幾種防腐劑復(fù)配對(duì)蘇云金芽孢桿菌抑菌及研究課件

幾種防腐劑復(fù)配對(duì)蘇云金芽孢桿菌抑菌及研究26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜幾種防腐劑復(fù)配對(duì)蘇云金芽孢桿菌抑菌及研究幾種防腐劑復(fù)配對(duì)蘇云金芽孢桿菌抑菌及研究26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目幾種防腐劑復(fù)配對(duì)蘇云金芽孢桿菌的抑菌研究專(zhuān)業(yè)班級(jí)食品質(zhì)量與安全2006-2班學(xué)生姓名徐興達(dá)洲指導(dǎo)教師黃現(xiàn)青主要內(nèi)容引、材料方法結(jié)果s分析結(jié)論c農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)最常見(jiàn)的存在問(wèn)題：一、培訓(xùn)者的水平有限我們要求各校開(kāi)展校本培訓(xùn)，主要是依靠教導(dǎo)主任，但是，目前教導(dǎo)主任的水平也是良莠不齊。有部分教導(dǎo)主任自己沒(méi)有可以向老師們培訓(xùn)的知識(shí)和技能，于是，培訓(xùn)的內(nèi)容主要從網(wǎng)上搜集，或是下載別人的課件，或是下載別人的課例，組織大家觀摩了，也沒(méi)能引導(dǎo)老師們?cè)u(píng)析。培訓(xùn)者沒(méi)有自信，也沒(méi)有自己的思想和風(fēng)格，這些東拼西湊的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏內(nèi)在的邏輯，雜亂無(wú)章，一個(gè)培訓(xùn)結(jié)束后，老師們一臉迷茫，沒(méi)有收獲，純粹是為了完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)。有些培訓(xùn)是要普及到全體老師，但是培訓(xùn)形式只能是層層培訓(xùn)。有時(shí)候也因?yàn)榕嘤?xùn)者的能力，不能讓技能訓(xùn)練到達(dá)基層。二、照本宣科，形如水過(guò)鴨背上學(xué)期，縣電教站組織了圖書(shū)室管理培訓(xùn)班，培訓(xùn)的內(nèi)容是圖書(shū)室管理系統(tǒng)的建設(shè)及后續(xù)使用，系統(tǒng)建成以后的圖書(shū)管理都使用無(wú)紙化操作，只要掃碼槍一掃就能夠完成圖書(shū)的借出或者歸還，非常方便。我鎮(zhèn)派出了一位基層學(xué)校的管理員和一位分管領(lǐng)導(dǎo)參加縣級(jí)培訓(xùn)，回來(lái)后要對(duì)全鎮(zhèn)各小學(xué)的圖書(shū)管理員進(jìn)行鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)。在開(kāi)展鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)的時(shí)候，本打算讓參加縣級(jí)培訓(xùn)的那位管理員做主講，以她們學(xué)校圖書(shū)室的實(shí)操作示范，但是，在培訓(xùn)的時(shí)候，這位管理員只能借上縣級(jí)培訓(xùn)的PPT講一遍，沒(méi)有實(shí)操演練，沒(méi)有示范。幸好分管是一個(gè)清醒的人，培訓(xùn)前做足了功課，可以做操作示范，從實(shí)操練習(xí)做了補(bǔ)充，大家才理解培訓(xùn)的任務(wù)，基本學(xué)會(huì)圖書(shū)室管理系統(tǒng)建庫(kù)和使用的方法。在這次培訓(xùn)中，培訓(xùn)者沒(méi)有做好準(zhǔn)備，沒(méi)有把上一級(jí)的培訓(xùn)內(nèi)容消化吸收，內(nèi)化成自己的知識(shí)和技能，到她做下一級(jí)培訓(xùn)時(shí)只是生硬照搬，這種照搬會(huì)丟掉一部分?熱藎?甚至丟掉一些核心的內(nèi)容，這樣的培訓(xùn)是失敗的，沒(méi)有收到預(yù)定的效果。三、培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，枯燥無(wú)味，教師參與熱情不高我們規(guī)定學(xué)校每?jī)芍芤淮谓處煒I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)），有時(shí)候碰巧上級(jí)剛好有專(zhuān)題的培訓(xùn)，學(xué)校就好操作了。但通常時(shí)候需要學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，給一線(xiàn)教師作一些教材處理、課堂處理、班主任工作、電化教學(xué)等方面的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。出發(fā)點(diǎn)是好的，思路也是好的，但執(zhí)行起來(lái)，有的學(xué)校就大打折扣了。他們選擇的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容太隨意，不是老師們想學(xué)習(xí)的，不是老師們工作中要補(bǔ)的短板。這就影響到教師們的學(xué)習(xí)熱情，教師們會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)自己沒(méi)有幫助，甚至覺(jué)得這是浪費(fèi)他們的時(shí)間。在培訓(xùn)的過(guò)程中只是被動(dòng)的聽(tīng)或者不聽(tīng)，沒(méi)有互動(dòng)，參與度不高，收不到預(yù)想的效果。針對(duì)以上問(wèn)題，我想到以下解決方法，正在實(shí)踐檢驗(yàn)中：1.加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)要想有效地開(kāi)展好校本培訓(xùn)，培訓(xùn)者的能力是占第一位的。我們一方面要配備好各小學(xué)的教導(dǎo)主任，選一些工作負(fù)責(zé)任、工作熱情、知識(shí)面較廣的新生力量，送去參加上級(jí)組織的主任崗位培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)考核合格再派到學(xué)校當(dāng)教導(dǎo)主任。對(duì)于已經(jīng)當(dāng)了主任的，也要派出學(xué)習(xí)，取得崗位合格證。第二，要經(jīng)常性地組織教導(dǎo)主任培訓(xùn)。常言說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，老師先要有一桶水”。教師培訓(xùn)也是如此，要想能給一線(xiàn)教師做業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)者就要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)，提高自己的技能，才能滿(mǎn)足開(kāi)展校本培訓(xùn)的需要。校本培訓(xùn)除了要各位教導(dǎo)主任組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)之外，讓骨干教師上示范課，做經(jīng)驗(yàn)推廣也是常用的一種途徑。因此，培養(yǎng)骨干教師也是加強(qiáng)培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)之一。培養(yǎng)骨干教師的任務(wù)主要是鎮(zhèn)輔導(dǎo)站和縣教研室，我們?cè)谌?zhèn)教師隊(duì)伍里根據(jù)各人的長(zhǎng)項(xiàng)，選定一定數(shù)量的教師確定為培養(yǎng)對(duì)象，有外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的時(shí)候有意識(shí)地安排他們?nèi)ィ瑢W(xué)習(xí)歸來(lái)后壓擔(dān)子，讓他們上鎮(zhèn)級(jí)或校級(jí)公開(kāi)課。平時(shí)也要組織他們做一些交流、研討，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。2.豐富培訓(xùn)形式校本培訓(xùn)如果只停留在教導(dǎo)主任組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，或者都是上公開(kāi)課聽(tīng)課評(píng)課，形式單一，內(nèi)容陳舊，長(zhǎng)此以來(lái)，老師們會(huì)覺(jué)得如嚼蠟般無(wú)味，提不起興趣，激不起熱情，效果自然大受打折。校本培訓(xùn)除了保持常規(guī)的教導(dǎo)主任組織的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們還可以有更多的開(kāi)展形式，內(nèi)容選擇上要選擇教師有興趣的想學(xué)的，或者是教師在教學(xué)中遇到比較難處理的問(wèn)題。“三人行，必有我?guī)煛保覀兛梢哉?qǐng)本校老師做一個(gè)他專(zhuān)長(zhǎng)的技能培訓(xùn)，大家輪流作主講，把自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做個(gè)分享，讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短；“他山之石，可以攻玉”，我們可以就近幾所學(xué)校聯(lián)合在一起開(kāi)展研討，互相觀摩，互相學(xué)習(xí)，互相探討。每學(xué)期，我們都收集教師的教學(xué)論文，上送參加省級(jí)的教學(xué)論文、教研成果評(píng)比，我們也可以借此把本鎮(zhèn)教師的論文集成一冊(cè)，分發(fā)到各小學(xué)，讓大家互相傳閱，互相學(xué)習(xí)。我們還可以以賽促學(xué)，鎮(zhèn)中心?；蛘邔W(xué)校組織某項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)比賽，比如課堂教學(xué)比賽、課件制作比賽、教職工書(shū)筆美術(shù)展覽（比賽）等等，都可以成為促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)提高的動(dòng)力。3.盡可能擴(kuò)大高層次培訓(xùn)的涉及面我們還要多爭(zhēng)取機(jī)會(huì)組織教師參加上級(jí)的培訓(xùn)，“國(guó)培”、“區(qū)培”等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，只要有機(jī)會(huì)我們要積極主動(dòng)報(bào)名參加?！皣?guó)培”、“區(qū)培”有理論學(xué)習(xí)、形勢(shì)動(dòng)態(tài)，讓一線(xiàn)教師開(kāi)闊眼界，更新教育理念，還有信息技術(shù)提升、教育教學(xué)實(shí)操訓(xùn)練，是一種不可多得的提升教師素質(zhì)的資源。市培和縣培主要是短期集中培訓(xùn)，這兩類(lèi)培訓(xùn)一般分配的名額非常有限，教材疏通類(lèi)的培訓(xùn)常常每所村小都能分到一個(gè)名額，觀摩比賽和一些理論性的研討就只有少數(shù)的幾名骨干教師可以參加。這樣，我們參加上級(jí)培訓(xùn)回來(lái)的骨干教師就要承擔(dān)回來(lái)培訓(xùn)本鎮(zhèn)教師的任務(wù)了，如果是觀摩比賽課和新課堂新理念研討課，回來(lái)后就要學(xué)習(xí)別人的方法方式給農(nóng)村一線(xiàn)教師們提供學(xué)習(xí)的課例，即使模仿得不是十全十美，也可以讓教師們接觸一下新理念新方法，了解一下新形勢(shì)。4.推行培訓(xùn)考核制度化對(duì)于基層小學(xué)開(kāi)展的教師培訓(xùn)，我們要制訂出一套科學(xué)的量化評(píng)價(jià)方案，從培訓(xùn)的形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)效果、成果等各方面給予打分量化，每個(gè)學(xué)期做一次考核，對(duì)做得好的學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行表彰，對(duì)做得不好的學(xué)校進(jìn)行鞭策，以制度來(lái)促進(jìn)各校教師培訓(xùn)工作的正常開(kāi)展，以達(dá)到提高教師業(yè)務(wù)能力的目的。物理課是以觀察和實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)際運(yùn)用能力。物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于社會(huì)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村中學(xué)物理教師應(yīng)該如何進(jìn)行物理課的教學(xué)，下面作些簡(jiǎn)要的分析探討。一、上好開(kāi)學(xué)第一課開(kāi)學(xué)第一課是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的金鑰匙。既然物理來(lái)源于生活，教師可以從生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生感受物理就在身邊，例如：1.氫氣球，一松手會(huì)怎么樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“上升”。為什么會(huì)上升呢？等你們學(xué)習(xí)“浮力”后，就可以解釋這個(gè)問(wèn)題了。2.“猴子撈月亮”的故事同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)了吧，“猴子撈到月亮了嗎？”“沒(méi)有?！边@個(gè)問(wèn)題可以用平面鏡成像的知識(shí)來(lái)解釋。3.“你們坐在行駛的汽車(chē)上，汽車(chē)突然剎車(chē)，你們會(huì)怎么樣？”“向前傾倒?！边@是物理課中的慣性問(wèn)題。生活中的物理現(xiàn)象還有很多，有你們經(jīng)歷的、還有沒(méi)有經(jīng)歷的，需要用你們聰明的大腦思考分析。這樣就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得物理并不陌生，他們會(huì)從感情上接受物理這門(mén)課程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的信心。二、用新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生在剛接觸物理時(shí)，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時(shí)培養(yǎng)、保護(hù)，可能會(huì)消失。所以，應(yīng)該通過(guò)各種有效途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。故在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，把一枚1角的硬幣放在距課桌邊緣2．3cm的地方，再給一個(gè)一次性水杯，你能在不用手的情況下，使硬幣進(jìn)入杯中嗎？這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與飛機(jī)的飛行有什么關(guān)系？成功地創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于克服思維定式，開(kāi)闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，光靠幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，應(yīng)充分發(fā)揮各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的作用。一些探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)所揭示的物理事實(shí)感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不論實(shí)驗(yàn)大小，都有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有些小實(shí)驗(yàn)容易被教師忽視，其實(shí)做好小實(shí)驗(yàn)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效途徑。在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)腦動(dòng)手能力。只要教師樹(shù)立一種為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的思想，充分利用物理實(shí)驗(yàn)，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使其成為終身的學(xué)習(xí)者和科學(xué)探究者。三、注重自制教具和小型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)農(nóng)村學(xué)生接觸到的現(xiàn)代技術(shù)相對(duì)較少，能讓他們參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，可以大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情。但客觀上，農(nóng)村中學(xué)條件相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不齊，如果教師能自己設(shè)計(jì)和制作一些教具，并引導(dǎo)學(xué)生利用隨手可取的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可有效提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。因?yàn)檫@種教具和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較親切，吸引力強(qiáng)，而且大部分價(jià)格低廉，大家都能做，很適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。如用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)、用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用輸液管和木刻度尺制作U形壓強(qiáng)計(jì)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們還可以利用課外活動(dòng)開(kāi)展“小制作、小發(fā)明競(jìng)賽”加以拓展，讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品，甚至廢棄物品進(jìn)行小制作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可有效解決農(nóng)村學(xué)校器材不足的問(wèn)題。通過(guò)自制教具和小實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探索性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)中不再是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，更多是讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思維。四、充分利用農(nóng)村的教學(xué)資源初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用到農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師應(yīng)注意收集和挖掘。在教學(xué)過(guò)程中，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)到物理知識(shí)，又掌握生產(chǎn)技能。另外，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，對(duì)一些比較抽象、內(nèi)部看不到的（如電流的方向、分子的熱運(yùn)動(dòng)等），或者實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，學(xué)生不易觀察的，或有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)視頻和相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)或插圖，解決上述實(shí)驗(yàn)中碰到的問(wèn)題。總之，物理是一門(mén)智趣橫生的學(xué)科，它充滿(mǎn)了智慧和樂(lè)趣，讓我們樹(shù)立學(xué)好物理的信心，充分感受物理和生活的樂(lè)趣！幾種防腐劑復(fù)配對(duì)蘇云金芽孢桿菌抑菌及研究26、我們像鷹一樣，1河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目幾種防腐劑復(fù)配對(duì)蘇云金芽孢桿菌的抑菌研究專(zhuān)業(yè)班級(jí)食品質(zhì)量與安全2006-2班學(xué)生姓名徐興達(dá)洲指導(dǎo)教師黃現(xiàn)青河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2主要內(nèi)容引、材料方法結(jié)果s分析結(jié)論c主要內(nèi)容3引言本文以乳酸鏈球菌素(Nisin)、聚-賴(lài)氨酸、那他霉素、山梨酸鉀、乳酸鈉、尼泊金酯為基礎(chǔ),通過(guò)前期蘇云金芽孢桿菌的敏感性測(cè)試和MC酶標(biāo)儀測(cè)定優(yōu)選效果較好的三種防腐劑,再以正交試驗(yàn)為基礎(chǔ),優(yōu)選出最佳防腐劑的最優(yōu)配比,并對(duì)常見(jiàn)的新鮮乳、肉和果汁進(jìn)行防腐實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)復(fù)配效果,旨在為復(fù)配性食品防腐劑的配方和防腐機(jī)理的研究提供參考。引言4材才料方法與結(jié)果主要實(shí)驗(yàn)材料主要儀器與設(shè)備試驗(yàn)方法結(jié)果記錄材5圖1各防腐劑對(duì)蘇云金芽孢桿菌的抑菌圈圖聚賴(lài)氨酸Nisin那他霾素」□尼泊金圖1各防腐劑對(duì)蘇云金芽孢桿菌的抑菌圈圖6乳酸鈉山梨酸鉀我愛(ài)語(yǔ)文nttp://wnn,yuwen,cc乳酸鈉7不同濃度防腐劑對(duì)蘇云金芽孢桿菌圈的結(jié)果記錄不同濃度(mg/mL)下抑菌圈直徑大小(mm)201052.51.25乳酸鈉00000尼泊金乙酯121080聚賴(lài)氨酸108600那他霉素00000山梨酸鉀00000sIn不同濃度防腐劑對(duì)蘇云金芽孢桿菌8抑菌率17抑菌率9實(shí)驗(yàn)安排表試驗(yàn)號(hào)列號(hào)因素乳酸鏈球聚賴(lài)氨酸尼泊金乙酯菌素nisin符號(hào)B1(N1)1(J1)1(Nl)2(J22(B2)1(N1)3(J3)3B(32(N2)(J)2B(2)y3B(3)2