7-11、12歲56青少年心理健康教育（二）身高不考慮后天的因素，兒童的身高可以這樣預(yù)測(cè)：男孩成人時(shí)身高（米）=（父親身高+母親身高）×1.08／2女孩成人時(shí)身高（米）=（父親身高×0.923+母親身高）／257青少年心理健康教育（三）生理機(jī)制新生兒的腦量重是390克1歲可達(dá)900克3歲可達(dá)1000克7歲可達(dá)1280克相當(dāng)成人的90%，為入學(xué)提供了生理準(zhǔn)備。58青少年心理健康教育二、學(xué)生心理特點(diǎn)

主要存在的問(wèn)題1、擁有美好的理想與心理準(zhǔn)備不足相適應(yīng)2、濃厚的享受意識(shí)與勞動(dòng)觀念淡薄相適應(yīng)3、可求得到別人的理解與心理封閉相適應(yīng)4、獨(dú)立意識(shí)與依賴心理相適應(yīng)5、進(jìn)取心強(qiáng)與自制力相對(duì)較弱相適應(yīng)6、信息視野擴(kuò)大與鑒別能力不足的適應(yīng)7、性生理的成熟與性心理的準(zhǔn)備不足的適應(yīng)59青少年心理健康教育心理現(xiàn)象第三部分：心理學(xué)基本內(nèi)容60青少年心理健康教育第四部分：青少年學(xué)生心理健康狀況61青少年心理健康教育心理問(wèn)題的程度（1）心理困擾。主要是指各種適應(yīng)問(wèn)題、應(yīng)激問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題等。（2）心理障礙。主要是指神經(jīng)癥、人格異常和性心理障礙等輕度心理失調(diào)。(3)精神病。指人腦機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)接觸的嚴(yán)重的心理障礙。62青少年心理健康教育心理的“正?！焙汀爱惓！敝g并沒(méi)有明確的和絕對(duì)的界限，一般認(rèn)為，人的心理及行為是一個(gè)由“正常”逐漸向“異?！?、由量變到質(zhì)變，并且相互依存和轉(zhuǎn)化的連續(xù)譜。因此，生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的每一個(gè)人都在一定程度上存在心理問(wèn)題，即人的心理問(wèn)題是普遍存在的，只是程度不同而已。63青少年心理健康教育灰色區(qū)理論白灰色區(qū)域黑純白淺灰色深灰色純黑服務(wù)對(duì)象完全健康由各種生活、人際關(guān)系而產(chǎn)生心理沖突與困擾的人各種人格異常的人精神病患者服務(wù)模式服務(wù)人員無(wú)須咨詢心理模式心理咨詢員，社會(huì)工作者臨床心理學(xué)模式心理醫(yī)生醫(yī)學(xué)模式精神病醫(yī)生64青少年心理健康教育如果您或您周圍的人表現(xiàn)出以下任何預(yù)兆癥狀，請(qǐng)立即予以注意，并應(yīng)視為心理危機(jī)預(yù)兆。心境（情緒）劇變個(gè)性（行為）改變死亡（自殺）想法分發(fā)重要的個(gè)人收藏物生活無(wú)價(jià)值感安排后事哭泣求助65青少年心理健康教育可能面臨重大恥辱敏感多疑不尋常的信念對(duì)周圍事物的感知改變嗜好改變社交興趣減退精神病性癥狀66青少年心理健康教育青少年學(xué)生心理健康狀況2001年北京師范大學(xué)沃建中博士的調(diào)查：心理健康有心理和行為問(wèn)題的中度嚴(yán)重總比例總體狀況80%<5%<20%小學(xué)79.4%16.4%4.2%20.6%初中82.9%14.2%2.9%17.1%高中82.7%14.8%2.5%17.3%67青少年心理健康教育小學(xué)初中高中比例%序次比例%序次比例%序次人際關(guān)系36.719.459.25情緒狀態(tài)31.2224.4223.32自我控制21.3332.61351動(dòng)機(jī)14.349.266.76自我概念1159.949.34學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)8.6614.7317.8368青少年心理健康教育青少年學(xué)生的常見(jiàn)心理健康問(wèn)題學(xué)習(xí)和升學(xué)方面的問(wèn)題人際關(guān)系青春期方面的心理問(wèn)題個(gè)性與人格方面的心理問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)成癮69青少年心理健康教育一、學(xué)習(xí)和升學(xué)方面的問(wèn)題學(xué)習(xí)問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)疲勞、厭學(xué)癥、學(xué)習(xí)困難和考試焦慮等。請(qǐng)大家舉些相關(guān)的例子，談?wù)勀愕囊恍┛捶ǎ?0青少年心理健康教育厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。“國(guó)家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說(shuō)，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”。71青少年心理健康教育

二、人際關(guān)系

1、同伴交往問(wèn)題2、師生交往困難3、親子代溝72青少年心理健康教育其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者，“教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下，學(xué)生有一種壓抑感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。73青少年心理健康教育中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。74青少年心理健康教育三、青春期方面的問(wèn)題中學(xué)階段是人生觀確立的重要時(shí)期，學(xué)會(huì)和異性交往，在交往中認(rèn)識(shí)異性，是中學(xué)生青春期教育的重要組成部分，是中學(xué)生逐漸走向成熟的必不可少的環(huán)節(jié)。初中生處于青春的萌動(dòng)期，對(duì)異性感興趣、有愛(ài)慕心理，對(duì)兩性關(guān)系意識(shí)朦朧，喜歡通過(guò)看言情片或讀言情小說(shuō)感受愛(ài)情。他們渴望與異性交往，但是在同異性相處時(shí)又感到害羞不自在、不能正確處理與異性交往、對(duì)與異性交往有誤解。有36%的學(xué)生對(duì)自身生理和心理的成長(zhǎng)、發(fā)育感到恐慌或害怕這說(shuō)明他們還很不成熟?；谏鲜鲈蛑袑W(xué)生在人格上會(huì)存在或多或少的缺陷，不容易和異性相處甚至可能產(chǎn)生心理、生理上的扭曲。75青少年心理健康教育1.情緒方面：青春期是人由童年到成年的“過(guò)渡期”，情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱。遇到一些刺激就表現(xiàn)為愛(ài)哭、愛(ài)笑喜怒無(wú)常；易急躁、易沖動(dòng)自我失控；過(guò)度焦慮緊張、自私、狹隘；意志薄弱、承受挫折的能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣。調(diào)查表明：30%的學(xué)生有情緒方面的問(wèn)題。76青少年心理健康教育行為方面：一方面世界觀還不夠成熟，缺乏獨(dú)立思考的能力和行為能力等；另一方面又有強(qiáng)烈的自我體現(xiàn)意識(shí)，主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭(zhēng)斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強(qiáng)烈，對(duì)父母或老師有較強(qiáng)的抵觸情緒77青少年心理健康教育個(gè)性方面：主要表現(xiàn)為任性，自尊心、好奇心特別強(qiáng)，過(guò)高估計(jì)自己，以自我為中心，看問(wèn)題片面，總把錯(cuò)誤歸于別人，愛(ài)嫉妒他人。78青少年心理健康教育四、網(wǎng)絡(luò)成癮2002年3月，有兩年上網(wǎng)歷史的曹某，在回頭應(yīng)答父親呼喚時(shí)突然昏倒，被診斷為“第三至第五頸椎小關(guān)節(jié)錯(cuò)位”，經(jīng)搶救才轉(zhuǎn)危為安。2002年，南昌市一17歲高三學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е骡馈?004年，湖南一14歲少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е禄糜X(jué)，從4樓跌落。醫(yī)生提示：長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)容易

罹患頸椎病、干眼癥、

腕管擠壓綜合癥、接受過(guò)量

輻射導(dǎo)致的神經(jīng)系統(tǒng)損害、

低血糖、脫水、電解質(zhì)紊亂……網(wǎng)吧里惡劣的環(huán)境79青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò)成癮的危害1、損害身體視力下降、肩背肌肉勞損、生物鐘紊亂、睡眠障礙、食欲下降、體重減輕、免疫功能減弱、精神運(yùn)動(dòng)性遲緩、有些大學(xué)生大量吸煙、酗酒和濫用藥物、嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)體能衰竭和自殺意念和行為。2、阻礙學(xué)業(yè)完成3、親子沖突2002年，成都一初三學(xué)生因網(wǎng)癮發(fā)作，其母上前阻攔，這名學(xué)生竟用刀刺殺母親，奪門而出直奔網(wǎng)吧。2004年，武漢一母親對(duì)上網(wǎng)多日不歸的女兒說(shuō)：“這樣活著還有什么意思，我們?nèi)ヌL(zhǎng)江吧?！迸畠夯貞?yīng)：“要跳你自己跳，你的死活與我無(wú)關(guān)?！?0青少年心理健康教育4、社交障礙在網(wǎng)絡(luò)世界里是社交家，在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出社交退縮81青少年心理健康教育

網(wǎng)絡(luò)成癮的判斷上網(wǎng)時(shí)全神貫注，下網(wǎng)后念念不忘網(wǎng)事?？傁由暇W(wǎng)時(shí)間太少而不滿足。無(wú)法控制地使用網(wǎng)絡(luò)。一旦減少上網(wǎng)時(shí)間就回?zé)┰瓴话?。一上網(wǎng)就能消除種種不愉快，精神亢奮。為了上網(wǎng)而荒廢了學(xué)業(yè)（事業(yè)）。因上網(wǎng)而失去了重要的人際關(guān)系，工作等。不惜支付巨額上網(wǎng)費(fèi)用。對(duì)親友掩蓋上網(wǎng)行為下網(wǎng)后有孤寂失落感。

在一年中，如果上述情況出現(xiàn)了4種以上，則可判斷為網(wǎng)絡(luò)成癮。82青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò)成癮的多元因素83青少年心理健康教育七種家庭的孩子容易網(wǎng)絡(luò)成癮溺愛(ài)型專制型討債型嘮叨型差異型冷漠型無(wú)能型84青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò)成癮的原因1、網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)2、成長(zhǎng)環(huán)境3、人格特點(diǎn)85青少年心理健康教育具體原因1、心理的需要（1）感知體驗(yàn)的需要獲得信息、發(fā)泄?jié)撛诘墓?、憤怒、恨?）歸屬的需要尋找愛(ài)和歸屬的需要（3）自我實(shí)現(xiàn)和自我超越的需要（4）補(bǔ)償86青少年心理健康教育影響學(xué)生心理健康的因素學(xué)校教育家庭環(huán)境社會(huì)因素學(xué)生自身學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重0.83父母感情不和0.81恐怖的影視小說(shuō)0,78情緒不穩(wěn)定0.63教師教育方法粗暴0.82經(jīng)常受父母打罵0.80缺乏意識(shí)力0.61被老師諷刺挖苦0.82家庭發(fā)生天災(zāi)人禍0.8受人歧視冷遇0.77生理缺陷0.61經(jīng)常性考試失敗0.81父母關(guān)心少管束多0.78不良習(xí)慣0.58教師偏心不公平0.81父母行為不端0.78%淫穢的錄像小報(bào)0.71交友不當(dāng)0.43教師教學(xué)水平低0.80父母過(guò)分溺愛(ài)0.76%與同學(xué)教師關(guān)系緊張0.8父母放任不管0.74%色情兇殺的影視錄像0.6教師作風(fēng)不正0.78父母管教不一0.71%教師有病態(tài)0.68%不良社會(huì)習(xí)俗0.6487青少年心理健康教育學(xué)生問(wèn)題行為的原因與分析1、家庭不良影響2、社會(huì)不良影響3、學(xué)校教育不當(dāng)4、學(xué)生個(gè)體內(nèi)因88青少年心理健康教育第四部分：影響青少年心理健康的因素（一）家庭因素（二）學(xué)校因素（三）社會(huì)因素89青少年心理健康教育一．家庭教育的內(nèi)容（一）家庭教育北京教育學(xué)院鴻羽教授提出的家庭教育內(nèi)容有十二項(xiàng)：（1）養(yǎng)成教育；（2）勞動(dòng)教育；（3）節(jié)儉教育；（4）孝敬父母教育；（5）現(xiàn)代觀念教育；（6）非智力因素培養(yǎng)；（7）青春期教育；（8）心理健康教育；（9）人際交往指導(dǎo)；（10）生活指導(dǎo)；（11）學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（12）智力發(fā)展。90青少年心理健康教育

中小學(xué)生最不喜歡的父母行為（％）----------------------------------------------------------------------

小學(xué)生中學(xué)生----------------------------------------------------------------------吸煙66野蠻無(wú)理58.5隨意責(zé)罵56.1隨意責(zé)罵56.4使用暴力55.5使用暴力54.4將子女與其他人比較50.6吸煙52.3愛(ài)嘮叨45.5侵犯隱私50.6野蠻無(wú)理44.8生活不檢點(diǎn)49.4講臟話44.7諸多限制46.1賭博43.2有婚外情45.9只有批評(píng)沒(méi)有表?yè)P(yáng)42.4將子女與他人比較45.3偏心41.9不肯認(rèn)錯(cuò)42.1----------------------------------------------------------------------

91青少年心理健康教育（二）問(wèn)題之一：教子方法有失偏頗。當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：1．溺愛(ài)型。家長(zhǎng)對(duì)孩子愛(ài)得過(guò)分，愛(ài)得無(wú)原則，無(wú)限制的愛(ài)超過(guò)了理智，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子就是自私、依賴的孩子，不會(huì)有什么出息的。家庭教育應(yīng)該堅(jiān)持理性，否則孩子就會(huì)在父母最好的動(dòng)機(jī)下養(yǎng)成最壞的習(xí)性。2．專制型。孩子沒(méi)有自由獨(dú)立的空間，家長(zhǎng)搞一言堂，信奉“棍棒下面出孝子”。這樣的家庭培養(yǎng)的孩子不是過(guò)于暴力，凡事喜歡暴力解決，就是過(guò)于順從，聽(tīng)人呼來(lái)喚去，沒(méi)有主見(jiàn)。專制型的家長(zhǎng)不僅指父母采用打孩子的方式，也指家長(zhǎng)用“我就是對(duì)的，你就得聽(tīng)我的”這樣的態(tài)度對(duì)待孩子，其實(shí)嚴(yán)重一點(diǎn)說(shuō)，這都可以說(shuō)成是對(duì)孩子的一種心理虐待。92青少年心理健康教育3．放縱型。有的家長(zhǎng)抱著“樹(shù)大自然直”的想法來(lái)教育孩子，對(duì)孩子聽(tīng)之任之，不加管理。有的確實(shí)是家長(zhǎng)工作很忙，沒(méi)有時(shí)間來(lái)管理孩子，他們嘴上說(shuō)的是孩子最重要，可是行動(dòng)上是工作最重要。4．對(duì)孩子“期望過(guò)高”型。所以把孩子管得“過(guò)死”，妄圖讓孩子成為“全才”、“超天才”。這樣的家長(zhǎng)把孩子打造得如同一架機(jī)器，巴不得孩子二十四小時(shí)不停運(yùn)轉(zhuǎn)。孩子沒(méi)有娛樂(lè)，沒(méi)有游戲，沒(méi)有自由，整天“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“如履薄冰”。在這種環(huán)境下訓(xùn)練出來(lái)的孩子，即使有幸上了重點(diǎn)大學(xué)或清華北大，將來(lái)的發(fā)展也是很有限的，因?yàn)樗麄兊膭?chuàng)造力已經(jīng)被這種“恐怖的折磨”消耗的所剩無(wú)幾。93青少年心理健康教育民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理問(wèn)題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。不和父母對(duì)中學(xué)生的心理影響是多方面的，“有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對(duì)，富于破壞性，……還常常使得他們對(duì)學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生活不感興趣”。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來(lái)并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因?yàn)榧彝ナ遣恍业囊磺兴凇?4青少年心理健康教育（三）問(wèn)題之二：孩子的表現(xiàn)不能令人滿意?，F(xiàn)實(shí)生活中的孩子，由于受家庭和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了種種令人擔(dān)憂的“怪圈”?！肮秩Α敝唬撼绨萁疱X。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)金錢已越來(lái)越渴望。在學(xué)生的口袋里，或多或少裝有零花錢?！肮秩Α敝豪速M(fèi)錢物。在學(xué)生眼里，這一切全是“得來(lái)全不費(fèi)功夫”，因而浪費(fèi)錢物的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。他們可以隨意浪費(fèi)食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時(shí)髦新潮就丟掉。95青少年心理健康教育“怪圈”之三：流行享樂(lè)。有的學(xué)生對(duì)生活十分挑剔：吃的要精細(xì)營(yíng)養(yǎng)，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。有的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請(qǐng)人接送；有的學(xué)生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢?！肮秩Α敝模何ㄎ要?dú)尊有的學(xué)生在家里對(duì)父母的稱謂已用“喂”來(lái)代替。不能不說(shuō)他不愛(ài)自己的父母，不能不說(shuō)他不尊敬自己的長(zhǎng)輩，也許在他（她）的心目中，或許他（她）更愛(ài)的是自己，更看重的是自己?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女，只知受人愛(ài)，不知愛(ài)別人。缺少互愛(ài)精神，對(duì)別人、集體的事漠不關(guān)心；缺乏平等、公正的意識(shí)；對(duì)損害別人的利益的事無(wú)動(dòng)于衷，他們心中只有“我”的利益。在學(xué)生中出現(xiàn)的種種“怪圈”，真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些不良意識(shí)正在潛移默化地侵害著學(xué)生的心靈。96青少年心理健康教育三、加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育的對(duì)策（一）家庭教育要發(fā)揮父母天職——首任教師臺(tái)灣親子教育專家、作家吳娟瑜有“成長(zhǎng)之母”的美譽(yù)，她全力推行的是一種自稱為“家人共同成長(zhǎng)”的教育理念。

1、在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母有7個(gè)“NO”需要遵守：不可以幫孩子做功課、不可以幫孩子做家事、不可以幫孩子任意付款、不可以幫孩子承擔(dān)痛苦、不可以幫孩子做決定、不可以幫孩子圓謊及不可以幫孩子負(fù)責(zé)任。這7個(gè)“NO”是可以貫穿孩子一生的。97青少年心理健康教育2、做聰明的家長(zhǎng)：要會(huì)制定“游戲規(guī)則”

3、適當(dāng)放棄財(cái)富，陪孩子長(zhǎng)大

4、當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始說(shuō)“NO”的時(shí)候，就說(shuō)明他正渴望獨(dú)立。這時(shí)候要放手，但不是馬上松手，他還需要引導(dǎo)和幫助，聆聽(tīng)是個(gè)不錯(cuò)的方式。放手可能會(huì)給孩子帶來(lái)一些苦頭，但這些苦頭卻是成長(zhǎng)過(guò)程中必須的。放手不是不管不顧，是讓孩子獨(dú)立，更加堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。98青少年心理健康教育（二）家庭教育要配合學(xué)校教育——齊抓共管

第一，父母要主動(dòng)關(guān)心學(xué)校和孩子班集體的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)了解老師對(duì)孩子做出的階段性教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)；與老師保持聯(lián)絡(luò)，經(jīng)常性地互通情報(bào)、溝通思想，準(zhǔn)確把握孩子發(fā)展特征、找出癥結(jié)、共商措施，齊抓共管。通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育的同步進(jìn)行，為孩子的成長(zhǎng)把脈，保證孩子的正向發(fā)展。第二，父母要鼓勵(lì)孩子參與學(xué)校組織的各類集體活動(dòng)，并為孩子提供各種便利條件，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展，提高孩子的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神。如支持孩子為貧困地區(qū)的孩子捐款捐物傳遞愛(ài)心，為班集體創(chuàng)建“圖書(shū)角”“自然角”做出貢獻(xiàn)，為孩子參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、競(jìng)選班干部出謀劃策等。99青少年心理健康教育第三，父母還應(yīng)當(dāng)積極參加學(xué)校開(kāi)展的各類活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充心理、教育、思想道德、法律、衛(wèi)生與健康等知識(shí)，參與聽(tīng)取教育專家的教子建議，學(xué)習(xí)成功父母的家教經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)的家庭教育方法，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的現(xiàn)代家庭教育環(huán)境。值得注意的是，有一部分父母忙于生計(jì)做生意或外出打工，也有的感情不和打鬧不休，無(wú)暇顧及孩子，連父母會(huì)都拒絕參加，認(rèn)為進(jìn)了學(xué)校就萬(wàn)事大吉，一旦出了問(wèn)題則把責(zé)任全部推到學(xué)校。這種完全依賴于學(xué)校的脫節(jié)教育，是造成孩子學(xué)業(yè)不成、道德迷失、人格缺陷，甚至導(dǎo)致走上犯罪道路的重要原因。100青少年心理健康教育（三）家庭教育要結(jié)合社會(huì)教育——形成合力社會(huì)教育是家庭教育、學(xué)校教育的延伸和發(fā)展，具有強(qiáng)烈的滲透性和潛移默化的教育功能。社會(huì)是個(gè)大家庭，是所大學(xué)校，是位無(wú)形的指導(dǎo)老師，它一方面給孩子提供豐富的教育資源和形式多樣的活動(dòng)場(chǎng)所，另一方面又不可避免帶來(lái)一些不利影響，如金錢至上、暴力傾向、黃色網(wǎng)站等。因此，父母應(yīng)充分利用社會(huì)的積極因素，使社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育相互銜接，形成社會(huì)化、開(kāi)放性的教育格局。我們期待著每一位家長(zhǎng)的成功！期待著每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)！101青少年心理健康教育（二）學(xué)校因素升學(xué)、考評(píng)、晉升、、、、、

102青少年心理健康教育

（三）社會(huì)因素

1、中國(guó)社會(huì)矛盾一個(gè)重要方面就是社會(huì)分配不公。2008年中國(guó)GDP達(dá)到30萬(wàn)億人民幣，約等于4.3億美元，超過(guò)德國(guó)，居世界第三位。與此同時(shí)，中國(guó)社會(huì)卻仍存在大量貧窮人員。按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，如果每人每天生活費(fèi)只有1.25美元，（折合人民幣相當(dāng)于每天生活費(fèi)不到8元人民幣，參照2008年中間匯率1：6.83），即屬于衣不遮體食不果腹的赤貧人群，則中國(guó)有2.5億赤貧人群；如果每人每天生活費(fèi)只有2美元，屬于低收入人群，則中國(guó)有10億窮人，其中城市有一億窮人。2009年溫家寶在政府工作報(bào)告中指出，2008年中國(guó)9億農(nóng)民年均收入4761元，也說(shuō)明中國(guó)有9億農(nóng)民屬于窮人。