部編版四年級下冊語文整本閱讀《十萬個為什么》教學設計

第第頁部編版四年級下冊語文整本閱讀《十萬個為什么》教學設計四年級下冊語文

整本閱讀《十萬個為什么》教學設計

教學目標：

學習科普類書籍的閱讀方法，感受書中內(nèi)容的有趣，表達的科學性、準確性、嚴謹性。

學習“讀前猜測——讀中思考和整理——讀后提問”的整本書閱讀策略，制定個人讀書計劃。

培養(yǎng)學生閱讀科普書籍、探索科學世界奧秘的興趣。

教學重難點：

學習“讀前猜測——讀中思考和整理——讀后提問”的整本書閱讀策略，制定個人讀書計劃。

教學過程

任務一：初識書目，知曉影響

了解書名英國作家、諾貝爾文學獎獲得者吉卜林有這樣一句詩：五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。引導：今天我們要閱讀的這本科普書籍的書名就取自這句詩，大家一定猜出了這本書的書名，就是——《十萬個為什么》。

走近米·伊林，蘇聯(lián)科普作家、兒童文學作家。他從小酷愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學實驗。童年時期曾仔細觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。我國科普作家高士其曾用“內(nèi)容豐富、文字生動、思想活潑、段落簡短”這樣16個字來概括米·伊林作品的寫作特點。

知曉影響出示：米·伊林的作品是優(yōu)秀科普作品的典范，對我國科普創(chuàng)作界產(chǎn)生了很大影響。中國老一輩的科普作家和20世紀50年代成長起來的許多科普作家，都從米·伊林的作品中受到教益。米·伊林作品譯介到中國來已有七八十年，版次不斷增加，印數(shù)始終不衰，一直是廣大青少年的良師益友。

自由讀一讀這段文字，說一說從這段介紹中你們知道了什么呢

任務二：瀏覽目錄，發(fā)現(xiàn)特點

引導：米·伊林的《十萬個為什么》為何有這么大的魅力它究竟是一部怎樣的書呢我們一起讀目錄。

交流：目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮，你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么預設：是一站一站寫的，這些站點都在房間里。

出示指南：《十萬個為什么》還有另外一個名字《屋內(nèi)旅行記》。米·伊林很貼心地給我們留了一份《室內(nèi)旅行指南》，原來他是在室內(nèi)進行了一次旅行。

小結(jié)：這本書采用“房間旅行記”的方式，一共寫了六個“旅行站點”：水龍頭、爐餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，伊林對日常生活中的事物提出許多有趣的問題，進行了有啟發(fā)性的解釋。

猜一猜米·伊林對哪一站最感興趣？預設：餐桌和爐灶，目錄中看到篇幅最多。

挑出“餐桌和爐灶”中的幾個問題，說一說最感興趣的是哪一個問題。

根據(jù)學生生成，選擇“古代的人吃什么？”這個問題。

任務三：學法引領(lǐng)，逐步探究

讀前猜測：古代的人吃什么？學生交流，引入閱讀。

讀中思考與整理：（

出示閱讀任務單：圈畫文中的食物，給特別驚訝的地方做標記，思考：用了哪些說明方法？

學生根據(jù)閱讀任務單自由探究、做標記。

小組合作，豐富“閱讀創(chuàng)意海報”。

集中交流：古人吃動物、戰(zhàn)俘、稻谷、面包、土豆；以肉為食和以谷為食的兩種生活方式，對比明顯，白人以谷為食，反應出人類生存方式的進步。這里運用了做比較的說明方法。

教師幫助學生梳理使用的說明方法：作比較、舉例子、列數(shù)字……

讀后提問：有沒有新的問題和想法？

結(jié)合生活情境，出示學校菜譜，讀菜名，說營養(yǎng)。

感受生活在食物豐富的美好的時代。食物就是文明史，從食物的變化可以看到人類文明的進步。

任務四：小組合作，運用策略

根據(jù)板書和海報，復習閱讀策略讀前猜測——讀中思考和整理——讀后提問

引導小組合作、探究，選擇一個問題，根據(jù)閱讀策略，制作創(chuàng)意海報。3.小組展示。讀前猜測、讀中整理、讀后提問

4.總結(jié)：好奇心，是科學之母，我們要像科學家一樣去思考，去發(fā)現(xiàn)。

任務五：知曉方法，制定計劃

引導：這部科普讀物可真有意思，怎樣才能順利地閱讀這部書呢預設：可以按順序讀，也可以按照自己感興趣的自我排序法讀。

交流：讀科普讀物應該刨根問底，不斷思考。你還可以向大家介紹一些閱讀方法嗎預設：問問題、找答案，還有