初中物理《光現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《光現(xiàn)象復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)一課標(biāo)要求：1象及其特點(diǎn)。2的特點(diǎn)及應(yīng)用。二本節(jié)課主要復(fù)習(xí)光的反射定律、平面鏡成像、光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)，回歸課本，同時(shí)在學(xué)生熟悉結(jié)論的根底上，逆向思維思考試驗(yàn)器材的選擇作用以及實(shí)驗(yàn)過程中的一些問題，并做必要的試驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的探究過程和結(jié)論已有所生疏，但有些試驗(yàn)外光的三種現(xiàn)象的區(qū)分、光學(xué)作圖也是重點(diǎn)。三中考指南:本光的折射、光的色散的幾種現(xiàn)象的推斷應(yīng)用；應(yīng)用光的反射定律和折射規(guī)律作圖；平面鏡成像規(guī)律的探究與應(yīng)用；紅外線和紫外線的應(yīng)用。四復(fù)習(xí)目標(biāo)：1題。2、在學(xué)生思考的根底上，通過試驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)探究過程中的問題。3、通過探究試驗(yàn)的復(fù)習(xí)，了解試驗(yàn)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的物理科4、的折射現(xiàn)象發(fā)生的條件，規(guī)律的異同以及各自特有的光現(xiàn)象。重點(diǎn)：光的反射定律和平面鏡成像試驗(yàn)設(shè)計(jì)及問題探究難點(diǎn)：試驗(yàn)操作及問題探究教具：五復(fù)習(xí)過程：試驗(yàn)一：光的反射(學(xué)生思考加演示)1、試驗(yàn)器材：、有色激光器、可折轉(zhuǎn)的白色硬紙板、3.(1)試驗(yàn)中白紙板的作用是什么？試驗(yàn)中將紙板B折轉(zhuǎn)肯定角度的目的是什么？試驗(yàn)中如何探究?jī)山堑拇笮￡P(guān)系？沿著反射光線的路徑讓光射向入射點(diǎn)o,會(huì)看到反射光線出現(xiàn)在什么位置？說明白什么？做屢次試驗(yàn)的目的是什么？〔基于課標(biāo)對(duì)該試驗(yàn)的要求較高承受分組實(shí)驗(yàn)，1、24問題探究在教師的引導(dǎo)下逐一完成，但試驗(yàn)不是簡(jiǎn)潔的重復(fù)，而是留意探究過程中學(xué)生易無視的問題〕1、試驗(yàn)原理： 2、試驗(yàn)器材：較“薄”還是“厚”〕的透亮玻璃板、大3、試驗(yàn)圖示：4、問題探究:為什么用玻璃板代替平面鏡？玻璃板為什么要選用較薄的？后果？選用兩支完全一樣的蠟燭的目的是什么？試驗(yàn)爭(zhēng)論方法是.試驗(yàn)中刻度尺、白紙的作用分別是什么？如何確定平面鏡成的是虛像還是實(shí)像？六課堂檢測(cè)：1.2-2〔選填“實(shí)”或“虛”〕像。2m3m,石獅子的像距水面m。當(dāng)雨季水面上升時(shí)，石獅子的像到石獅子的距離變-小明把照片倒過來看2..如下圖，一束光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)分界面上同時(shí)發(fā)生反射MM”右邊3CT30”〔填“空氣”或“玻璃”〕M”以下事例中屬于光的折射現(xiàn)象的是〔〕陽光照耀濃密的樹葉，在地面上消滅光斑潛水員在水面下看岸上的景物“上升了“人們?cè)诤吙吹健鞍自啤霸谒酗h動(dòng)我們能從各個(gè)方向觀察本身不發(fā)光的桌椅4、以下圖是小芳同學(xué)探究平面鏡成像的特點(diǎn)“試驗(yàn)裝置。為了便于觀看，該試驗(yàn)最好在〔“較明亮”還是“較黑暗”〕的環(huán)境中進(jìn)展在直立的玻璃板前放一支點(diǎn)燃的蠟燭M,可以看到玻璃板后面消滅蠟燭的像。小明拿另一支大小一樣的蠟燭W在玻璃板后面移動(dòng)，直到它跟蠟燭〃豹像完全重合。由此可以得出的結(jié)論是。假設(shè)將蠟燭向玻璃板靠近，像的大小(填“變大”“變小”或“不變”)試驗(yàn)時(shí)，小芳同學(xué)應(yīng)在(填“礦或“V，)側(cè)觀看蠟燭股經(jīng)玻璃重合，你推斷其緣由是細(xì)心的小芳透過玻璃觀看蠟燭〃的像時(shí)，看到在像的后面還有一個(gè)較模糊、與像有局部重疊的像，消滅兩個(gè)像的緣由是經(jīng)過三次試驗(yàn)，記錄的像A”、B”、C”與物A、B、C對(duì)應(yīng)的位置如圖13乙所示。為了得到更多的試驗(yàn)結(jié)論，接下來小明應(yīng)當(dāng)進(jìn)展的操作是：o試驗(yàn)中，蠟燭燃燒之后外形大小都變了，另一支蠟燭就不能與像重合了，你幫小芳想一個(gè)改進(jìn)的辦法在試驗(yàn)中需要用刻度尺屢次測(cè)量像和蠟燭到平面鏡的距離 麻煩，如何改進(jìn)呢？5、對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的處理通常有兩種方式：a.直接得出結(jié)論b.在試驗(yàn)的根底上進(jìn)展概括、推理得出結(jié)論。下面的幾個(gè)結(jié)論是通過哪種方式獲得的：①光的直線傳播②真空不能傳聲③光的反射定律。如下圖，潛水員眼睛在水下A點(diǎn)處，B點(diǎn)有條小魚，C點(diǎn)有只小鳥，請(qǐng)作出潛水員觀看到魚、鳥的光路圖./!?1414A點(diǎn)發(fā)出一束方向不變的光線，經(jīng)水面反射后，在固定光屏用上形成一個(gè)光斑，光斑的位置隨水位的變化而發(fā)生變化。當(dāng)水面在&時(shí)，屏上的光斑移到了3點(diǎn)。請(qǐng)依據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)作出光路圖〔保存作圖痕跡〕。學(xué)情分析因此，初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問的最正確時(shí)期。學(xué)習(xí)自信念缺乏，一遇到不會(huì)做的題目就開頭疑心自己能力不行；過于懶散，課前懶得預(yù)習(xí)，上課懶得思考，課后懶得做作業(yè)；這樣長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致成績(jī)上不去，而且兩極分化的現(xiàn)象越來越明顯。針對(duì)學(xué)情需改進(jìn)的措施:的學(xué)生能夠跟得上。要集中在學(xué)困生身上，切切實(shí)實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。或者某個(gè)學(xué)生失去信念，做到不放棄每一位學(xué)生。《光現(xiàn)象》復(fù)習(xí)課效果分析分一合一補(bǔ)一測(cè)“的復(fù)習(xí)課模式，對(duì)光的傳播和光的反射及平面鏡成像進(jìn)展了格外全面的復(fù)習(xí)。整節(jié)課依據(jù)考試題型進(jìn)展復(fù)習(xí)，條理清晰，重點(diǎn)突出，既全面復(fù)習(xí)根底學(xué)問，又能夠通過細(xì)心設(shè)計(jì)的習(xí)題有針對(duì)性地對(duì)中考考點(diǎn)進(jìn)展了訓(xùn)練，收到了很好的復(fù)習(xí)效果。在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。覺察和運(yùn)用物理學(xué)思想方法的意識(shí)和力量，使我們學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中留意從學(xué)生生疏的事物動(dòng)身，設(shè)計(jì)學(xué)生寵愛的探究活動(dòng)，提倡設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展探究活動(dòng)，努力開發(fā)并鼓舞學(xué)生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。在教學(xué)中制造多種時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的溝通。培育學(xué)生大膽提出問題的力量，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展開放性的爭(zhēng)論，鼓舞學(xué)生合作學(xué)通過這種活動(dòng)培育學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生。觀念的更是教育生存和進(jìn)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)閱歷，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)的臺(tái)階。鉆研課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，爭(zhēng)論教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制造條件。上課時(shí)大膽放手，培育學(xué)生的自學(xué)力量，分析問題、解決問 題的力量，培育學(xué)生的探究力量，培育學(xué)生的小組合作意識(shí)?！豆猬F(xiàn)象》教材分析一、國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本章的要求探究光在同種均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。通過觀看和試驗(yàn)了解光的反射和折射的特征。探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。主要內(nèi)容：光的直線傳播、光的反射定律、平面鏡成像特點(diǎn)、光的折射規(guī)律。10分，所涉及的考題相比照安排為探究性學(xué)習(xí)，緊緊把握學(xué)問是不夠的，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題探究的意識(shí)的培育。光學(xué)的學(xué)問點(diǎn)我們?cè)谏钪写蠖冀佑|過，只是沒有將其標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化。甚至還會(huì)有一些不準(zhǔn)確和錯(cuò)誤的生疏夾雜其中。尤其是對(duì)一些相近相像的概念更簡(jiǎn)潔引起混淆。所以我們要留意運(yùn)用對(duì)比的方法，準(zhǔn)確地把握好這些方方面面的概念?！惨弧彻獾闹本€傳播、反射與折射光的直線傳播是指光在同種均勻介質(zhì)中沿著直線傳播。它的要求很嚴(yán)格。即介質(zhì)必需是同一種，而且分布要均勻。一般要求不太嚴(yán)格的狀況下，我們將日常生活中的空氣當(dāng)成同種均勻介質(zhì)；光的反射指光在傳播到兩種介質(zhì)的分界面上時(shí)，傳播方向發(fā)生轉(zhuǎn)變又返回到原來介質(zhì)中的現(xiàn)象；光的折射是指光由一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象.這三種現(xiàn)象常常在一個(gè)過程中消滅。比方晚上我們將手電筒照向水面，此時(shí)我們能看到透過水面淡淡的霧氣有一條光柱射向水面，這就是光的直線傳播現(xiàn)象；還能看到水面上有另一條較暗的光柱射向另一方向。這就是光的反射現(xiàn)象，光線較暗是由于反射回來的光只是入射光的一現(xiàn)象?！捕硟煞N反射鏡面反射是指平行入射光經(jīng)反射后仍以平行光出射的現(xiàn)象。典型的代表就是平面鏡對(duì)光線的反射類型；漫反射指平行入射光被反射后指向各個(gè)方向的現(xiàn)象。一般狀況下，在沒有特別說明時(shí)，我們將安靜的水反射類型，也正是這種反射，才讓我們能夠從不同方向觀察同一物體。不過，無論是哪種反射，它們反射出的每一條光線，都嚴(yán)格遵守光的反射定律?！踩趁骁R和透鏡面鏡只能對(duì)光線起反射作用，它依據(jù)鏡面的外形分為兩種:反射面是光滑平面的叫平面鏡；反射面是球面一局部的叫球面鏡，比如凹面鏡、凸面鏡。透鏡對(duì)光線主要起折射作用，顧名思義，它是讓光線“透”過去的鏡子。依據(jù)鏡子的外形，它也分為兩類：一類中間比邊緣薄的凹透鏡，一類中間比邊緣厚的凸透鏡?！菜摹彻獾娜床煌壤セ旌?，可得到各種色光；〔五〕光速與光年光速是指光在一秒內(nèi)傳播的距離，在數(shù)值上與具體的介質(zhì)有 一般狀況下的規(guī)律是：氣體中最大，液體中次之，固體中最小。光年是一長(zhǎng)度單位，它的大小等于光在真空中一年內(nèi)傳播的距離，等于9.46xl0】2饑。特別簡(jiǎn)潔引起混淆的是，光年這一概念中盡管有一表示時(shí)間的“年”，但它并不表示時(shí)間，而表示距離，即表示長(zhǎng)度。〔六〕近視與遠(yuǎn)視近視指物體的像落在視網(wǎng)膜的前面，因而眼睛只能看到遠(yuǎn)處物體一個(gè)模糊的像；遠(yuǎn)視指物體的像落在了視網(wǎng)膜的后面，由于像超過了視網(wǎng)膜，所以眼睛也看不到近處物體清楚的像?！财摺辰曆坨R與遠(yuǎn)視眼鏡前者是凹透鏡，用來將光線發(fā)散一些，使得光線經(jīng)眼睛折射后所形成的像后移至視網(wǎng)膜上，從而對(duì)近視眼進(jìn)展矯正；后者是凸透鏡，用來將光線會(huì)聚一些，使得光線經(jīng)眼睛折射后所形成的像前移至視網(wǎng)膜上，從而完成對(duì)遠(yuǎn)視眼的矯正。以上是我們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)的一些易混概念，我們肯定要有一個(gè)清楚準(zhǔn)確的識(shí)記。四、教材分析與建議第一節(jié)光的直線傳播教材分析:本節(jié)內(nèi)容編寫上包括試驗(yàn)探究、學(xué)問窗、應(yīng)用與練習(xí)。以自然界和生活中的光現(xiàn)象引入，介紹了什么是光源，并引出問題“光是怎樣傳播的？”，然后設(shè)計(jì)了爭(zhēng)論光在空氣、水和玻璃的傳播的簡(jiǎn)單的觀看試驗(yàn)，通過試驗(yàn)得出光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的這一結(jié)論，解釋了光的傳播路徑和方向的表示方法，用光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播這一結(jié)論〔小孔成像、日食、月食等并給出了光在不同的介質(zhì)中不同的傳播速度。手，在講解光源時(shí)留意花費(fèi)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，學(xué)生還是比較簡(jiǎn)潔接受的，可以留一個(gè)課下的作業(yè)讓學(xué)生總結(jié)自然和生活中的光源，并可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類。在進(jìn)展試驗(yàn)時(shí)留意假設(shè)使用激光束不要直射人眼，對(duì)于光在空氣中傳播和在水中傳播可分別用煙霧、滴入肥皂水來顯示，但別因此引起學(xué)生的錯(cuò)誤理解，可適當(dāng)進(jìn)展解釋，也可留一個(gè)懸念待講完光的反射后再信任學(xué)生是簡(jiǎn)潔理解的。比起舊教材增加了試驗(yàn)的爭(zhēng)論過程和對(duì)本影、半影的解釋，講解起來更加形象生動(dòng)具體,對(duì)本影、半影的解釋學(xué)生能看明白即可，不必要求的太高。對(duì)于真空中的光速還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道是最快的且3xl08m/5,鼓勵(lì)學(xué)生課下制作小孔成像的試驗(yàn)裝置并適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)。其次節(jié)光的反射現(xiàn)象引入光的反射概念、提出光的反射遵循什么規(guī)律這一問題。然后介紹探究光的反射規(guī)律的試驗(yàn)裝置、分狀況的探究過程、填寫表格和得出試驗(yàn)圖示介紹了光的反射的種類一一鏡面反射和漫反射并簡(jiǎn)潔進(jìn)展了漫反射現(xiàn)象的解釋。進(jìn)展，并可以利用陽光或手電筒及小鏡子等進(jìn)展演示說明光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生理解光的反射的概念。在探究光的反射規(guī)律的試驗(yàn)中，試驗(yàn)器材可以自己制作，以便于試驗(yàn)的簡(jiǎn)潔易行，選擇紙板時(shí)在選材上應(yīng)留意用比較粗糙的硬紙板且應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)展紙板顏色的比照，確定對(duì)于所選光源比較明操作過程中留意遮光，由于假設(shè)教室中太亮的話，紙板上的光線會(huì)比較模讓學(xué)生分清光線與鏡面的夾角。對(duì)于光的反射定律的表達(dá)要提示學(xué)生留意線都遵循光的反射定律可進(jìn)展適當(dāng)?shù)姆治?。第三?jié)探究一一平面鏡成像的特點(diǎn)8-16使提出的問題更加具體。然后進(jìn)展了探究試驗(yàn)的指導(dǎo)，包括對(duì)規(guī)律的猜想及試驗(yàn)設(shè)計(jì)，試驗(yàn)器材的供給，試驗(yàn)打算的實(shí)施，試驗(yàn)結(jié)論的溝通。探究結(jié)果的概括總結(jié)。最終還有想想議議爭(zhēng)論點(diǎn)的成像光路。出幾個(gè)啟發(fā)性的問題已使學(xué)生答復(fù)以下問題有肯定的目的性，這樣對(duì)一些簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)的試驗(yàn)探究可以盡量的節(jié)約時(shí)間，從教材的爭(zhēng)論指導(dǎo)來看，第一個(gè)及所需的器材，具有指導(dǎo)性的進(jìn)展試驗(yàn)探究，試驗(yàn)過后可以提出幾個(gè)相應(yīng)的問題，例如：試驗(yàn)中用一樣的兩個(gè)蠟燭是為了爭(zhēng)論什么關(guān)系？試驗(yàn)中的刻度尺的作用是什么？等等以加深學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的過程的生疏。試驗(yàn)結(jié)論的結(jié)果四中像與物的上下關(guān)系，只限于平面鏡豎放時(shí)的狀況，所謂得到正立學(xué)生會(huì)用平面鏡成像特點(diǎn)畫圖就行了。了簡(jiǎn)潔的舉例說明，然后通過借鑒光的反射閱歷，學(xué)生分組進(jìn)展光的折射規(guī)律的試驗(yàn)爭(zhēng)論，通過歸納得出光的折射規(guī)律的結(jié)論，接下來又進(jìn)展了與實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系的爭(zhēng)論。射的同時(shí)發(fā)生了折射現(xiàn)象，而對(duì)于光的折射不行片面地認(rèn)為位只有方向發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)才是折射現(xiàn)象，實(shí)際是光只要是從一種介質(zhì)進(jìn)入到另一種介質(zhì)就項(xiàng)與光的反射現(xiàn)象相像不再贅述。有一些教師常常用筷子放入杯子中來介紹光的折射，但是學(xué)生從側(cè)面來看筷子在水中像的位置往往低于實(shí)際的位置，而一些練習(xí)中所說的水中的筷子看起來向上彎折是從水面上放看的，雖都是光的折射現(xiàn)象但要留意區(qū)分。第五節(jié)眼睛與眼鏡〔把眼睛比作奇特的照相機(jī)介紹其奇特的所在，然后比照著照相機(jī)介紹眼睛的構(gòu)造、功能、簡(jiǎn)化后的成像原理、明視距離，又以圖示的形式介紹了近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正等。全國(guó)愛眼日〔每年的6月6日〕等適當(dāng)以學(xué)科德育的角度來進(jìn)展，讓學(xué)生生疏自己，生疏自己的身體的器官，疼惜自己。介紹眼睛的構(gòu)造可以利用生物學(xué)科眼睛的模型，進(jìn)展分解介紹，讓學(xué)生有一個(gè)感性的生疏，比較直觀地了解眼睛構(gòu)造、成像原理等。對(duì)于明視距離的講解可以讓學(xué)生自己去感覺，讓學(xué)生調(diào)整書上的字與眼鏡的距離，感覺什么時(shí)候最清楚，時(shí)間允讓學(xué)生明確近視眼需佩戴凹透鏡，遠(yuǎn)視眼佩戴凸透鏡，還可以參加保護(hù)眼睛的教育，表達(dá)師生的相互疼惜、相互敬重，至于眼鏡的度數(shù)按教材講解即可，不必做過高的要求。課后還可以讓學(xué)生爭(zhēng)論總結(jié)保護(hù)眼睛的具體措施。光現(xiàn)象練習(xí)題如下圖，一束光沿A0方向斜射到平面鏡上，畫出入射光線的反射光線，并標(biāo)出反射角大小.A如下圖，是一條光線由空氣射入水中后的折射光線，在圖中大致畫出這條入射光線及其反射光線.Itj空氣uisE2如下圖，發(fā)光點(diǎn)S發(fā)出的某光線經(jīng)平面鏡放射后，放射光線恰好經(jīng)過A玻璃后的徑跡〔留意標(biāo)出法線〕玻璃磚如圖，畫出光線SA經(jīng)水池壁反射后的反射光線和該反射光線射出水面后折射光線的大致方向.檢查視力時(shí)，視力表放在被測(cè)者頭部的后上方，被測(cè)者識(shí)別對(duì) 墻上平面鏡里的像。要求視力表在平面鏡中的像與被測(cè)者相距6m,試在圖中準(zhǔn)確畫出：〔1〕平面鏡的位置；〔2〕P瀏力表P如下圖，0,是0在平面鏡中成的像，在圖中畫出平面鏡的位AB”o”ABo12如圖丙，光斜射到空氣和玻璃的分界面時(shí)，發(fā)生反射和折射.在圖中標(biāo)出反射角&并用箭頭標(biāo)出折射光線的傳播方向.小聰小組跟教師一起設(shè)計(jì)了如圖23所示的試驗(yàn)裝置探究“光的反射定律”。試驗(yàn)次數(shù)1入射角30°反射角30°240°40°360°60°如圖23甲所示，小聰將呈現(xiàn)反射光線的活動(dòng)小鐵板向后折，活動(dòng)小鐵板上就看不到反射光線，這說明試驗(yàn)中屢次轉(zhuǎn)變?nèi)肷涔饩€A0與ON的夾角進(jìn)展試驗(yàn)，測(cè)量記錄如上表所示。同組的小東分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)論是：光反射時(shí)，入射角等于反射o在圖23乙中，再用另一只激光筆讓光線沿著B0(即逆著原反射光線)射向oA.某同學(xué)探究平面鏡成像時(shí)，將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面，再取兩段等長(zhǎng)的蠟燭A和B一前一后豎放在直尺上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A,用眼睛進(jìn)展觀看，如下圖。在此試驗(yàn)中：直尺的作用是;移去蠟燭B,并在其所在位置上放一光屏，則光屏上接收到蠟燭A試驗(yàn)中覺察，入射光線、折射光線和法線布同折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè).通過試驗(yàn)還混斬下數(shù)據(jù):入入射角a5°0°O反5°Z0°65°0°5°0°O折2r4射角Y5.41°2.1°°0.9O°(1)分析表中數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論：②光從空氣斜射到水面時(shí)，折射角隨入射角的變化關(guān)系是：,且折射角 (大于/等于/小于)入射角.當(dāng)光從空氣垂直射到水面時(shí)，折射角等于零.該同學(xué)依據(jù)上述試驗(yàn)中的覺察和結(jié)論②總結(jié)出了光的折射特點(diǎn).〔2〕是否存在缺乏？答：〔是/否〕；請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由：.12.小明在堤右“*曰酊時(shí)質(zhì)頊凈,,時(shí)將一塊平面鏡放在水平桌面0〔1〕小明讓一束光貼著紙板射到0〔如圖甲〕，要使入射光線和其反射光〔選填“肯定垂直”、“肯定不垂直”或“可以垂直也可以不垂直”〕。〔2〕小明探究反射角和入射角之間的關(guān)系時(shí)，三次轉(zhuǎn)變?nèi)肷鋓〔如圖乙〕，試驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)如下表，他依據(jù)表中數(shù)據(jù)得出的結(jié)論和其他同學(xué)的結(jié)論并不全都。請(qǐng)你依據(jù)表中的數(shù)據(jù)分析小明試驗(yàn)中消滅錯(cuò)誤的緣由是。第一次其次次第三次

入射角20°30°50°

反射角70°60°40°13 17a中橫線處的內(nèi)容是o驗(yàn)步驟a、b、c、d的合理挨次是(填寫步驟前字母)在水平桌面上鋪一張白紙，紙上直立一塊玻璃板，0時(shí)，Ai”.轉(zhuǎn)變玻璃板前蠟燭的位置，重復(fù)以上試驗(yàn)，在紙上記錄物與像的位置A2、A”;2

A3、A173點(diǎn)燃蠟燭放在玻璃板前，看到它在玻璃板后面的像，在紙上記錄蠟燭的位Ai。如題17圖乙，分別將試驗(yàn)中的物點(diǎn)與像點(diǎn)連接，覺察它們的連線始終與玻璃板面垂直為了得到平面鏡成像的特點(diǎn)，某同學(xué)將試驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表.請(qǐng)將表頭中空白局部填上適宜的內(nèi)容1假設(shè)在像「的位置放一光屏，光屏(填“能”或“不能”)承接到像，O1VVc3光現(xiàn)象教學(xué)反思一、值得確定和發(fā)揚(yáng)的：復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)性尤其加強(qiáng)了根底學(xué)問的穩(wěn)固，在進(jìn)展單元復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)要運(yùn)用的“整-分-合-補(bǔ)-測(cè)“的五環(huán)節(jié)教學(xué)復(fù)習(xí)模式，而對(duì)我在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視根本概念的環(huán)節(jié)提出了表揚(yáng)，并且上升到理論層面,把”分”的這一環(huán)節(jié)再一步細(xì)化，分為根本概念復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。使我們?cè)谝院笳鹿?jié)復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)有依可循，考點(diǎn)學(xué)問把握到位，課堂效率確定會(huì)提高。還學(xué)習(xí)了另外一種“整、分”模式，”整隨堂檢測(cè)根本概念，針對(duì)考點(diǎn)再進(jìn)展題目訓(xùn)練。根底學(xué)問根本考點(diǎn)的把握更加細(xì)致到位。使我對(duì)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)多了一種感悟。上課很投入，有激情。二、還需要加強(qiáng)改進(jìn)的：“放手學(xué)生，讓學(xué)生講“還要加強(qiáng)學(xué)生的力量培育。復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)作業(yè)還是要布置，以便節(jié)約課堂時(shí)間?！靶⊙h(huán)-多反響“中的反響環(huán)節(jié)，抓得不到位，反響的內(nèi)容如何落實(shí)應(yīng)當(dāng)再?gòu)?qiáng)化。對(duì)于抓反響的方式，建立一個(gè)記分冊(cè)，準(zhǔn)時(shí)課后抓學(xué)生，不斷催促學(xué)生加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)題的解法指導(dǎo)，有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)案填空的細(xì)節(jié)提出了更高要求，要求給學(xué)生把要填的內(nèi)容提示顯示給他們〔針對(duì)根底比較薄弱的學(xué)生特點(diǎn)〕。容充實(shí)固然重要，但要留出學(xué)生的思考時(shí)間?！豆猬F(xiàn)象》課程標(biāo)準(zhǔn)要求解讀人教版義務(wù)教育物理教材第四章《光現(xiàn)象》，在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于示《光現(xiàn)象》一章的教學(xué)要求：術(shù)中與聲有關(guān)的的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑。通過試驗(yàn)，光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。探究了解光的反射和折射規(guī)律。聲和光〔3〕通過試驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。生疏凸透鏡會(huì)聚和凹透鏡發(fā)散的作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用。、象。知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系。了解波在信息傳播種的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求解讀如下：］通過試驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳