如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化作為教育工作者，我們的目標(biāo)是幫忙每一個同學(xué)發(fā)揮其最大潛力，并成為成功的人。但是，在實際教學(xué)過程中，我們常常會碰到所謂的“后進(jìn)生”。這些同學(xué)通常表現(xiàn)出智力不足、自信念不足、自我管理本領(lǐng)不足等各種問題，他們的學(xué)習(xí)成績也往往不如其他同學(xué)。面對這樣的同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)如何做好轉(zhuǎn)化，幫忙他們成為擁有成功將來的同學(xué)呢？這是一個挑戰(zhàn)，但也是一個機(jī)會，下面就為大家介紹如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。一、了解后進(jìn)生的背景和原因首先，要明確的是，“后進(jìn)生”的表現(xiàn)并不是由于他們智力差，而是由于背景、家庭環(huán)境、性格、學(xué)前教育等多個方面的原因所導(dǎo)致。因此，了解后進(jìn)生的背景和原因，是幫忙他們轉(zhuǎn)化的第一步。就家庭環(huán)境而言，像家庭沖突、離婚、父母缺席、家庭經(jīng)濟(jì)困難等事情，都可能導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響學(xué)習(xí)。在性格方面，有些同學(xué)可能缺乏自信或習(xí)慣性怯場，導(dǎo)致他們不樂意與別人交流或參加課堂活動。在學(xué)前教育方面，假好像學(xué)在幼兒園或小學(xué)時沒有得到充分的培育，可能會影響他們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。了解后進(jìn)生的背景和原因，可以幫忙老師更好地識別出他們的問題，找尋最適合的解決方法。同時，我們也要拋開成見，不要過度關(guān)注同學(xué)成績，由于他們的表現(xiàn)并不愿定代表他們的本領(lǐng)。二、訂立個性化的學(xué)習(xí)計劃對于后進(jìn)生而言，最需要的是訂立個性化的學(xué)習(xí)計劃。我們要依據(jù)同學(xué)的實在情況，針對性地訂立計劃，漸漸提高他們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。首先，訂立學(xué)習(xí)計劃的目標(biāo)要實在明確。這樣可以在確定程度上激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力。其次，學(xué)習(xí)計劃要與同學(xué)的喜好相關(guān)。假好像學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到枯燥乏味，那么學(xué)習(xí)動力就會大大降低。因此，我們要找尋與同學(xué)喜好有關(guān)的教學(xué)方法，這可以使學(xué)習(xí)過程有更大的吸引力。最后，學(xué)習(xí)計劃應(yīng)當(dāng)設(shè)置階段性目標(biāo)和相應(yīng)的嘉獎機(jī)制。當(dāng)同學(xué)達(dá)成設(shè)定的目標(biāo)時，我們應(yīng)當(dāng)適時予以確定和嘉獎，這可以激發(fā)他們的自信念和學(xué)習(xí)動力。三、建立良好的師生關(guān)系老師是同學(xué)的引路人，在同學(xué)的成長道路上起著至關(guān)緊要的作用。因此，建立良好的師生關(guān)系，可以使同學(xué)在學(xué)習(xí)中受到更好的引領(lǐng)。首先，在交流中不要刻板，要與同學(xué)公正交流。與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系是特別緊要的，只有這樣同學(xué)才能信任老師，從而接受老師對其提出的要求，并有效地更改他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，要聽取同學(xué)的建議和反饋。老師可以通過與同學(xué)的對話了解他們更深層次的需求和感受，從而供應(yīng)更貼近同學(xué)的教學(xué)方式和方法。最后，建議在教學(xué)中適時地開展意外的調(diào)研和項目，讓同學(xué)在課堂以外發(fā)揮制造性，發(fā)覺潛能和喜好。四、重視激勵與動態(tài)管理為了培育和激勵同學(xué)，在調(diào)整后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方式和方法后，重視激勵和動態(tài)管理同樣是特別必要的。老師可以接受以下兩種方式來激勵同學(xué)。第一種方式是激勵性評價。激勵性評價是指通過激勵和確定同學(xué)積極的行為和優(yōu)點(diǎn)，來推動同學(xué)的進(jìn)步。例如，對于考試成績差的同學(xué)，可以接受“任務(wù)差異對比法”或“任務(wù)均衡對比法”來評價。讓同學(xué)首先察看到及格生的優(yōu)點(diǎn)，并讓他們依據(jù)本身的本領(lǐng)，訂立本身的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，側(cè)重于激勵同學(xué)提高本身，而不是強(qiáng)迫同學(xué)達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)。另一種方式是引導(dǎo)式評價。引導(dǎo)式評價重視老師對同學(xué)的引領(lǐng)，才能確保學(xué)習(xí)的方向正確。這種評價方法比較快捷，依據(jù)同學(xué)實際情況調(diào)整，可以讓同學(xué)在老師的引領(lǐng)下自我反思、自我辨別，找到適合本身的學(xué)習(xí)方法和適合本身的學(xué)習(xí)中心過程。最后，同學(xué)學(xué)到的學(xué)問，也會更具有實際應(yīng)用價值?？偟膩碚f，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不僅需要老師的專業(yè)本領(lǐng)和教育學(xué)問，也需要更多的耐性、關(guān)愛和信任。通過個性化的計