防溜安全管理細(xì)則教學(xué)課件

防溜安全管理細(xì)則怎樣思想，就有怎樣的生活防溜安全管理細(xì)則防溜安全管理細(xì)則怎樣思想，就有怎樣的生活防溜安仝管理細(xì)貝設(shè)備檢修車間防溜器具的管理1、防溜器具包括鐵鞋、人力制動(dòng)機(jī)、人力制動(dòng)機(jī)緊固器、止輪器和防溜枕木五種正常情況下,正線和到發(fā)線上的停留車輛不得使用防溜枕木。一、學(xué)生因素1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確動(dòng)機(jī)是指人們從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)指引他朝某一方向努力的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于動(dòng)機(jī)兩類中的社會(huì)性動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足是農(nóng)村英語課堂教學(xué)低效的原因之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)的豐富，吸引學(xué)生的東西越來越多，誘惑也越來越大，許多學(xué)生把過多精力投入到玩當(dāng)中，對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生只有少數(shù)，大多數(shù)對英語不感興趣，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不足。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良習(xí)慣于反復(fù)中養(yǎng)成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終身受用。但多數(shù)學(xué)生上課不能集中注意力，經(jīng)常與同桌講話等，這些壞習(xí)慣一旦形成，將會(huì)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。3.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)受教師傳統(tǒng)講授模式的教學(xué)方法影響，學(xué)生還是以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶為主，幾乎沒有學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索來獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，因而造成課堂效率低下。二、教師因素1.教學(xué)觀念陳舊應(yīng)試教育影響極大，即便新課程實(shí)施多年，但許多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，停留在傳授知識(shí)層面，教學(xué)圍繞考試展開，活動(dòng)圍繞考試設(shè)計(jì)，一切都是為了考試。教學(xué)的開展以教師為中心，采用“填鴨式”教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，這樣是無法提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。2.教學(xué)評價(jià)單一在我國農(nóng)村英語教學(xué)中，受知識(shí)為主的價(jià)值取向的影響，導(dǎo)致對于學(xué)生的評價(jià)主要是學(xué)科知識(shí)和技能兩方面，忽視對學(xué)生語言運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，以單項(xiàng)評價(jià)主，學(xué)生被動(dòng)接受評價(jià)，沒有形成師生互評，生生互評等的多元評價(jià)體系，仍然以考試成績?yōu)樵u價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)過程、方法等都不進(jìn)行評價(jià)。三、增強(qiáng)教學(xué)效率策略1.樹立有效教學(xué)的觀念由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村英語教師只注重“滿堂灌”的教學(xué)方法，在新課程的要求下，這樣的觀念是不適合學(xué)生發(fā)展的，因此農(nóng)村英語教師要樹立有效的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上去其糟粕，取其精華，真正認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)效率不高對學(xué)生的影響，這樣才能使教師努力去探索提高英語課堂教學(xué)的效率。2.增強(qiáng)英語專業(yè)知識(shí)根據(jù)課堂教學(xué)的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)英語教師所具有的專業(yè)知識(shí)與其學(xué)歷不符，在語音、口語和聽說教學(xué)方法的知識(shí)儲(chǔ)備弱，達(dá)不到英語教學(xué)所需要的水平。對此，農(nóng)村英語教師要多閱讀一些英語專業(yè)知識(shí)的資料，例如《英語周報(bào)》、《瘋狂英語》等來彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。3.提高英語教學(xué)素質(zhì)通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，得出一些結(jié)論，一是農(nóng)村英語教師英語專業(yè)理論知識(shí)匱乏，對英語學(xué)習(xí)理論，教學(xué)方法和課程理論知識(shí)了解得少，二是存在口語差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，三是安于現(xiàn)狀，不積極進(jìn)行課程研究也是農(nóng)村英語教師的一塊弊病。針對以上幾點(diǎn)問題，首先，教師要通過閱讀一些關(guān)于英語教學(xué)理論和方法的書籍，打扎實(shí)自己的英語專業(yè)理論基礎(chǔ)，從而更好的幫助學(xué)生更深層次的理解新課程。其次，教師要不斷在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，對于自己口語能力和語音方面，要通過多聽多表達(dá)來改善，此外，還需要認(rèn)真閱讀實(shí)踐技能方面的書籍，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高英語課堂教學(xué)的效率。最后，教師要在教學(xué)中和教學(xué)之余走近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，通過這些觀察和了解，去研究學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需要，做到因材施教，這樣理論與實(shí)踐結(jié)合，才能真正解決問題，提高英語課堂教學(xué)的效率。4.多元化的評價(jià)教學(xué)評價(jià)是英語教學(xué)的重要組成部分之一，科學(xué)的評價(jià)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師也會(huì)得到有效的教學(xué)反饋，從而更好的制定教學(xué)計(jì)劃。新課程下，評價(jià)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，首先，評價(jià)內(nèi)容多樣化，教師不能只從分?jǐn)?shù)評價(jià)一個(gè)學(xué)生，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和方法等都在學(xué)習(xí)過程中得以展現(xiàn)，通過對這些方面的評價(jià)，更好的幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的方法。其次，評價(jià)主體多樣化，對于學(xué)生的評價(jià)，不同的主體看到的方面是不一樣的，在英語教學(xué)評價(jià)中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，生生之間互評以及收集家長的評價(jià)。最后，評價(jià)語言多樣化，單調(diào)無新意的評價(jià)語言會(huì)讓學(xué)生失去興趣，教師要靈活運(yùn)用評價(jià)語言，要針對學(xué)生情況運(yùn)用針對性強(qiáng)的評語。四、結(jié)語在新課程指導(dǎo)下農(nóng)村英語課堂教學(xué)效率主要有教師和學(xué)生兩個(gè)方面的因素。改變英語教師觀念，提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)，通過教師水平的提高，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高英語教學(xué)課堂的效率。【一、“分層教學(xué)”提出的背景為了讓學(xué)生公平享受現(xiàn)有的教育資源，解決新生入學(xué)擇班、擇師的問題，我校推行“陽光分班”方案?！瓣柟夥职唷敝攸c(diǎn)考慮的是班級學(xué)生的性別均衡，而不是傳統(tǒng)的考試分班模式，保證了各個(gè)班級學(xué)生的質(zhì)量均衡，體現(xiàn)了陽光教育的理念，實(shí)現(xiàn)了教育資源的公平。但這種分班模式所帶來的客觀現(xiàn)實(shí)是：每個(gè)班級的學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、知識(shí)能力等各個(gè)方面均存在較大的差異。如果在教學(xué)中不去認(rèn)真思考應(yīng)對措施，勢必會(huì)產(chǎn)生好生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性，學(xué)校提出了課堂分層教學(xué)的設(shè)想。分層教學(xué)將因材施教落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生這一目的，有利于每個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”都得到充分發(fā)展，有利于課堂有效教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施，從而提高班級各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。二、分層教學(xué)的理論依據(jù)我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。在國外也有一些代表性的學(xué)者，如美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆主張“不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。這些都是分層教學(xué)的理論依據(jù)。分層教學(xué)正是根據(jù)學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法更符合所有學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，從而確保教學(xué)活動(dòng)與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷向前推進(jìn)。三、分層教學(xué)的目標(biāo)1.發(fā)展優(yōu)等生這一層次的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。因此主要目標(biāo)是提高他們深刻理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個(gè)性和特長。2.提高中等生分層教學(xué)的重點(diǎn)是中等生，他們的進(jìn)步與否決定了一個(gè)班級的分層教學(xué)是否成功。這部分學(xué)生一般在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有欠缺，不少都有懶惰思想，學(xué)習(xí)缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人數(shù)在班級中所占的比例也最大。因此主要目標(biāo)就是要采用各種方法，引導(dǎo)他們不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在熟練掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力和理解探究能力，最終使學(xué)習(xí)成績更上一個(gè)新臺(tái)階。3.幫助學(xué)困生學(xué)困生不僅表現(xiàn)為基礎(chǔ)差，成績不理想，而且缺少必要的學(xué)習(xí)信心與向上的動(dòng)力。因此，加強(qiáng)思想教育，重視心理疏通，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使他們掌握最基本的知識(shí)和技能應(yīng)成為主要目標(biāo)。四、落實(shí)分層思想，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)1.分層備課在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求以及各層次學(xué)生的認(rèn)知水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、技能訓(xùn)練并注意層次和梯度，以使每一個(gè)層次的學(xué)生“吃飽”、“吃好”。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的目標(biāo)是掌握基礎(chǔ)概念、基本知識(shí)點(diǎn)、基本計(jì)算技能，重視情感目標(biāo)，以維持這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為努力方向。2.分層授課（1）課堂提問要分層在課堂有效教學(xué)中，提問的質(zhì)量決定學(xué)生的求知欲望，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要依據(jù)教材，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，都能得到提高。也就是打破那種齊聲回答或解疑均由班內(nèi)少數(shù)“優(yōu)秀生”承包的局面。（2）課堂評價(jià)要分層評價(jià)是極有效的教學(xué)手段。分層評價(jià)是針對各類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，作出實(shí)事求是的評價(jià)，目的依然是鼓勵(lì)，也就是要樹立學(xué)生的自信心。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住一切時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生的自信心，善于運(yùn)用“表揚(yáng)式”評價(jià)肯定學(xué)生，使不同程度的學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，保持高漲的學(xué)習(xí)激情。（3）課堂訓(xùn)練要分層分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正。（4）課堂輔導(dǎo)要分層對優(yōu)生的輔導(dǎo)注重知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重思維的培養(yǎng)，并提供一些課外思考題，充分開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能；對中等生的輔導(dǎo)重在分析和解決問題能力的培養(yǎng)；對后進(jìn)生的輔導(dǎo)重在最基本知識(shí)點(diǎn)的掌握和最基本題型的解決上，以打好基礎(chǔ)為目標(biāo)。在輔導(dǎo)形式上，除采用教師個(gè)別輔導(dǎo)外，還可成立課外興趣小組，互助小組等，開展互幫互學(xué)，使學(xué)生整體優(yōu)化。防溜安仝管理細(xì)貝設(shè)備檢修車間防溜器具的管理1、防溜器具包括鐵鞋、人力制動(dòng)機(jī)、人力制動(dòng)機(jī)緊固器、止輪器和防溜枕木五種正常情況下,正線和到發(fā)線上的停留車輛不得使用防溜枕木。·2、設(shè)備檢修車間鐵鞋保有總量計(jì)劃99個(gè)其中番禺基地保有量29個(gè),銀盞凹基地保有量10個(gè),茶山基地保有量30個(gè),長沙基地保有量30個(gè)。3、設(shè)備檢修車間防溜器具由車間各基地調(diào)度室負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理、使用。安全設(shè)備室安全員負(fù)責(zé)定期檢査鐵鞋管理、使用情況對防溜器具要統(tǒng)一編號、固定存放、保證數(shù)量、質(zhì)量良好。各分基地負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)各自轄內(nèi)鐵鞋,嚴(yán)格管理,加強(qiáng)保養(yǎng),保證器具良好。發(fā)現(xiàn)有設(shè)備、器具損壞、丟失時(shí),應(yīng)查找銷號,及時(shí)向車間安全員匯報(bào)申請補(bǔ)齊。車間所有使用的防溜鐵鞋必須涂刷油漆并編號、加鎖,并建立臺(tái)帳4、車組在檢修基地內(nèi)停留時(shí),防溜工作由整備人員負(fù)責(zé)。前后端車長各自負(fù)責(zé)所擔(dān)當(dāng)車組的防溜,將鐵鞋內(nèi)向放置在司機(jī)側(cè)第2輪下牢靠固定;動(dòng)車前,仍由司機(jī)負(fù)責(zé)撤除。5、車間主管安全的副主任每月至少3次對各分基地防溜工作檢查,必須在存放于各調(diào)度的《安全關(guān)鍵崗位檢查巡視登記本》上做好記錄。6、使用鐵鞋、止輪器防溜時(shí),必須密貼車輪踏面,確保防溜有效。7、檢修基地線路上停留車輛時(shí),調(diào)度室應(yīng)有線路存車表示及車輛防溜措施表示。因調(diào)車作業(yè)改變原停留位置、輛數(shù)或防溜措施時(shí),應(yīng)及時(shí)重新填二、鐵鞋使用的管理規(guī)定1、鐵鞋鞋底(由軌頭接觸面部位)內(nèi)槽寬度為78mm,允許制造誤差+1.0mm、2.5mm。2、鋼軌軌頭寬度(包括肥邊)不得大于75mm。3、鋼軌類型不一致,頂部肥邊超過允許限度時(shí),禁止使用鐵鞋制動(dòng),應(yīng)采用其它防溜方式。4、4.鐵鞋有下列情況之一時(shí)禁止使用:(1)支座有裂紋;(2)沒有擋板或擋板損壞;(3)底板扭曲(4)鞋尖破損或彎曲;(5)鞋尖與軌面不密貼(6)鞋尖寬度超過軌面寬度;(7)支座或底板的焊接破裂或鉚釘松動(dòng)(8)底板邊緣損壞、磨耗過甚或彎曲9)鐵鞋尺寸與鋼軌類型不符。三、鐵鞋的統(tǒng)一編號所有在用鐵鞋,均按K←*式樣進(jìn)行編號標(biāo)注。第一個(gè)符號為“客?；亍逼匆舻牡谝粋€(gè)字母;第二個(gè)符號,為車間的特征字母;后兩位為數(shù)字符號,均從01開始,連續(xù)編號,編號規(guī)律具體規(guī)定如下:1.番禺基地:K-P-01.302銀盞坳基地:KY01..103茶山