何小菊《聽余映潮老師講課有感》

《聽余映潮老師講課》讀書心得涪陵區(qū)武陵山鄉(xiāng)九年制學(xué)校：何小菊拜讀《聽余映潮老師講課》這本書中的每一篇文章，余老師的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念都給了我深刻的印象。其中印象頗深的是：一、余老師的教學(xué)板塊清晰，教學(xué)步驟明朗。余老師的課，課堂版塊明確，少了不停的說(shuō)教，少了語(yǔ)言的霸權(quán)。在多媒體板塊引導(dǎo)下，引導(dǎo)著學(xué)生走，很是清晰，使人一目了然。以《我的長(zhǎng)生果》為例：教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)板塊清晰：分析：分析文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)；分析文章謀篇布局的特點(diǎn)；分析文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。語(yǔ)言又包括：優(yōu)美的短語(yǔ)、詞語(yǔ)和句子；運(yùn)用比喻的修辭等。賞析：針對(duì)選文的一部分，從語(yǔ)言、布局等方面進(jìn)行賞析。二、深入淺出，讀厚教材，教薄教材。鉆研教材，以教材為基礎(chǔ)，旁征博引，又要老師精簡(jiǎn)、提煉，把難的知識(shí)與學(xué)生的能力范圍內(nèi)講解出來(lái)，達(dá)到理解。以《念奴嬌赤壁懷古》為例，深入淺出，讀厚教材，教薄教材。六則助讀材料，講背景，講作者，講歷史，講現(xiàn)實(shí)，旁征博引，充分體現(xiàn)了讀厚教材這一理念。三、用實(shí)、用活教材。教材是課程的重要資源之一。但不能拘泥于教材，要對(duì)教材進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造。比如《雨的四季》可以用原句湊成一篇四季作文。他是一位真正的老師。在他的課堂上看不到做作的親切，聽不到廉價(jià)的表?yè)P(yáng)。沒有被故意拔高的思想教化，沒有低效泛濫的小組合作，沒有瑣碎繁雜的問題，沒有時(shí)下流行的尊重學(xué)生體驗(yàn)的“用你最喜歡的方式讀”等語(yǔ)言表達(dá)。他不是演技高潮的演員，不是口若懸河的演講家，不是自我陶醉自己抒情的文學(xué)青年，不是板著臉說(shuō)理的教書匠，他是實(shí)實(shí)在在著力于語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)研究與實(shí)踐的語(yǔ)文老師。他知道語(yǔ)文教什么，學(xué)生學(xué)什么，并且知道怎樣知道給學(xué)生需要的東西。他今天呈現(xiàn)的兩堂課，猶如美酒，讓人陶醉。獲益匪淺，受益頗深。下面我想主要想說(shuō)說(shuō)讓我感受最深的幾點(diǎn)。一、深入淺出，讀厚教材，教薄教材。余老師說(shuō)：教師的任務(wù)，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”。鉆研教材是我們每個(gè)老師的職責(zé)，我認(rèn)為把教材讀厚，就是要求我們老師在課前要鉆研教材，要以教材為基點(diǎn)，又要超越教材，要延伸到每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)中去，溝通教材與生活，課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)之后有恍然大悟的感覺。還要挖掘課堂教學(xué)的深度，增強(qiáng)知識(shí)性和趣味性，這樣把教材讀厚、讀廣了，教師在上課的時(shí)候才可以游刃有余，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的一種超越。把教材教薄，就是要求我們老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括、提煉，要精講、精煉，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可讓學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)。如果眉毛胡子一把抓，沒有重點(diǎn)、要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)可能就無(wú)所適從、無(wú)從下手了。我認(rèn)為不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科，其他學(xué)科教師也不能墨守成規(guī)，照搬教材，而通過師生互動(dòng)交流再度開發(fā)教材，創(chuàng)造新的教材資源，變靜敘順序的特點(diǎn)③課文的布局謀篇的特點(diǎn)④課文的語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。然后把學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組重點(diǎn)研討一個(gè)問題。目標(biāo)明確了，學(xué)生的積極性也提起來(lái)了。這種設(shè)計(jì)不只是花哨的外表，而真正的在于訓(xùn)練學(xué)生的能力，學(xué)生順著這些問題一一挖出了文章的精髓，其中不乏一些精妙的言論。學(xué)生心甘情愿的真實(shí)的學(xué)到了很多東西，這是一般人很難達(dá)到的境界。三年的時(shí)間，我也聽了無(wú)數(shù)的公開課、示范課，但是，像余老師這樣駕輕就熟的我還是第一次感受到。我想，再優(yōu)秀的學(xué)生，如果不給他們充裕的時(shí)間去融入課本，即使老師講得再好也很難把這些知識(shí)和能力完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的本領(lǐng)。余老師做到了，因?yàn)樗嬲陌褜W(xué)生當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主體，而沒有把自己當(dāng)作主角去吸引觀眾的眼球。除了多媒體，余老師也很注重用循循善誘的語(yǔ)言從容引導(dǎo)學(xué)生深入走入文本，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。教《我的“長(zhǎng)生果”》賞析時(shí)，單獨(dú)把插敘的部分拿出來(lái)，讓學(xué)生賞析。當(dāng)余老師問道：“你覺得全文哪個(gè)地方表達(dá)最好？”學(xué)生并沒有一下子從謀篇布局上說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，但是余老師循循善誘，看似無(wú)意不經(jīng)意間的點(diǎn)撥，卻在提升學(xué)生的發(fā)言，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，學(xué)生也從剛開始的只會(huì)從遣詞造句方面說(shuō)，到最后，從字詞、短語(yǔ)、句式、段式，到過渡、鋪墊，到開頭引名言，結(jié)尾點(diǎn)題。學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越好。最后老師總結(jié)。這一過程中，余老師充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，游刃有余地把學(xué)生引領(lǐng)到思維的天空自由翱翔。學(xué)生的能力在不斷地提升。余老師的課少了語(yǔ)言的霸權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生。在聽余老師課的過程中，一直感到余老師在引導(dǎo)學(xué)生往前走，而不在是填壓，并且余老師的課每一步都很清晰明了，讓學(xué)生一目了然的知道下一步要做什么。這一點(diǎn)“以生為本”的思想體現(xiàn)得淋漓盡致。他在課堂細(xì)節(jié)之處雖精雕細(xì)琢卻又教學(xué)無(wú)痕，他也在課堂上用不急不躁展示著一位大家的教學(xué)風(fēng)范。三、善于激發(fā)學(xué)生的參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。余老師也用到了多媒體進(jìn)行教學(xué)，但他在用多媒體之時(shí)并非像我們有些優(yōu)質(zhì)課上是為了渲染氣氛，而是為了方便學(xué)生的讀，一堂課下來(lái)，總共只用到幾張幻燈片，但每一張幻燈片都充分發(fā)揮了功用?！赌钆珛沙啾趹压拧芬还?jié)課下來(lái)，從介紹寫作背景，到引領(lǐng)鑒賞，到指導(dǎo)背誦，引人入勝，不著痕跡，水到渠成。教師語(yǔ)言干凈簡(jiǎn)練，語(yǔ)速緩慢，一字一頓，清晰明白，句句有指向性、針對(duì)性。從課后整理的筆錄來(lái)看，我也找不出一句或一個(gè)多余的字樣。講《念奴嬌赤壁懷古》，指導(dǎo)朗讀，每次抓一個(gè)點(diǎn)，落到實(shí)處，一步步引導(dǎo)學(xué)生讀出了味道。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，老師總是先提出具體的要求（包括每一節(jié)詩(shī)的節(jié)奏、韻腳、感情等），然后作示范朗讀，再鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。老師范讀前三句，學(xué)生自由朗讀嘗試，讓學(xué)生結(jié)合翻譯朗讀。在熟悉了詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀又提高了一個(gè)層次：讀出抑揚(yáng)，讀出緩急。一句一句的指導(dǎo)。最后展示。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍了。四、精細(xì)研讀教材。余老師對(duì)課文的研讀是極為全面和深刻。他提出，把教材讀厚，增加實(shí)力。把課文的內(nèi)容教薄，把最精彩的內(nèi)容交給學(xué)生。以《行路難》為例，短短一首詩(shī)，他研讀的非常精細(xì)。從背景、朗讀、作家作品、字詞、修辭、典故、映襯、虛實(shí)、情感波瀾、警句，到感受美句，品析難句。設(shè)計(jì)非常精細(xì)。充分利用課文增加學(xué)生知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生能力。想想自己，講這一課時(shí)，只是讓學(xué)生讀讀背背，講的也非常粗。聽了講座之后，真是受益匪淺。五、從余老師的授課中可看出，他是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效的改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。聽名師講課，如同與大師對(duì)話，短短兩節(jié)課，使我深切體會(huì)到，要教好學(xué)生，自己要先吃透課文，特別是語(yǔ)言教學(xué)，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)你，良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)，多思多想的意識(shí)，這才是改變自己，提高自己的關(guān)鍵。使我在深受啟發(fā)的同時(shí)，也有了新的反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更上一層樓。聽余老師的課，更引發(fā)了我的思考：語(yǔ)文教學(xué)的真正視點(diǎn)應(yīng)放在哪里？應(yīng)放在感悟文本上，把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感看作是語(yǔ)文課堂的基本任務(wù)，把聽說(shuō)讀寫思扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂生命本原的回歸。余老師這樣成功的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我佩服，當(dāng)然我也受到很多啟發(fā)，但我承認(rèn)能運(yùn)用到實(shí)踐中技能卻也只能是鸚鵡學(xué)舌。因?yàn)槲蚁嘈胚@份成功絕不是輕易能做到的。在自己沒有真正的實(shí)踐體會(huì)以前我并不知道這有多難。但我也相信這不是余老師的先天所條件決定的，而在于他后天的學(xué)習(xí)。是深入的專研和理解文本，豐富的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等諸