幼兒園課件：梯子滑梯游戲案例1

趣搭?妙玩?慧探——小班幼兒趣味搭建中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究分享人：諸葛建英建德市白沙幼兒園2023年3月23日目錄一、案例的背景

二、描述與分析

三、總結(jié)與反思一、案例背景瓶頸：寬敞的大操場(chǎng)→小朋友看見哥哥姐姐們搭建的非常好。轉(zhuǎn)折：源于孩子想搭建滑梯的設(shè)想二、描述與分析（一）慧探：就地取材

滑梯游戲巧創(chuàng)新（二）（三）趣搭：有效對(duì)話

梯子搭建妙玩：材料助力

妙玩

聚焦孩子的三次游戲，每一次游戲從：1.案例描述2.分析與思考

3.支持性策略

三方面推進(jìn)孩子的游戲(一）趣搭：有效對(duì)話梯子游戲初成型1.案例描述鏡頭一：有趣的梯子晨間的戶外活動(dòng)開始了，經(jīng)過(guò)前幾次的游戲，我打算把游戲權(quán)利還給幼兒，在幫助幼兒熟悉材料后，我說(shuō)到：孩子們，今天你們想怎么玩就這么玩，在這區(qū)域情況下，保證安全就行，孩子們?cè)谄讨?，歡呼雀躍忙碌起來(lái)，她們搬來(lái)了輪胎，梯子，把梯子搭在輪胎上，手捧球往梯子上走過(guò)，跳過(guò)墜子的門檻，可孩子們最后不是很感興趣。

（2）游戲的分析與思考

1.放手游戲后，孩子們自主權(quán)利得到提升，可

孩子們對(duì)游戲的搭建簡(jiǎn)單了一點(diǎn)，沒有難度提升③知道在沒有老師的幫助下，動(dòng)手搬材料。3.支持性策略（1）聚焦問(wèn)題，分析——為什么游戲孩子們不感興趣參與者自述：游戲難度不夠、搭建的比較簡(jiǎn)單教師分析：在梯子游戲初成型上增加一定難度

小結(jié)：孩子搭建有一定的認(rèn)知小結(jié)：面對(duì)孩子的設(shè)想不否定也不肯定，

投放材料支持孩子的探究行為。(一）趣搭：有效對(duì)話梯子游戲初成型（2）調(diào)整材料，誘發(fā)創(chuàng)新性游戲

——什么材料可以讓我們玩的有趣？（二）妙探：材料助力滑梯游戲試運(yùn)行1.案例描述鏡頭二：幼兒第二次又開始了，在聚焦問(wèn)題為什么孩子們不感興趣，孩子們覺得游戲太簡(jiǎn)單了，沒有難度。挑戰(zhàn)材料后，孩子們想搭建一個(gè)滑滑梯，這次孩子們材料多樣性了，有梯子、輪胎、木板、孩子們結(jié)合材料搭建了組合游戲，把木板當(dāng)滑滑梯從上面滑下來(lái)，這次提升了游戲的難度，孩子們玩的很有趣。2.分析與思考（1）計(jì)劃先行有序開展

孩子們根據(jù)自己計(jì)劃有序的搭建游戲（2）玩中調(diào)整秀出水平

可以橫著滑，可以坐著滑（3）借助材料減少摩擦

我們看到孩子用梯子代替滑滑梯玩的很開心。（二）妙玩：材料助力滑梯游戲試運(yùn)行（二）妙探：材料助力滑梯游戲試運(yùn)行1.案例描述鏡頭三：有趣的滑梯真好玩針對(duì)前一次的游戲，孩子們覺得木板放在輪胎上滑，速度非常慢，也很難滑，今天孩子們想搭建一個(gè)可以又快又好的滑梯，她們動(dòng)手搬材料，動(dòng)手搭建，剛開始雖然孩子們站在平衡木板上有點(diǎn)怕，伸開了雙手就不怕了，孩子們非常喜愛自己搭建的滑梯，因?yàn)榻裉斓幕莞洗尾灰粯樱目煽炝撕芎猛?。孩子們繪畫的游戲故事3.支持性策略（1）總結(jié)提煉，交流成功經(jīng)驗(yàn)

聚焦：用了哪些材料玩滑梯游戲，滑的很快成功了嗎？

小結(jié)：交流中我們看見孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，他們雖然第一次搭建的不夠好，可通過(guò)游戲分析后，總結(jié)自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲難度，想搭建滑滑梯游戲。

（二）妙玩：材料助力滑梯游戲試運(yùn)行（2）游戲暢想，預(yù)見新的游戲

討論：怎么樣才讓我們結(jié)合木板，搭建滑梯

滑的更快？這一問(wèn)題進(jìn)行了暢想。小結(jié)：面對(duì)孩子的暢想教師保持開放的態(tài)度，而是給孩子更多的時(shí)間，讓孩子將自己的想法，付諸于實(shí)踐，學(xué)會(huì)放手。小結(jié)：無(wú)論是滑滑梯：木板、梯子、墊子，輪胎孩子們聚焦的都是滑梯摩擦力滑下來(lái)的快樂(lè)。3.支持性策略（1）持續(xù)關(guān)注，捕捉游戲亮點(diǎn)

捕捉孩子的關(guān)鍵性問(wèn)題：

搭一個(gè)怎么樣的滑梯，我可以怎么滑，

怎么樣滑的更加快。

（三）慧探：就地取材滑梯游戲巧創(chuàng)新（2）及時(shí)分享，提煉游戲要點(diǎn)及時(shí)總結(jié)，提煉要點(diǎn)，孩子的學(xué)習(xí)才更有深度小結(jié)：無(wú)論是平滑，豎滑，坐著滑，孩子們聚焦的都是滑梯的坡度。教師思考分析孩子們通過(guò)一次次游戲的搭建，對(duì)建構(gòu)游戲也有了提升，把游戲權(quán)利給到孩子們，雖然每次搭建中會(huì)有許多小問(wèn)題存在，在每一次游戲結(jié)束后進(jìn)行分享，孩子們都會(huì)有所反思，從而進(jìn)一步去調(diào)整游戲，從而達(dá)到最佳預(yù)設(shè)的游戲，就如滑梯游戲一樣。）孩子們繪畫的游戲故事也她們的表征能力的提升、（三）妙玩：就地取材滑梯游戲巧創(chuàng)新我堅(jiān)信：游戲是有生命的，

它沒有終點(diǎn)。支持孩子自制滑梯的設(shè)想，創(chuàng)新滑梯游戲玩法的想法等。（一）觀察孩子，捕捉幼兒游戲的興趣點(diǎn)滑梯我們可以怎么滑，坐著，豎著，怎么樣才能滑的更快。（二）持續(xù)推進(jìn)，找準(zhǔn)游戲發(fā)展的突破點(diǎn)聽聽游戲想法、畫畫游戲計(jì)劃、說(shuō)說(shuō)游戲故事等。（三）多元表征，給予幼兒