中學(xué)教育學(xué)心理學(xué)試題(模板五篇)

第頁共頁中學(xué)教育學(xué)心理學(xué)試題(模板五篇)中學(xué)教育學(xué)心理學(xué)試題篇一1、我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做：a.童年期b.少年期c.青年期d.中學(xué)生期2、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知開展的形式運(yùn)算階段是在a.0￣2歲b.2￣7歲c.7￣11歲d.11￣15歲3、埃里克森人格開展理論認(rèn)為兒童人格開展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的開展危機(jī)。比方12￣18歲階段階段的危機(jī)沖突是a.勤奮感對(duì)自卑感b.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感c.自我同一性對(duì)角色混亂d.自主感對(duì)羞恥感4、目前研究男女智力的性別差異的根本結(jié)論之一是：a.男優(yōu)于女b.男女總體程度大致相等c.女優(yōu)于男d.男女總體程度，有年齡相等，有的那么不相等5、按照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說，學(xué)習(xí)的根本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：a.準(zhǔn)備律b.刺激律c.失敗一成功律d.成功一成功律6、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是a.斯金納b.巴甫洛夫c.加涅d.苛勒7、哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)歷中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)歷?a.完形一頓悟說b.認(rèn)知一構(gòu)造學(xué)習(xí)論c.信息加工學(xué)習(xí)理論d.建構(gòu)學(xué)習(xí)理論8、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為防止失敗者的目的是防止失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)：a.可能選擇b.猶豫不決c.回避這項(xiàng)任務(wù)d.堅(jiān)決選擇9、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起程度對(duì)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)步：a.也是中等b.不利c.關(guān)系不大d.最有利10、學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和：a.知識(shí)穩(wěn)固b.知識(shí)運(yùn)用c.知識(shí)提取d.知識(shí)遷移11、在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了：a.正例與反例配合法b.變式法c.比擬法d.直觀法12、學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知方案(方案策略)、監(jiān)視方案執(zhí)行(監(jiān)視策略)和：a.調(diào)節(jié)策略b.精細(xì)加工策略c.組織施行策略d.價(jià)值性13、發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和：a.多樣性b.迅速性c.流暢性d.價(jià)值性14、品德的心理構(gòu)造包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和：a.道德理念b.道德行為c.道德品質(zhì)d.道德意識(shí)15、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：a.內(nèi)化b.行為c.實(shí)行d.反響16、學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)憂自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因此不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理病癥是一種：a.抑郁癥b.恐懼癥c.焦慮癥d.強(qiáng)迫癥17、在心理安康教育中，根據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和程度并進(jìn)展分類診斷過程，叫做：a.心理評(píng)估b.心理診斷c.心理輔導(dǎo)d.心理測(cè)驗(yàn)18、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方互相親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：a.吸引的人際關(guān)系b.合作的人際關(guān)系c.溝通的人際關(guān)系d.平等的`人際關(guān)系19、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為標(biāo)準(zhǔn)和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：a.差生行為b.問題行為c.逆反行為d.心理障礙行為20、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目的對(duì)其進(jìn)展價(jià)值判斷的過程，叫做：a.教學(xué)測(cè)量b.教學(xué)測(cè)驗(yàn)c.教學(xué)評(píng)估d.教學(xué)檢查1、所謂心理開展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列________________。2、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是_____________的承受學(xué)習(xí)。3、信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)____________形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。4、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反響的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成_____________。5、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即____________的內(nèi)驅(qū)力，自我進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。6、積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，____________某一目的;消極誘因那么使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目的。7、學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的進(jìn)步，這是技能的___________遷移。8、自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和_____________。9、有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞。這是一種______________概括。10、艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，假如過了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要___________復(fù)習(xí)。11、心智技能的培養(yǎng)首先ω眉し⒀模________________摺?12、“記憶術(shù)”很多，比方《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種_____________的記憶術(shù)。中學(xué)教育學(xué)心理學(xué)試題篇二1.現(xiàn)代教育史上，提出“構(gòu)造”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是a.贊科夫b.蘇霍姆林斯基c.皮亞杰d.布魯納2.華生在《行為》一書中寫道：“給我一打安康的兒童，假如在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不管他們的前輩的才能、愛好、傾向、才能、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點(diǎn)過于低估了以下哪種因素在人的開展中的作用a.遺傳b.環(huán)境c.教育d.老師3.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面開展的人的和諧教育，它是()a.斯巴達(dá)教育b.雅典教育c.教育d.騎士教育4.普及義務(wù)教育始于()a.原始社會(huì)b.奴隸社會(huì)c.資本社會(huì)d.社會(huì)社會(huì)5.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()a.壬寅學(xué)制b.癸卯學(xué)制c.壬子癸丑學(xué)制d.壬戌學(xué)制6.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為()a.自覺性b.獨(dú)立性c.創(chuàng)造性d.主動(dòng)性7.教材包括()a.教科書軟件c.教學(xué)參考書d.以上三者皆是8.德育過程的根本矛盾是()a.知與行的矛盾b.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾9.課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種()a.延展b.必要補(bǔ)充c.深化d.變革10.“開而弗達(dá)”表達(dá)了教學(xué)的()a.直觀性原那么b.穩(wěn)固性原那么c.啟發(fā)性原那么d.循序漸進(jìn)的原那么11.教學(xué)的根本組織形式是()a.個(gè)別教學(xué)b.課外教學(xué)c.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)d.課堂教學(xué)12.教育要適應(yīng)人的開展的個(gè)別差異性，做到()a.循序漸進(jìn)b.因材施教c.教學(xué)相長(zhǎng)d.防微杜漸13.狹義的教育制度是指()14.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，提醒教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。15.人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映，教育在人的開展過程中起主導(dǎo)作用。16.根據(jù)我國新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。17.美育的施行途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)施行美育;通過大自然施行美育;通過社會(huì)日常生活施行美育。18.一名合格老師應(yīng)具備的才能構(gòu)造包括：組織教育和教學(xué)的才能;語言表達(dá)才能;組織管理才能;自我調(diào)控才能。19.試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育理論經(jīng)歷之間的關(guān)系。a教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的表達(dá)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時(shí)期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。b教育學(xué)不等于教育理論經(jīng)歷。①教育規(guī)律是對(duì)教育理論經(jīng)歷的升華和概括。②教育理論經(jīng)歷是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要擅長(zhǎng)把教育理論經(jīng)歷總結(jié)上升到理論高度。20.一名合格的人民老師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?①老師應(yīng)具有比擬系統(tǒng)的馬克思理論修養(yǎng)，以馬克思根本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。②老師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、將來等有精湛研究、獨(dú)特的見解、深沉的功底。③老師應(yīng)具備廣博的文化根底知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。④老師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。21.德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同?德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表如今：①思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我開展的過程;德育過程那么是教育者對(duì)受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。②思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的.影響;德育過程中學(xué)生主要受有目的、有方案、有組織的教育影響。③從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致;德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德那么與社會(huì)要求相一致。22.為什么說德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步進(jìn)步的過程?(1)德育過程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比擬復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭(zhēng)，才能得到開展和統(tǒng)一。(2)青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比擬強(qiáng)，思想不成熟，其開展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過程。(3)德育過程中，學(xué)生除了承受學(xué)校的有目的有方案有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因此一個(gè)人思想品德進(jìn)步過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。(4)當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程。(5)據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。中學(xué)教育學(xué)心理學(xué)試題篇三1.近代教育史上，是以下哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的根底之上(b)a.夸美紐斯b.赫爾巴特c.杜威d.洛克2.贊科夫在《教學(xué)與開展》一書中提出五條新的教學(xué)原那么，不在此列的一條是(d)3.以下說法不正確的選項(xiàng)是(a)4.體育的根本任務(wù)是(b)a.通過體育對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育b.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)6."教學(xué)相長(zhǎng)"這一提法(c)a.最早出現(xiàn)于《論語》b.指明了老師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位c.各科教學(xué)活動(dòng)d.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)14.洛克在《教育漫話》一書中提出了"紳士教育"的思想，充分表達(dá)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。15.教育的兩大根本規(guī)律是教育與社會(huì)開展互相制約的規(guī)律和教育與人的開展互相制約的規(guī)律。16.體育是以身體活動(dòng)為根本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心開展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的根本組織形式是體育課。17.廣義的教育制度指國民教育制度;狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。18.老師在整個(gè)教育過程中起主導(dǎo)作用。"我愛我?guī)?，我更愛真?這句名言可以用來說明我國社會(huì)條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。①教育具有永久性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永久的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。③教育具有相對(duì)獨(dú)立性。詳細(xì)表如今：教育具有自身的繼承關(guān)系;教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響;教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。20.簡(jiǎn)述馬克思關(guān)于人的全面開展學(xué)說的主要內(nèi)容。①舊式分工造成了人的片面開展;②機(jī)器大工業(yè)消費(fèi)提供了人的全面開展的根底和可能;③社會(huì)制度是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的社會(huì)條件，教育與消費(fèi)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的惟一途徑。21.教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原那么有哪些根本要求?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。(2)直視手段的運(yùn)用必須與老師的講解親密配合。(3)重視運(yùn)用語言直觀。老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。22.試論老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(1)教學(xué)過程是老師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是老師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2)我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)老師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心，而要把發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。(3)在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立考慮和理論活動(dòng)，因此，老師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(4)老師是教育者，他要將國家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，老師聞道在先，是者，而學(xué)生是未知者，所以，老師要對(duì)教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。中學(xué)教育學(xué)心理學(xué)試題篇四1.遷移的種類有。a.正遷移與負(fù)遷移b.程度遷移與垂直遷移c.順向遷移與逆向遷移d.概念遷移與命題遷移e.一般遷移與詳細(xì)遷移2.前運(yùn)算階段的思維特征主要有。a.以為外界的一切事物都是有生命的b.一切以自我為中心c.認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)詳細(xì)性d.思維具有不可逆性e.有了守恒觀念3.以下活動(dòng)中，屬于問題解決的有。a.走樓梯b.研究登山道路c.回憶辦公室門號(hào)d.慢跑e.走象棋4.心理學(xué)家認(rèn)為任何問題都含有三個(gè)根本成分。a.給定的條件b.不定的過程c.要到達(dá)的目的d.多變的方法e.存在的限制或障礙5.以下屬于退行的有。a.以小人之心，度君子之腹b.考試