露天礦生產(chǎn)計(jì)劃編制課件

露天礦生產(chǎn)計(jì)劃編制41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。露天礦生產(chǎn)計(jì)劃編制露天礦生產(chǎn)計(jì)劃編制41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。第三章露天礦生產(chǎn)計(jì)劃第一節(jié)露天礦生產(chǎn)能力第二節(jié)邊界品位的確定第三節(jié)采掘進(jìn)度計(jì)劃第一節(jié)露天礦生產(chǎn)能力露天礦生產(chǎn)能力:每年采出的礦石量和剝離的巖石量它直接影響到礦山設(shè)備的選型、設(shè)備數(shù)量、勞動力及材料等。影響露天礦生產(chǎn)能力的主要因素:(1)礦體自然條件,(2)開采技術(shù)條件,(3)市場,(4)經(jīng)濟(jì)效益教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，精心設(shè)計(jì)安排好教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)是保證取得課堂教學(xué)效果的前提。好的導(dǎo)入猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，可以引發(fā)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的有效性打下良好的鋪墊。一、語文課堂有效導(dǎo)入的意義在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用好導(dǎo)入，能夠激發(fā)興趣，引發(fā)注意，明確目標(biāo)，提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的任何環(huán)節(jié)時都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施。有效的導(dǎo)入能夠比較明確提出教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于教師理清教學(xué)思路，集中教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生較好地把握教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，更好地讓學(xué)生有針對性地投入課堂教學(xué)中，為整個教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)有預(yù)設(shè)性。要在一定時間內(nèi)組織學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的知識，就需要讓學(xué)生進(jìn)入課堂就保持良好的注意力。有效的課堂導(dǎo)入能夠收攏學(xué)生課前比較散亂的心緒，集中學(xué)生的有意注意。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生從課堂一開始就做到專心致志，并且在教學(xué)過程中保持好這種狀態(tài)?！芭d趣是最好的老師”。課堂教學(xué)中，興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，激發(fā)求知欲和好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。有效的課堂導(dǎo)入往往能夠在課堂開始最短的時間里引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自覺投入到課堂學(xué)習(xí)之中。二、語文課堂有效導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時，我們要針對當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，圍繞教學(xué)內(nèi)容來組織實(shí)施。一方面，導(dǎo)入要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，要建立在充分研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)，做到目的突出，有的放矢，不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外；另一方面，要針對教學(xué)對象來設(shè)計(jì)，建立在對初中生的了解基礎(chǔ)之上，綜合考慮他們的年齡特征、學(xué)習(xí)情況、知識儲備、愛好興趣、班級學(xué)生差異等。啟發(fā)性的導(dǎo)入不僅能夠活躍學(xué)生的思維，還能起到培養(yǎng)學(xué)生思維的作用。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)也要注意啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能夠在課堂起始階段開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)與調(diào)整學(xué)生敏捷的思維，促使學(xué)生進(jìn)行良好的師生互動、碰撞，產(chǎn)生課堂教學(xué)的生成。導(dǎo)入的一個重要作用就是集中學(xué)生的注意。平淡無奇的導(dǎo)入往往是失敗的課堂教學(xué)的開始。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時要注重在形式、內(nèi)容上的創(chuàng)新，采用生動形象的內(nèi)容、靈活多變的形式增強(qiáng)導(dǎo)入的吸引力，提高課堂的起始效果。導(dǎo)入是課堂的開場白，不是教學(xué)過程中的主要內(nèi)容，主要是為了引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須簡短精練，做到具體生動，不能拖沓冗長，長篇大論，否則影響整個教學(xué)的設(shè)計(jì)安排。三、語文課堂有效導(dǎo)入的實(shí)施方式1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。在語文教學(xué)中要注重學(xué)生情感培養(yǎng)。教師根據(jù)文本內(nèi)容或者相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)系列情景，創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛，引發(fā)學(xué)生響應(yīng)的情感，進(jìn)而吸引學(xué)生，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中去。例如，在教授《十里長街送總理》一課時，通過多媒體播放一組感動人心的畫面，配上極富感情色彩的表述、聲情并茂的導(dǎo)入，引起學(xué)生的共鳴，對整個課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。2.設(shè)置懸疑導(dǎo)入法。設(shè)置懸疑，提出質(zhì)疑，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望。巧設(shè)疑問是語文教學(xué)的一種境界。教師在設(shè)置疑問時要緊扣教學(xué)內(nèi)容，把握好語調(diào)、語勢、語音，抓住學(xué)生的好奇心。如在教授《孔乙己》前，設(shè)問“孔乙己是個什么樣的特殊人物形象？”設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生興趣，讓大家?guī)е蓡栠M(jìn)入新課，往往會產(chǎn)生意想不到的課堂效果。當(dāng)然，教師還要認(rèn)真研究問題的提出，注意獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。3.形象描述導(dǎo)入法。初中語文教材中有描寫美妙景色、講述生動故事的素材，在授課開始教師有針對性地選擇一定的畫面和情節(jié)，運(yùn)用形象生動、情感濃郁的描述性語言，可以吸引學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生如臨其境，提高學(xué)生的參與度。例如，在教授《桂林山水》一課時，通過形象描述桂林的山、水、景等，學(xué)生會跟著老師的描述被陶醉、感染，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到良好的導(dǎo)入效果。語文課堂教學(xué)的綜合性決定了語文導(dǎo)入的多樣性。因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，我們不能死板單一，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、具體的教學(xué)對象有針對性地設(shè)計(jì)，做到因人、因內(nèi)容、因班級而異，這樣才能真正有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，收到事半功倍的教學(xué)效果。一、提問循序漸進(jìn)善于運(yùn)用提問技巧所提問題循序漸進(jìn)，善于運(yùn)用提問技巧，注重提問拓展拔高空間，這就要求要求教師在教學(xué)過程中，提高所設(shè)問題的水平，所問問題具有引導(dǎo)性，能一環(huán)扣一環(huán)，逐漸引申問題高度。例如在《范進(jìn)中舉》一文的講解中，教師可以通過以“本文講的主要內(nèi)容是什么”讓學(xué)生思索本文講的是一個怎么樣的故事，再以“范進(jìn)中舉到底是科舉制度體系下的受益者，還是受害者”引導(dǎo)學(xué)生自由討論交流后有老師引導(dǎo)學(xué)生課文中人物細(xì)節(jié)描寫的拓展，最后有老師拓展式提問，以“不同時代的教育制度給人帶來什么不同的影響”這個問題將學(xué)生帶往更為廣闊的思考領(lǐng)域。通過這種循序漸進(jìn)，由淺入生地提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考，讓學(xué)生逐漸感受到探究與閱讀思索的意義所在。二、巧妙構(gòu)思，激發(fā)情趣在初中語文課堂教學(xué)過程中，師生互動的主要方式之一就是教師的提問，如果教師在問題設(shè)疑的過程中能巧妙的構(gòu)思，以教師的視野和學(xué)生的視角為高度，設(shè)計(jì)的問題肯定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生獵奇心理較為嚴(yán)重，對于未知的知識和問題具有強(qiáng)烈的探究欲望，在探究的過程中他們會獨(dú)立思考，凝聚自身的注意力，開動想象力，進(jìn)而培養(yǎng)自身的探究精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于問題的設(shè)疑，教師一定要把握好問題的難易程度，要依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問題的提問形式、提問語氣、提問角度以及提問的內(nèi)容，力求問題新穎、發(fā)人深思、啟明心智。例如，在講解文章《蘇州園林》時，教師在導(dǎo)入新課的過程中就可以巧妙的構(gòu)思，給學(xué)生留足空間：宋?范成大在《吳郡志》中說“天上天堂，地下蘇杭，”也就是我們今天說的“上有天堂，下有蘇杭”，說的就是蘇州與杭州的美麗、繁榮與富裕。桂林山水甲天下，在山水，蘇州美在園林，那蘇州園林美在哪里呢？這自然與它的特點(diǎn)和歷史是分不開的，在新課之前請學(xué)生自行閱讀，并分析蘇州園林美在何處，有何特征？這樣的導(dǎo)入設(shè)疑，給學(xué)生留足了想象的時間和探究的空間，極大的激發(fā)了他們的獵奇性，勢必會激發(fā)學(xué)生的探究意識和培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。三、設(shè)計(jì)“矛盾”，激活思維對于語文課堂教學(xué)來說，學(xué)生對于文章的賞析過程很多都是被動的，他們對語文課的學(xué)習(xí)興趣較為平淡，很多學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)語文的過程中找不到成就感，因?yàn)榻鉀Q的問題都能從教材中“讀出來”或者從教師的口吻中“等出來”。對于語文課程來說，在每一堂課每一篇文章的學(xué)習(xí)過程中，都是在了解一個新的故事，剛開始是很難讓學(xué)生興趣盎然的，這就需要教師改變以往的教學(xué)方法，認(rèn)真的研究教學(xué)內(nèi)容，最大限度的整合教材、教法和學(xué)情三者之間的關(guān)系，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題“矛盾”，讓他們感覺到一種壓力和挫折，形成心理上的沖突和緊迫感。面對著矛盾，學(xué)生會情不自禁的嘗試著去分析和探究，那對課文重、難點(diǎn)的理解自然也就水到渠成了。在講授文章《孔乙己》一文時，由于文章創(chuàng)作的年代相對于初中生來說有些久遠(yuǎn)，他們不太了解那個時期的歷史背景，更不能理解孔乙己的人生遭遇，對于文章的學(xué)習(xí)興趣自然就不會太濃厚。如果能巧妙的設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生感到課堂的壓力，他們自然也會認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)之中去了。如教師可以這么設(shè)問：孔乙己姓甚名誰？這樣學(xué)生對于簡單的問題開始是不知如何作答，這會迫使他們認(rèn)真地研讀課文。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生，孔乙己沒有名字的深刻性，解決文章的教學(xué)難點(diǎn)?？此坪唵蔚膯栴}矛盾，卻能極大的激活學(xué)生的思維，但是需要注意的是在問題的設(shè)疑中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，符合課文實(shí)際，千萬不能無中生有，故弄玄虛。四、轉(zhuǎn)變問法，變直為曲語文課堂的提問大多都是直來直去，沒有什么太大的變異性和啟發(fā)性，多數(shù)都是為了答案而設(shè)計(jì)問題，為了引出答案而構(gòu)思問題，學(xué)生對這類問題會感到索然無味，甚至出現(xiàn)抵觸和敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中生喜歡新穎有創(chuàng)新的東西，為此在問題的設(shè)疑中可以轉(zhuǎn)換形式，變直為曲，做到活學(xué)活問，迫使學(xué)生開動腦際，實(shí)現(xiàn)跳躍式的課堂理答形式。例如在學(xué)習(xí)文章《老山界》時，講到紅軍戰(zhàn)士第二天吃早飯“搶了一碗就吃”中“搶”字用法時，學(xué)生很難全方位的理解作者的寓意，如果老師換個角度，把問題變得更有嚼頭一些：“搶”字是否說明了紅軍戰(zhàn)士不遵守紀(jì)律呢？該如何正確理解這里的“搶”字呢？然后老師可以舉例實(shí)現(xiàn)對比分析，強(qiáng)調(diào)“搶”的真正含義，這樣學(xué)生就會深刻的理解了。五、把握層次，難易適中在初中語文的課堂提問中，一般都是為了回顧舊知識，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；導(dǎo)入新課，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；探究新知識，讓學(xué)生身臨其境，加大對知識的理解和掌握；有效的知識總結(jié)，讓學(xué)生形成一定的系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要學(xué)生參與其中，為此，任何問題的設(shè)置都要能吸引到學(xué)生，都能讓所有的學(xué)生參與其中，這就需要教師認(rèn)真研究學(xué)情，有效的考慮到問題設(shè)疑的層次性和難易程度。課堂問題的設(shè)疑，要多元化、多樣性，考慮到所有的學(xué)生，也照顧到所有的學(xué)生，體現(xiàn)層次性提問和教學(xué)。在難易程度上，要做到難易適中，切記出現(xiàn)過于簡單、過于偏執(zhí)和難度系數(shù)較大的問題，這都會挫傷學(xué)生思考的積極性和探究問題的主動性。鑒于此，教師一定要把握好課堂問題設(shè)疑的難度和密度。露天礦生產(chǎn)計(jì)劃編制41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。露天礦生產(chǎn)計(jì)1第三章露天礦生產(chǎn)計(jì)劃第一節(jié)露天礦生產(chǎn)能力第二節(jié)邊界品位的確定第三節(jié)采掘進(jìn)度計(jì)劃第三章露天礦生產(chǎn)計(jì)劃2第一節(jié)露天礦生產(chǎn)能力露天礦生產(chǎn)能力:每年采出的礦石量和剝離的巖石量它直接影響到礦山設(shè)備的選型、設(shè)備數(shù)量、勞動力及材料等。影響露天礦生產(chǎn)能力的主要因素:(1)礦體自然條件,(2)開采技術(shù)條件,(3)市場,(4)經(jīng)濟(jì)效益第一節(jié)露天礦生產(chǎn)能力3根據(jù)儲量估算生產(chǎn)能力泰勒經(jīng)驗(yàn)公式t=6.54RRt礦山服務(wù)年限,(a)R—礦床可采儲量(Mt)P?！V山的年產(chǎn)量,(Mt/a)。根據(jù)開采技術(shù)條件驗(yàn)證生產(chǎn)能力生產(chǎn)能力與臺階延深速度(m/a)和水平推進(jìn)速度有關(guān)。如圖16-1露天礦生產(chǎn)能力與垂直延深速度的關(guān)系T7(1根據(jù)儲量估算生產(chǎn)能力4礦山工程延深速度臺階高度;代表性的水平分層礦量;礦石回收率p—廢石混入率7(1+)200·95%·(+5%)三193礦山工程延深速度5工程的向下延深需要相應(yīng)的臺階水平推進(jìn)速度來保證。當(dāng)采用礦體下盤移動坑線時,延深速度與水平推進(jìn)速度V的關(guān)系:如圖16-1V1=VH(ctgeu+ctg)水平推進(jìn)速度;(m/a)分別為上下盤工作幫坡角,露天礦臺階推進(jìn)速度V1,和延深速度V又與挖掘機(jī)數(shù)量及挖掘機(jī)的臺班工作效率有關(guān)。工程的向下延深需要相應(yīng)的臺階水平推進(jìn)速度來保6個臺階可以布置的挖掘機(jī)數(shù)量為N個臺階的工作線長度;臺挖掘機(jī)作業(yè)的工作線長度。回時工作的臺階數(shù)量B1±tgecteyw+Hct&aB礦體水平厚度,W工作平盤寬度臺階高度6工作幫坡角礦體傾角,臺階坡面角。個臺階可以布置的挖掘機(jī)數(shù)量為N7H(W+H-cotaBM-tane.cotrM-M-tane-co→b=MN+HBcotaNb=B/[(W+H-cota)(1-tane-coty)B/(1-tane.yH8—由下盤向上盤推進(jìn);由上盤向下盤推進(jìn)則露天礦的生產(chǎn)能力Pa(礦石):P-Nsnq挖掘機(jī)臺年效率。B1±tectorn+Ctga市場與經(jīng)濟(jì)效益對生產(chǎn)能力的影響礦山壽命期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的總凈現(xiàn)值NPV:NPV=PV-PVOUtPV:礦山經(jīng)營實(shí)現(xiàn)的收入;PVnt礦山經(jīng)營支出的費(fèi)用?？們衄F(xiàn)值NPV與礦山年生產(chǎn)能力的關(guān)系如圖16-3—由下盤向上盤推進(jìn);9第二節(jié)邊界品位的確定邊界品位:區(qū)分礦石與廢石的臨界品位。高于臨界品位的屬于礦石,低于臨界品位屬于廢石。盈虧平衡品位計(jì)算盈虧平衡品位:使礦物的價值等于其開采,加工費(fèi)用的品位。二、最大現(xiàn)值法確定邊界品位以盈利的總現(xiàn)值最大為目標(biāo)求每年應(yīng)該采用的邊界品位第二節(jié)邊界品位的確定10(一)價值與成本計(jì)算m+M?！獮橐粐嵉V石的開采與加工成本;CC,一為一