應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政的教學(xué)體系建構(gòu)研究

應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政的教學(xué)體系建構(gòu)研究

■高校思想政治教育是堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要手段，其實(shí)施及成效一直受到高校的重視及學(xué)者的關(guān)注。課程思政是落實(shí)思想政治教育的新思路、新方法，總書記在全國思想政治工作會議上所作的指示“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行”[1]為高校思想政治教育改革指明了方向，提出了要求。如何實(shí)施課程思政，各高校都在積極探索，目前尚未形成統(tǒng)一的模式。作為應(yīng)用型本科高校，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何在教育教學(xué)過程中，做好課程思政的教學(xué)定位，構(gòu)建適應(yīng)課程思政的教學(xué)體系成為亟待解決的課題。一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施課程思政的理論基礎(chǔ)(一)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施課程思政的重要性應(yīng)用型本科高校每年輸出大量經(jīng)管類人才，經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]，才能為國家培養(yǎng)出社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。地方應(yīng)用型本科高校如何積極推動經(jīng)管類專業(yè)與思想政治教育體系的融合，對于應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和課程思政的具體實(shí)施兩方來說，都有著重要的意義。一方面，課程思政更清晰地突出了教育以人為本、以德樹人的價值取向，有利于規(guī)避經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利化和失衡性傾向。于課程思政而言，經(jīng)管類專業(yè)課程為其提供了實(shí)施載體，經(jīng)管類專業(yè)課程涉及的教育要素廣，與學(xué)生交流的時間、空間更多，擴(kuò)大了思政教育的內(nèi)涵、空間和維度，技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的融合使得全方位育人的教育理念有了更好的渠道。(二)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施課程思政的可能性經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建，取決于經(jīng)管類專業(yè)的相關(guān)課程與思想政治教育這二者的內(nèi)在的聯(lián)系。首先，兩者具有相同的教育目標(biāo)，都是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，培育出有益于國家、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)管類應(yīng)用型人才。其次，兩者都具備開放性。經(jīng)管類專業(yè)注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生掌握正確分析問題、解決問題的能力[3]，符合企業(yè)的人才需求，而課程思政注重對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注重意識形態(tài)和價值觀教育，符合社會的價值取向，兩者在實(shí)施過程中可以相互融合、交叉滲透。二、應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施課程思政的教學(xué)體系構(gòu)建傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)體系與思想政治教育體系是兩個并行的體系，各自承擔(dān)著不同的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，分別具有獨(dú)立運(yùn)行的教學(xué)模式與實(shí)踐活動方式。實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)課程思政需從教師課程思政意識及能力培養(yǎng)、教材思政內(nèi)容挖掘、教學(xué)實(shí)施方式等多個方面同時展開。(一)教師課程思政意識及能力培養(yǎng)教師承擔(dān)著人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建，其關(guān)鍵在教師。因此，如何在專業(yè)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐操作中融入思政元素，十分依賴授課教師開展課程思政的意識和能力。提升教師開展課程思政的意識，需要從政策層面進(jìn)行引導(dǎo)，高校教務(wù)及宣傳部門可通過開展師德培訓(xùn)、專題講座、網(wǎng)絡(luò)推送等方式提升教師對思想政治教育的認(rèn)知水平，讓教師對高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)有更為深刻的認(rèn)識，從而提高實(shí)施課程思政的主動性和積極性。其次，建立和完善思想政治教育考評機(jī)制。學(xué)?？赏ㄟ^建立相應(yīng)的考評機(jī)制，對積極參與課程思政并表現(xiàn)良好的教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神鼓勵，對履行不力的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P。由于經(jīng)管類專業(yè)課程教師所教授的專業(yè)知識涉及國家經(jīng)濟(jì)、宏觀管理等內(nèi)容，既包含理論教育，也開展實(shí)踐探索，其教育要素多，與學(xué)生接觸的時間長，空間廣，因此，引導(dǎo)教師自覺在教育教學(xué)過程中融入思想政治教育元素，有技巧地對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)，能將思想政治教育大而化之，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。此外，要為教師落實(shí)課程思政提供平臺，組織開展課程思政教學(xué)技能競賽，鼓勵申報(bào)課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目，進(jìn)行課程思政專項(xiàng)論文競賽等，營造課程思政的良好氛圍。(二)專業(yè)教材思政內(nèi)容挖掘在教材選取環(huán)節(jié)，有針對性地選取專業(yè)教材，甚至組織編寫符合應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)的專門教材，注重思想政治教育元素與專業(yè)教育的融合性。其次，應(yīng)當(dāng)深入挖掘所使用的經(jīng)管類專業(yè)課程教材中所包含的思政內(nèi)容及育人元素，確保本專業(yè)內(nèi)的教學(xué)人員按照應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科特色，將思政要素融入教材之中。如在經(jīng)管類專業(yè)課程《經(jīng)濟(jì)學(xué)》融入思想政治教育的內(nèi)容，從古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、市場經(jīng)濟(jì)理論的專業(yè)知識體系中，對應(yīng)的知識點(diǎn)如貨幣、價值、經(jīng)濟(jì)模式穿插思想政治教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)假如專業(yè)知識運(yùn)用得當(dāng)，就會為國家、社會創(chuàng)造更多的價值和財(cái)富，為工作和生活帶來更多的便利和效益；反之，不僅可能威脅到國家、社會、企事業(yè)單位以及他人的安全，甚至有可能使個人走向違法犯罪的道路。教材中的經(jīng)濟(jì)犯罪案例則可作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國家利益與經(jīng)濟(jì)管理關(guān)系，認(rèn)識到經(jīng)管類從業(yè)者職業(yè)道德的重要性，從而預(yù)防學(xué)生在專業(yè)道路上出現(xiàn)迷失等思想政治教育的元素。又如管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《現(xiàn)代管理學(xué)》中，將管理者的素質(zhì)與社會主義核心價值觀、工匠精神等德育內(nèi)容適度融入，更加注重管理人才職業(yè)道德的培養(yǎng)。(三)課程思政教學(xué)實(shí)施課程思政應(yīng)貫穿于經(jīng)管類各門課程的課堂教學(xué)、實(shí)踐活動、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。課堂是落實(shí)課程思政的主陣地，因此，要特別注重經(jīng)教學(xué)方法的革新。在沿用傳統(tǒng)講授式教學(xué)法的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加小組討論、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、具體案例講解等方式，在專業(yè)課程中融入德育、時政及新時代中國特色社會主義理論，提升學(xué)生的思辨能力，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知、行為以及情感能力，讓學(xué)生慢慢的養(yǎng)成一定的社會核心價值觀，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)有大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)與德育工作有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，如將職業(yè)道德融入實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，教育學(xué)生做到敬業(yè)、誠信、友善。另外經(jīng)管類專業(yè)各種學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等實(shí)踐過程，專業(yè)課教師在參與過程中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想出現(xiàn)困惑,可因勢利導(dǎo)地開展思想政治教育工作，身體力行，以自身的模范作用全方位提升學(xué)生的專業(yè)技能和道德品質(zhì)。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),要利用現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,通過建立校企雙方動態(tài)思想政治教育機(jī)制,明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及職業(yè)道德的內(nèi)容和要求，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程跟蹤管理,建立定期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)信息反饋制度,確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能及德育效果。建立有效教學(xué)反饋，對學(xué)生的評價或者建議及時回應(yīng)，避免專業(yè)技能教育和德育教育比例失衡。三、結(jié)語新時代背景下，構(gòu)建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)體系需要提升教學(xué)人員思政意識及能力，挖掘?qū)I(yè)課程中思政內(nèi)容，探索開放性的教學(xué)實(shí)施手段，建立科學(xué)的思政教學(xué)評價體系，在教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段上都進(jìn)行改革與創(chuàng)