朗誦鑒賞與朗誦指導(dǎo)-朗誦作品的編排與指導(dǎo)

朗誦藝術(shù)朗誦作品的編排與指導(dǎo)

——朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析朗誦藝術(shù)在實(shí)踐指導(dǎo)中我們都會(huì)面對(duì)這些具體的問(wèn)題：什么作品、如何解讀、如何做語(yǔ)言效果設(shè)計(jì)、朗誦者的表達(dá)情況如何，好在哪，不好在哪，如何才能做好，通過(guò)什么方法指導(dǎo)有效。朗誦藝術(shù)最后落實(shí)到朗誦的目的：將作品的思想感情傳遞給聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾獲得思想感情上的共鳴，獲得美的享受。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析朗誦指導(dǎo)的難點(diǎn)就是如何指導(dǎo)選手較好地把作品的感情表達(dá)出來(lái)，這關(guān)涉到朗誦素養(yǎng)與一定的指導(dǎo)途徑、技巧，指導(dǎo)得有所依，不得法則無(wú)從體驗(yàn)。選擇分析以下兩篇作品是因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)共性：歷屆經(jīng)典誦讀這兩首詩(shī)的出場(chǎng)率很高，但大都欠缺準(zhǔn)確的朗誦的情感處理、把握。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析我們先來(lái)打個(gè)比方：從認(rèn)知的角度來(lái)看一棵柳樹(shù)，人們只能感知到它的形狀和顏色，但是要從情感的角度來(lái)看的話，則能夠從柳枝隨風(fēng)飄動(dòng)的姿態(tài)中感到柔和、優(yōu)美的力的運(yùn)動(dòng)。情感表達(dá)是動(dòng)態(tài)的，我們利用誦讀這種表達(dá)方式來(lái)引導(dǎo)誦讀者把文中的情感表達(dá)出來(lái)，把文本的語(yǔ)言化為流動(dòng)的語(yǔ)言，把靜態(tài)的情感化為運(yùn)動(dòng)的情感，真切體驗(yàn)到情感之美，這無(wú)疑是一種美妙的教學(xué)體驗(yàn)。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析《我用殘損的手掌》(節(jié)選)作者：戴望舒我用殘損的手掌摸索這廣大的土地：這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，我觸到荇藻和水的微涼；這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑；嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水……無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。我把全部的力量運(yùn)在手掌貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望，因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)！朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析朗誦《我用殘損的手掌》這首詩(shī)情感表達(dá)難度較高，因?yàn)樽髡叩那楦性谀菚r(shí)、那景、那情并不是單一的，教師應(yīng)從作者創(chuàng)作背景去深度解讀，幫助學(xué)生理解，而不是望文生義。個(gè)人朗誦的編排重在分析作品情感理解與呈現(xiàn)指導(dǎo)。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析《我用殘損的手掌》是詩(shī)人1942年在日寇陰暗潮濕的土牢里寫(xiě)下的一首情真意切的詩(shī)篇，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)災(zāi)難祖國(guó)由衷的關(guān)切和真摯的愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)的向往。朗誦者著長(zhǎng)衫搭白圍巾比較書(shū)生氣，符合背景需要。朗誦《我用殘損的手掌》朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析“我”用“殘損的手掌”深情地?fù)崦跀橙说蔫F蹄蹂躪下的祖國(guó)廣大土地，在這樣的背景下我們可以感受到在陰暗潮濕的土牢里，作者的內(nèi)心是壓抑的，同時(shí)希望祖國(guó)獲得蘇生，壓抑中透出一股張力，陰暗中透出一縷陽(yáng)光。朗誦《我用殘損的手掌》朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析表情是凝重的，內(nèi)心是痛的，甚至眼里含著眼淚；設(shè)計(jì)一兩個(gè)手勢(shì)顫抖地、象征性地指向祖國(guó)廣大土地，以加強(qiáng)情感升華，輔助心情渲染開(kāi)去。感情表達(dá)應(yīng)飽含悲痛與壓抑；朗誦《我用殘損的手掌》朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析這節(jié)能感受到作者不愿屈服于鐵蹄的民族氣節(jié)，對(duì)祖國(guó)新生寄予希望與力量的明朗之情。此處可設(shè)計(jì)朗誦者向前邁一步，手勢(shì)往前，望遠(yuǎn)方伸出去，寓意蘇生、希望。朗誦《我用殘損的手掌》“在那上面，寄與愛(ài)和一切希望，因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)！”朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析下面請(qǐng)欣賞《我用殘損的手掌》朗誦視頻。朗誦藝術(shù)指導(dǎo)時(shí)我要求學(xué)生理解這一切是作者在身心備受摧殘，從陰冷的土牢這樣的環(huán)境里發(fā)出的心聲。朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析朗誦藝術(shù)所以我認(rèn)為情感始終是帶著壓抑的，壓抑中蘊(yùn)藏著反抗，壓抑中孕育著希望，壓抑漸漸變明朗，抑揚(yáng)起伏，而不是一味的悲痛或像完全釋放解脫似的充滿力量的吶喊。朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析朗誦藝術(shù)這里頭有很多微妙的理解和處理，引導(dǎo)學(xué)生不斷領(lǐng)悟，不斷打磨，不斷提升，最后與作者、詩(shī)的感情融為一體，深深打動(dòng)了我。朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析朗誦藝術(shù)大型集體朗誦作品：《我驕傲，我是中國(guó)人》朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析下面請(qǐng)欣賞《我驕傲，我是中國(guó)人》朗誦視頻。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析我們重在分析舞臺(tái)隊(duì)形或走位的編排指導(dǎo)。詩(shī)歌《我驕傲，我是中國(guó)人》內(nèi)容充實(shí)、詩(shī)句充滿詩(shī)意，深情與激昂交替，層次豐富，富有音樂(lè)美，比較適合集體朗誦，深受中小學(xué)教師的喜愛(ài)，朗誦出場(chǎng)率也是較高的。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析

《我驕傲，我是中國(guó)人》朗誦者較多，主誦隊(duì)形走位變化不少：?jiǎn)为?dú)走位、倆倆走位，三三走位，但出場(chǎng)有序，站位定點(diǎn)層次錯(cuò)落，隊(duì)形編排根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要變化呈現(xiàn)出一種流動(dòng)的美。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析朗誦的孩子們以交流、分享的形式驕傲地、深情地訴說(shuō)祖國(guó)的成就，祖國(guó)的強(qiáng)大，動(dòng)作表情自然得體；語(yǔ)言藝術(shù)家殷之光的加盟朗誦，以其激昂的情緒感染了小朗誦者們，非常融洽，合誦將整個(gè)朗誦的熱烈氣氛推向高潮。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析主誦服飾以紅、白、黑三色搭配，顯得莊重而熱烈，也襯托出孩子們飽滿的精神氣兒?？梢钥闯鼍幣耪叩乃悸放c用心，整個(gè)朗誦作品表演的編排設(shè)計(jì)效果是讓人賞心悅目、振奮人心的，與作品內(nèi)容表達(dá)的情感基調(diào)是相符合的。朗誦藝術(shù)除了以上案例分析的基礎(chǔ)編排，還有很多形式可以融入，如加入舞蹈襯托、現(xiàn)場(chǎng)交響樂(lè)配樂(lè)等都會(huì)讓你的朗誦大放光彩，你也可以有更多的創(chuàng)意。但一定要記住兩個(gè)字：相宜。朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析朗誦藝術(shù)請(qǐng)你在課后重溫本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，好好欣賞朗誦視頻，去理解和感悟演出朗誦者或指導(dǎo)教師編排的思路。朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析課后思考練習(xí)題朗誦藝術(shù)請(qǐng)你在課后運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，找一篇自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)歌嘗試寫(xiě)出自己的編排思路。朗誦作品編排與指導(dǎo)案例分析課后思考練習(xí)題朗誦藝術(shù)朗誦作品的編排與指導(dǎo)

——朗誦作品編排與指導(dǎo)思路朗誦藝術(shù)我們學(xué)習(xí)了朗誦的技巧、朗誦藝術(shù)創(chuàng)造方法與實(shí)例分析、朗誦鑒賞方法等知識(shí)，綜合這些所學(xué)，這次課我們要來(lái)談?wù)劺收b作品編排與指導(dǎo)的思路。朗誦藝術(shù)參加朗誦活動(dòng)，一是自己朗誦，二是指導(dǎo)他人朗誦。要達(dá)到好的朗誦藝術(shù)效果，并非隨意拿起一篇自己喜歡的詩(shī)文上臺(tái)即可。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路

朗誦的整體設(shè)計(jì)思路是指對(duì)作品的有聲表達(dá)與無(wú)聲表達(dá)的方式方法作全面的設(shè)想，這也是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)整合與運(yùn)用的思路。朗誦的整體設(shè)計(jì)思路需要考慮作品的選擇、制定朗誦形式、分析、理解作品，與作品交流、熟讀作品、編排隊(duì)形等以下八個(gè)方面。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路作品是依靠，唯有好的作品，才有好的表達(dá)?！皠”緞”?，一劇之本?！比绻麤](méi)有選好作品，那么整個(gè)準(zhǔn)備工作以及朗誦表演將會(huì)徒勞無(wú)功。作品的選擇朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路作品的選擇1作品應(yīng)有鮮明的主題，健康的內(nèi)容，高雅的情趣。好的作品是朗誦成功的一半。選定朗誦作品考慮以下方面：作品的語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范流暢，通俗易懂。2作品應(yīng)符合特定的要求。有些朗誦會(huì)或朗誦比賽等有既定的主題，規(guī)定的時(shí)間等，選擇作品要考慮這些問(wèn)題與要求。3作品應(yīng)符合朗誦者自身的特點(diǎn)。4朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路作品的選擇這里也涉及到朗誦者的選擇，有時(shí)是根據(jù)作品選朗誦者，有時(shí)是根據(jù)朗誦者的特點(diǎn)選作品，而不是僅僅根據(jù)指導(dǎo)教師的喜好。朗誦者的年齡、性別、興趣、文化層次以及作品本身的一些因素（如抒情主人公、基調(diào)、節(jié)奏等），還有朗誦的對(duì)象等等，選擇作品時(shí)要整體考慮。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路作品的選擇如：一般來(lái)說(shuō)老人喜歡節(jié)奏緩慢、語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)的文章；小朋友則喜歡節(jié)奏明快，內(nèi)容生動(dòng)活潑的文章。男性朗誦者應(yīng)選擇起伏變化大，感情激越，聲音寬厚沉渾的作品；女性朗誦者則喜歡選取起伏變化小，感情平緩，聲音平和親切的作品。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路之前的課程介紹過(guò)朗誦形式包括獨(dú)誦、對(duì)誦、合誦等。朗誦形式的制定需考慮作品的呈現(xiàn)方式，是適合單人還是適合集體。制定朗誦形式朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路分析、理解作品，與作品交流熟讀作品運(yùn)用朗誦技巧處理作品詞句（如定朗誦基調(diào)，設(shè)計(jì)語(yǔ)調(diào)、設(shè)計(jì)朗誦高潮等），以便更好表達(dá)情感。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路編排隊(duì)形個(gè)人朗誦可以根據(jù)朗誦內(nèi)容與配樂(lè)節(jié)奏適當(dāng)設(shè)計(jì)走位。設(shè)計(jì)集體朗誦帶有更多的表演色彩，隊(duì)形很重要。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路編排隊(duì)形大型朗誦隊(duì)形更是需要多費(fèi)心。一般來(lái)說(shuō)，領(lǐng)誦站立隊(duì)伍右前方，后面可單橫隊(duì)形可多橫隊(duì)列；隊(duì)列可直形可弧形；可中間高兩邊低，可中間低兩邊高；可男女各一邊，也可男女交叉，富于變化；隊(duì)形隨朗誦節(jié)奏進(jìn)行變化。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路態(tài)勢(shì)語(yǔ)用來(lái)配合有聲語(yǔ)言，以表達(dá)思想、豐富感情的眼神、表情、姿勢(shì)和動(dòng)作，使表達(dá)者表達(dá)得更為生動(dòng)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言設(shè)計(jì)1態(tài)勢(shì)語(yǔ)要建立在朗誦內(nèi)容的基礎(chǔ)上，符合知覺(jué)、思維、情感過(guò)程的規(guī)律。如，雙手?jǐn)傞_(kāi)上、中、下分別表示贊美、乞討、無(wú)奈之意。態(tài)勢(shì)語(yǔ)要自然，有過(guò)程、又美觀。包括進(jìn)出場(chǎng)的禮儀也要考慮。2態(tài)勢(shì)語(yǔ)忌過(guò)多。3朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路配樂(lè)俗話“朗誦功不夠，音樂(lè)效果湊?！狈疵嬲f(shuō)明配樂(lè)對(duì)朗誦的作用。要配樂(lè)既要了解作品表達(dá)的感情，又要了解配樂(lè)曲子的情感基調(diào)。二者必須一致，才能協(xié)調(diào)達(dá)到目的。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路配樂(lè)選好樂(lè)曲后要對(duì)作品結(jié)構(gòu)做認(rèn)真分析確定哪里是情感高潮、低谷，哪里需要快捷、徐緩等，然后考慮音樂(lè)何時(shí)應(yīng)停、應(yīng)連、應(yīng)高、應(yīng)低。忌諱朗誦一開(kāi)始，配樂(lè)也開(kāi)始；朗誦在進(jìn)行，配樂(lè)照直走；朗誦一結(jié)束，配樂(lè)戛然而止；忌諱朗誦者非常呆板地等音樂(lè)節(jié)點(diǎn)朗誦。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路舞美考慮朗誦也是舞臺(tái)表演，因此需了解表演舞臺(tái)實(shí)際情況。舞臺(tái)設(shè)計(jì)要從整體考慮，視朗誦主題、環(huán)境、燈光、布景而定。適當(dāng)制作背景?？紤]與朗誦內(nèi)容相宜的著裝、化妝。朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路怎樣用好話筒話筒可放置于話筒架上，可騰出雙手做動(dòng)作，使朗誦者保持完美的整體形象。1朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路怎樣用好話筒手持話筒，就不要握得太緊，聲音抖，緊張；可拳狀，可抓狀，提倡抓狀；不要隨意換手，要配合動(dòng)作。2朗誦藝術(shù)朗誦作品編排與指導(dǎo)思路怎樣用好話筒話筒離嘴巴距離一般一個(gè)拳頭左右，話筒應(yīng)低于嘴巴，放