囚綠記-教案內(nèi)容

絕句漫興九首（其一）杜甫隔戶楊柳弱裊裊，恰似十五女兒腰。謂誰朝來不作意，狂風(fēng)挽斷最長條。賞析：戶：門。裊裊(niáo鳥)：纖長柔美的樣子。詩句大意是：門外的楊柳垂絲，細(xì)弱婀娜，仿佛妙齡少女柔軟的腰肢，誰道只一個(gè)清早未加留意，竟然已被狂風(fēng)扯斷了最長的枝條。楊柳枝條柔弱修長，少女的腰肢纖細(xì)柔美，詩人取其相似之處，以女兒腰比楊柳枝，形象鮮明，美麗動(dòng)人，語淺情深，啟人遐想。本詩以柳喻人，栩栩如生。似乎在勸誡女子莫要太招搖，太張揚(yáng)；否則枉惹“狂風(fēng)挽斷”之禍。說得委婉而俏皮。楊枝詞二首（其一）劉禹錫迎得春光先到來，淺黃輕綠映樓臺(tái)。只緣裊娜多情思，便被春風(fēng)長倩猜。賞析：大意是說，春天乍到，楊柳吐綠，像是在迎接春光。那那嫩綠淺黃的柳枝在樓臺(tái)之中顯得生機(jī)盎然。裊娜的楊柳多情而柔美，令春風(fēng)也不由得要妒恨吧？劉禹錫有“詩豪”之稱。他天資聰穎，敏而好學(xué)，從小就才學(xué)過人，氣度非凡。他十九歲游學(xué)長安，上書朝廷。二十一歲，與柳宗元同榜考中進(jìn)士。后來永貞革新失敗被貶為朗州司馬。他沒有自甘沉淪，而是以積極樂觀的精神進(jìn)行創(chuàng)作。他的諷刺詩往往以寓言托物手法，抨擊鎮(zhèn)壓永貞革新的權(quán)貴，涉及較廣的社會(huì)現(xiàn)象。他的詩含蓄宛轉(zhuǎn)、樸素優(yōu)美，清新自然，健康活潑，充滿生活情趣。其晚年所作，風(fēng)格漸趨含蓄，諷刺而不露痕跡。隔戶楊柳弱裊裊，恰似十五女兒腰。

誰謂朝來不作意，狂風(fēng)挽斷最長條。

這組絕句寫在杜甫寓居成都草堂的第二年，即代宗上元二年（761）。題作“漫興”，有興之所到隨手寫出之意。不求寫盡，不求寫全，也不是同一時(shí)成之。從九首詩的內(nèi)容看，當(dāng)為由春至夏相率寫出，亦有次第可尋。

杜甫草堂周圍的景色很秀麗，他在那兒的生活也比較安定。然而飽嘗亂離之苦的詩人并沒有忘記國難未除，故園難歸；盡管眼前繁花簇簇，家國的愁思還時(shí)時(shí)縈繞在心頭?！抖乓堋分性疲骸翱统疃帜司攀字V”，這第一首正是圍繞“客愁”來寫詩人惱春的心緒?！把垡娍统畛畈恍选?，概括地說明眼下詩人正沉浸在客居愁思之中而不能自拔?！安恍选倍郑坍嫵鲞@種沉醉迷惘的心理狀態(tài)。然而春色卻不曉人情，莽莽撞僮地闖進(jìn)了詩人的眼簾。春光本來是令人愜意的，“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？”但是在被客愁纏繞的詩人心目中，這突然來到江亭的春色卻多么擾人心緒！你看它就在詩人的眼前匆急地催遣花開，又令鶯啼頻頻，似乎故意來作弄家國愁思綿綿中的他鄉(xiāng)游子。此時(shí)此地，如此的心緒，這般的花開鶯啼，司春的女神真是“深造次”，她的殷勤未免過于輕率了。

杜甫善于用反襯的手法，在情與景的對立之中，深化他所要表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)詩的藝術(shù)效果。這首詩里惱春煩春的情景，就與《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的意境相仿佛。只不過一在亂中，愁思激切；一在暫安，客居惆悵。雖然抒發(fā)的感情有程度上的不同，但都是用“樂景寫哀”（王夫之《姜齋詩話》）則哀感倍生的寫法。所以詩中望江亭春色則頓覺其無賴，見花開春風(fēng)則深感其造次，聞鶯啼嫩柳則嫌其過于丁寧，這就加倍寫出了詩人的煩惱憂愁。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，很符合生活中的實(shí)際。仇兆鰲評此詩說：“人當(dāng)適意時(shí)，春光亦若有情；人當(dāng)失意時(shí)，春色亦成無賴”。（《杜詩詳注》卷九）正是詩人充分描繪出當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感，因而能深深打動(dòng)讀者的心，引起共鳴。

《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)［教學(xué)目標(biāo)］1、

知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）了解作者的身世，加深對本文內(nèi)涵的理解。（2）能用生動(dòng)的語言再現(xiàn)作者囚綠的經(jīng)過，體會(huì)作者的思想感情。（3）學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題；品味本文淳樸清麗的語言。2、過程和方法目標(biāo)：（1）通過朗讀的方法，使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過，達(dá)到把握全文整體脈絡(luò)的目的。（2）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，使學(xué)生能夠自主的體會(huì)作者的思想感情。3、思想和情感目標(biāo)：（1）體會(huì)作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感。（2）理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]1、

教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化。了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。2、

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景，理解‘綠’的象征意義，達(dá)到思想上的升華。[教學(xué)設(shè)想]從形式到內(nèi)容逐漸深化，從品位凝聚著作者情感體驗(yàn)和理性思考的關(guān)鍵語句入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會(huì)“綠”的象征意義，提高感悟能力。[教學(xué)安排]兩課時(shí)[教學(xué)過程]第一課時(shí)

（生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對生命活力的贊美）文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之情！但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎？（沒有）

（3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？

（作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。）盡管綠友是頑強(qiáng)的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過程?？梢哉f，即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。（4）、如何理解這種魔念？

（魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。）雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想，作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒？是因?yàn)樗麗劬G至極。（導(dǎo)出板書囚綠——愛綠至極）4、第四部分：放綠（13）

（1）、盧溝橋時(shí)間發(fā)生了。點(diǎn)明了寫作背景。

“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對自由和光明的呼喚！

“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠?！笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

作者在放綠的同時(shí)也是對自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨！

（導(dǎo)出板書放綠——點(diǎn)明主旨）5、第五部分：懷綠（14）

含蓄的表達(dá)了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！

（導(dǎo)出板書懷綠——惦念牽掛）四、總結(jié)升華1、

結(jié)合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？

選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从?。（?dǎo)出板書

頑強(qiáng)抗?fàn)帲?、

本文運(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情！因此，我們在鑒賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考,展開聯(lián)想，從而把握意象特征。（導(dǎo)出板書

向往光明）3、

請學(xué)生對今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。4、

總結(jié)作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。五、課后作業(yè)：《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有很多值得我們借鑒的地方，就你感受最深的某一方面，寫一段200字左右的鑒賞文字。六、板書設(shè)計(jì)

尋綠（1—4）熱切追求

觀綠（5—7）

喜歡滿足頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

向往光明

囚綠記

囚綠（8—12）

愛綠至極

放綠（13）

點(diǎn)明主旨

懷綠（14）

惦念牽掛南昌十七中語文組熊慶華教學(xué)目標(biāo)：1．聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。2．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。3．鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。教學(xué)方法：從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課欣賞一組圖片：1.輕輕雨水濃濃綠意2.信步滿綠小路3.漫步綠野叢中4.徜徉清澈綠池5.傾聽綠野清泉。綠呈現(xiàn)給我們的是：一份生機(jī)，一份希望，一份詩意。綠給了我們無限的情懷：1.垂釣綠灣春,春深杏花亂。（儲(chǔ)光羲）2.綠樹陰濃夏日長,，樓臺(tái)倒影入池塘。（高駢）3.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）4.楊柳滿長堤，花明路不迷。畫船人未起，側(cè)枕聽鶯啼。（張寧）

現(xiàn)代著名散文作家陸蠡又給了我們一份何種別樣的綠意，請大家一起跟著陸蠡隨綠漫步。二．作者簡介。陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人。陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。三．感知全文（品一品、悟一悟）1.結(jié)合題目分析作者為什么要囚綠呢？——綠色是多寶貴的?。?.哪些語言直抒了他對綠的愛意呢？——第5-7段，分段朗讀。注意以下語言的情感綠是生命，是希望，是慰安，是快樂。把心等焦了，涸轍的魚盼等著雨水，急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶，綠葉和我對語，我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。3.我們不僅能從正面的抒情中看到了作者喜愛綠，還能從側(cè)面的描寫中看到他對綠的執(zhí)著？——住宿條件：潮濕，簡陋，暴曬時(shí)間長，炎熱。選擇：瞥見這綠影，毫不猶豫地決定，驚奇4.這分執(zhí)著的珍愛必然引發(fā)極細(xì)致的欣賞，但欣賞的似乎是常春藤外在的生長，其實(shí)更欣賞的是綠的生命，綠的希望。而這欣賞最終演變成了自私的占有。作者要用綠色來裝飾我過于抑郁的心情。到此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在前文就說自己疲累、孤獨(dú)，聯(lián)系起來我們不覺奇怪嗎？抑郁有何深意？——知時(shí)論文，知人論文。聯(lián)系13段的盧溝橋事件。（1）.寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，寫作者在上?！肮聧u”時(shí)期，懷念在北京的一段生活。（2）.1935年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈。日本人曾提審陸蠡，問：“你愛國嗎？”“愛國?！薄百澇赡暇┱ò矗褐竿魝握?quán)）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？”“絕對不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑。抑郁的深意？——民族的苦難，國人的囚禁5.這綠色囚得住嗎？——一葉，一須，都朝著原來的方向永遠(yuǎn)向著陽光生長6．綠的深意

（象征）——“綠”是永遠(yuǎn)向著陽光，永不屈服黑暗的象征?！熬G囚”象征著永不屈服于日寇鐵蹄的中國人民。四．歸納思想，總結(jié)思路。1．主旨：通過窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，抒發(fā)了自己對光明與自由的向往之情。2．以一株常春藤為線索，圍繞綠來組織全文。愛綠—囚綠—釋綠—思綠五．拓展延伸1．不應(yīng)凋零的綠葉①臺(tái)灣著名作家----三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上……②中國天才青年詩人---海子在詩歌和人生的理想幻滅后,萬念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌上……③20世紀(jì)美國最偉大的小說家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動(dòng)了扳機(jī)……④茨威格1942年2月22日，享有世界聲譽(yù)的奧地利作家偉大的反法西斯斗士最終無奈于它的猖獗，在目睹他的“精神故鄉(xiāng)歐洲”的沉淪后，與其夫人在里約內(nèi)熱盧雙雙吞下劇毒藥物……⑤荷蘭天才畫家----印象派大師---文森特.凡高因愛情的挫折、生活的殘酷用手槍對準(zhǔn)自己的心臟……自殺者的共同特點(diǎn)：對自己對人生都失去了希望。2．永不屈服黑暗的綠葉①司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰＂谑疯F生，北京市人，“文化大革命”初期響應(yīng)號召由北京赴陜西務(wù)農(nóng)，因積勞致殘下肢癱瘓，后返回北京，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。作品主要有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《夏日的玫瑰》《合歡樹》等等。③海倫·亞當(dāng)斯·凱勒(HelenAdamsKeller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國一位殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆敗：髞斫柚膶?dǎo)師安·沙利文(AnneSullivan)的努力，使她學(xué)會(huì)說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)．④中國的“海倫·凱勒”從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫·凱勒”。周婷婷年被美國加勞德特大學(xué)錄取，在所世界上一流的聾人大學(xué)攻讀心理咨詢專業(yè)碩士學(xué)位⑤汶川地震中的堅(jiān)強(qiáng)，殘奧會(huì)上的堅(jiān)強(qiáng)3．擁有希望，還要有堅(jiān)強(qiáng)支撐，請用象征手法寫一段關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的文字（7分鐘）示例：

礁石

艾青一個(gè)浪，一個(gè)浪

無休止地?fù)溥^來每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎沫、散開

……它的臉上和身上象刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋

……《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)福建省南安國光中學(xué)吳智勇一、教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固閱讀散文的一般方法：從關(guān)鍵句入手，把握文章的寫作思路，體會(huì)作者的思想情感。2、領(lǐng)會(huì)中賦物以情、詠物抒情的寫法，并能將這種手法在寫作中加以借鑒、運(yùn)用。3、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，明確作者愛綠之情中所寄寓的象征意義，即對生命的熱愛，對光明、自由的向往，對堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌，豐富自己的情感體驗(yàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：緊扣文本，把握作者對綠的摯愛之情，探討綠的象征意義。2、難點(diǎn)：喚起學(xué)生的閱讀興趣，主動(dòng)探究文章的思想情感和“綠”的象征意義，獲得思想情感上的提升。三、教學(xué)設(shè)想：從形式到內(nèi)容逐漸突破，由品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的關(guān)鍵語句入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會(huì)綠的象征意義，提高感悟能力。四、課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程及內(nèi)容：1、解題：本文題為“囚綠記”，其具體含義是什么？標(biāo)題能告訴我們文章的哪些信息？明確：標(biāo)題：文體、文章的大概內(nèi)容。“囚綠記”告訴我們這篇文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來——具體體現(xiàn)在文章哪里——用一句話概括文章的主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。2、作者是如何具體展開文章內(nèi)容的，請快速閱讀課文，標(biāo)出段落序號，劃出關(guān)鍵句子，理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。明確：閱讀記敘性散文，首先要了解文章的對事件前因后果的敘述過程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的思想情感。所謂關(guān)鍵句，即文中表達(dá)作者思想情感、哲理思考的句子或體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子。文章結(jié)構(gòu)：遇綠——賞綠——囚綠——釋綠——念綠3、如何理解作者“囚綠”之后又“釋綠”、“念綠”這種看似矛盾的做法，請大家就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進(jìn)行圈點(diǎn)批注，談?wù)勛约旱睦斫?。明確：重點(diǎn)放在“賞綠”、“囚綠”、“釋綠”。綠是生命、希望、慰安、快樂的象征；綠的這一切特性使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者獲得了精神上的激勵(lì)，所以，他深深地愛著綠。因?yàn)閻劬G心切，所以“囚綠”，這體現(xiàn)了作者對綠的“自私之愛”。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸到，所以最后才會(huì)“珍重地開釋”、“祝?！保@體現(xiàn)了作者對綠的“敬重之愛”。文中寫綠的最大特點(diǎn)：賦物以情，將綠（常春藤）人格化。4、作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對綠的喜愛和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？請你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語句，聯(lián)系作者生平（幻燈片展示），談?wù)勀愕睦斫狻Ｃ鞔_：寫作時(shí)代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了……”“囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。作為一個(gè)愛國的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中，感受到了民族的頑強(qiáng)性格，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時(shí)代需要的精神