牽手孩子-走進(jìn)閱讀世界

牽手孩子，走進(jìn)閱讀世界──《和大人一起讀》欄目解讀及操作建議曹愛衛(wèi)浙江省杭州市長壽橋小學(xué)《和大人一起讀》是教育部義務(wù)教育語文教科書一年級上冊《語文園地》里新增的一個欄目，看到標(biāo)題，肯定有不少人會產(chǎn)生困惑：這個“大人”指的是誰?是孩子的老師、父母，還是孩子身邊的其他成年人?為什么不讓孩子自己讀，而要“和大人一起讀”?“和大人一起讀”，到底該如何“一起讀”?…………種種問題，會一個接一個地冒出來，面對新事物，這是很正常的心理反應(yīng)。作為一名有幸先“讀”為快的教師，我把自己對這個欄目的解讀及操作建議，和大家交流、分享，也期待得到大家的批評和指正。一、《和大人一起讀》是什么(一)《和大人一起讀》是閱讀材料整冊教材，有八個《語文園地》。每個語文園地，都有一個《和大人一起讀》。其中的文章，兒歌童謠類四篇：《誰會飛》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節(jié)童謠》;故事童話類四篇：《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《猴子撈月亮》。這些閱讀材料，充滿童真童趣，具有兒童文學(xué)的審美價值，是讓孩子愛上閱讀的好“食材”。(二)《和大人一起讀》是一種閱讀環(huán)境孩子依傍著大人，和大人一起，拿著同一本書，目對同一篇文章，嘴念同一行文字，那種“和你在一起”的感覺，讓孩子和大人擁有了共同的閱讀記憶。這種記憶，將閱讀和愉悅緊緊地聯(lián)系在一起，充盈著幸福感。對于能給自己帶來快樂的事，不管是大人還是孩子，都會自愿地反復(fù)地去做。這樣，孩子就會不知不覺地走向“我想讀，我要讀”的主動閱讀境界。(三)《和大人一起讀》是一種閱讀方法和大人一起讀的過程中，大人會把一些閱讀的方法示范或滲透給孩子。例如，當(dāng)遇到長句子，孩子不能連讀或者讀錯了，大人就可以做示范，幫助孩子修正;閱讀中，孩子提出問題，大人可以幫助解釋，或告知一些相關(guān)的信息，幫助他們創(chuàng)建更為廣闊的背景知識;通過閱讀，引發(fā)孩子的好奇心，激勵孩子持續(xù)閱讀。(四)《和大人一起讀》是一種閱讀興趣孩子在聽大人讀，或讀給大人聽的過程中，在無聲的文字和有聲的語音作用下，對文字產(chǎn)生親近感，對閱讀產(chǎn)生興趣?！拔蚁胱x”“我會讀”“我能讀”的閱讀信念也會慢慢樹立起來?！蚨?，《和大人一起讀》是閱讀材料，是閱讀環(huán)境，是閱讀方法，是閱讀興趣……是大人和孩子結(jié)伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從課堂延伸到課外，延伸到家庭的美妙路徑。二、為什么要“和大人一起讀”孩子對閱讀，并不是天生就充滿熱情和渴望的。在閱讀初始，孩子和圖書之間，必須有媒人──父母、親戚、鄰居、老師等，即那些能將圖書帶進(jìn)孩子的世界，或能帶著孩子走進(jìn)圖書世界的“大人”。也就是說，孩子是經(jīng)由和大人一起閱讀，從而愛上閱讀，學(xué)會閱讀的。孩子身邊愛閱讀(會閱讀)的大人越多，孩子愛上閱讀的可能性就越大，閱讀力會越強。一個家庭，若有固定的朗讀時間，大人每天和孩子一起閱讀，經(jīng)典語言就會豐富著孩子們的語言體驗和精神世界。孩子用耳朵獲取這種文學(xué)的詩性的語言越多，想象力和理解力就會越豐富，創(chuàng)造力也就會越強。正如松居直先生所言：語言的貧瘠意味著表達(dá)的貧瘠，由此帶來的就是創(chuàng)造力的衰退。也有足夠多的事例證明，給孩子讀書，是融洽親子關(guān)系、提高孩子閱讀興趣、提升兒童思維情感品質(zhì)的有效途徑。孩子和大人一起讀書也是有效銜接幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。幼兒園以聽讀故事為主，進(jìn)入小學(xué)，開始學(xué)習(xí)漢字，通過《和大人一起讀》欄目，熟悉的故本欄目中的童謠、兒歌，都不需要進(jìn)行過多解釋，只要教師按著節(jié)奏，基于語言形式，和孩子展開對話，自然而然地，就會把他們帶入想象的世界。2.基于語言內(nèi)容的對話把文字讀成畫面，孩子才能真正領(lǐng)會到閱讀的樂趣。如《猴子撈月亮》，撈月亮的過程，就非常富有畫面感。教師和孩子一起讀完一遍以后，可以重讀這個重點段落，并和孩子展開對話，幫助孩子在腦海中形成畫面。對話可以圍繞“猴子們是怎么撈月亮的”這個主問題展開，重點幫助孩子厘清人物的出場順序──老猴子、大猴子、另一只猴子……小猴子，借助“倒掛”“拉住”兩個不斷反復(fù)的詞語，幫助孩子形成“猴繩”在不斷延長的畫面。(三)在演練中──體驗用身體閱讀的快樂閱讀不僅是口舌耳目的工作，而且是一項能夠調(diào)動全身器官參與的智力活動。尤其是低年級的孩子，他們的閱讀常常伴隨著手舞足蹈的肢體語言。所以有人說，低年級的孩子是在用身體閱讀。他們的閱讀，不是理性的、邏輯的，而是感性的、活潑的。開展《和大人一起讀》時，要充分考慮到低年級孩子的這種閱讀特性，采用多種方式，引導(dǎo)孩子參與閱讀，并用身體來表達(dá)他們對閱讀的理解、感受。1.做一做學(xué)習(xí)兒歌《我會飛》時，教師可以讓孩子們一邊讀一邊做小動物的動作：鳥兒扇翅飛翔去又回，馬兒奔跑仰天叫，魚兒擺尾搖頭水中游。整篇讀完《小兔子乖乖》后，可以引導(dǎo)孩子們再一邊讀，一邊做動作。2.唱一唱對《我會飛》《小兔子乖乖》等兒童歌曲，讀一讀，唱一唱，更顯趣味。3.仿一仿《小鳥念書》一文中，有漢語諧音帶來的妙趣?！帮L(fēng)老師”念“稀稀沙沙”，“鳥學(xué)生”念“嘰嘰喳喳”，在模仿中，讓學(xué)生初步感受漢語諧音的趣味。4.演一演學(xué)習(xí)《拔蘿卜》，就可以讓孩子們演一演。教材中呈現(xiàn)的是不完整的文本，文本故事到“小狗喊小貓來幫忙”，后面用了一個省略號，沒有接著往下寫了。但插圖把故事續(xù)編了下去：小貓來幫忙，還是拔不動;小老鼠來了，還是拔不動……“后來怎么樣了?”通過這個問題，讓孩子接著把故事編下去，演出來。孩子學(xué)習(xí)閱讀的過程，是跟隨懂得閱讀的大人，一點一滴學(xué)習(xí)模仿。用身體閱讀的方式還有很多，在一起讀的過程中，要根據(jù)孩子的特點，不斷地去發(fā)現(xiàn)。四、結(jié)語和大人一起讀的過程，就是孩子學(xué)習(xí)閱讀的過程。孩子由原初的完全不會，到慢慢參與閱讀，直至最后完全自主閱讀，這個“一起讀”的過程，對于每個孩子來說，歷時不等，有的孩子很快可以實現(xiàn)自主閱讀，有的孩子卻要經(jīng)歷更長的時間。不過，這有什么關(guān)系呢?只要大人始終和孩子在一起閱讀，孩子對圖書