“情感滲透”敲開“樂學(xué)” 之門-以情感教育促進(jìn)語(yǔ)文課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣性 論文

“情感滲透”敲開“樂學(xué)”之門——以情感教育促進(jìn)語(yǔ)文課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣性摘要：情感教育就是通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而把學(xué)生的審美意識(shí)和能力培養(yǎng)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有著密切的關(guān)系，這就要求教師在書本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，把情感在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和認(rèn)知的發(fā)展，最終把高效率、高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂構(gòu)建出來(lái)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)，情感教育，實(shí)施意義引言素質(zhì)教育理念要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中更好的落實(shí)，就必須對(duì)課文主題中蘊(yùn)含的情感充分地加以挖掘，不斷對(duì)學(xué)生的情緒和感受進(jìn)行強(qiáng)化，并采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而在感情上激起學(xué)生的共鳴，使得新課改教學(xué)任務(wù)可以更好地順利完成。教師還應(yīng)對(duì)進(jìn)一步的豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓他們形成高尚的人格，進(jìn)而促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。一、情感教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響（一）挖掘?qū)W生的情感潛能在高中語(yǔ)文課堂上展開情感教育，在情感方面展開密切的交流，可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。高中語(yǔ)文教學(xué)中同步進(jìn)行情感教育，學(xué)生會(huì)加深解和體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)讓他們結(jié)合自己的情感，將課文中的主題思想轉(zhuǎn)化為自己的感情體驗(yàn)，讓他們積極動(dòng)性的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在情感方面獲得良好的體驗(yàn)。情感教育不僅對(duì)挖掘?qū)W生的潛能意義重大，還可以把他們的發(fā)散性思維培養(yǎng)出來(lái)，幫助學(xué)生全身心的進(jìn)行情感體驗(yàn)。例如部編版必修下冊(cè)《在馬克思墓前的講話》一課的教學(xué)中，教師在教學(xué)中運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式，整合利用聲、圖、等元素展示馬克思的生平事跡，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行強(qiáng)烈的刺激，把相關(guān)的情感教育氛圍營(yíng)造出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)仔細(xì)觀察，聯(lián)想釋放自己的思想感情，讓自己和作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣迫于高考的壓力，目前“滿堂灌”的應(yīng)試教育模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中依舊存在，教師習(xí)慣在課堂上展示自己的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)教材中蘊(yùn)含的情趣美，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們創(chuàng)造個(gè)性化的美，例如在部編版高中語(yǔ)文教材選擇性必修中冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀》一課的教學(xué)中，教師可以提前在原有詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，選擇同一個(gè)作者更多的詩(shī)詞名篇，為學(xué)生提供了審美對(duì)象，讓學(xué)生在誦讀中過(guò)程中融入自己的情感，進(jìn)而把學(xué)生的審美水平和能力全面提升上來(lái)，在此基礎(chǔ)上凈化他們的心靈，培養(yǎng)他們高尚的的道德情操，全面提升他們的情感素養(yǎng)。（三）調(diào)控學(xué)生的情感內(nèi)驅(qū)力高中生已經(jīng)具備了豐富的情感，教師在教學(xué)中要尊重并理解學(xué)生的情感需要，在教學(xué)中調(diào)整他們的情感內(nèi)驅(qū)力，以鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。教師還應(yīng)把學(xué)生的認(rèn)知情感培養(yǎng)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)高中語(yǔ)文課堂的活力。高中生已經(jīng)具備了豐富的想象力，但是心智尚不完全成熟，情感容易外漏，穩(wěn)定性和可控性還學(xué)要進(jìn)一步的提升。例如在部編版高中語(yǔ)文教材選擇性必修上冊(cè)《大衛(wèi)科波菲爾（節(jié)選）》一課的的教學(xué)中，教師可以根據(jù)故事情節(jié)對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行有效的調(diào)控，鼓勵(lì)他們合作探究，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入自己的情感，提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，培育學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。情感教育對(duì)高中生全面發(fā)展意義重大，并可以帶動(dòng)他們情感發(fā)展的潛能，尊重他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于學(xué)生形成積極向上的健康人格，并把他們的情感優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。二、以情感教育促進(jìn)語(yǔ)文課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣性的意見和建議（一）用魅力活化教學(xué)正所謂親其師信其道，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的教學(xué)參與與情感的互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。人格是一切教育的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍軐?duì)人格產(chǎn)生影響。這就要求教師必須嚴(yán)格要求自己，首先注重自己文化修養(yǎng)的培育，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并展示自己的人格魅力，要在內(nèi)涵和修養(yǎng)方面成為學(xué)生的表率。要以人格魅力獲得學(xué)生的青睞，用自己豐富的學(xué)識(shí)和情操來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生樂而好學(xué)，這樣才可以在教學(xué)中把充滿樂趣與情趣的氛圍營(yíng)造出來(lái)，例如在部編版高中語(yǔ)文教材必修上第三單元的教學(xué)中，這里主要精選了古詩(shī)詞中的名篇作為課文。這些充滿著人文主義情懷的詩(shī)詞名篇中，其中又蘊(yùn)含著作者豐富的情感，需要教師引導(dǎo)和把握。這就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用自身積累的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，借助課文中蘊(yùn)含的情感元素，首先觸發(fā)教師的自己的內(nèi)心世界，使其在情感教育中感染學(xué)生，因此教師不能只會(huì)照搬教材，按部就班，而是要在平時(shí)廣廣泛涉獵，閱讀大量的古詩(shī)詞，形成自己深厚的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和審美能力，以淵博的學(xué)識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重與欽佩，使整個(gè)情感教學(xué)張弛有度的展開。（二）用表演激活課堂高中生的表演與模仿能力已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，教師在情感教學(xué)中充分利用表演教學(xué)模式，讓學(xué)生在表演中培養(yǎng)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作與表情表達(dá)能力，讓學(xué)生把教材中的文字，在一定的場(chǎng)景中演繹出來(lái)，進(jìn)而在情感中獲得直接的體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、表情、神態(tài)表情達(dá)意，這克服了枯燥而機(jī)械的講解的弊端，更加充滿活力，會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，學(xué)生通過(guò)惟妙惟肖的模仿和表演，充分激發(fā)他們的想象力，使得自己的思維更加活躍，個(gè)性可以通過(guò)表演展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生情感，提高情感教學(xué)的效果。例如在部編版高中語(yǔ)文教材選擇性必修上冊(cè)《復(fù)活（節(jié)選）》這篇小說(shuō)教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生扮演良心發(fā)現(xiàn)的貴族聶赫留朵夫，單純善良但是已經(jīng)麻木墮落的瑪絲洛娃，通過(guò)情景劇的表演，細(xì)致的刻畫聶赫留朵夫良心發(fā)現(xiàn)，祈求寬恕的心理，以及身處社會(huì)下層，已經(jīng)沒有了羞恥心的瑪絲洛娃。針對(duì)教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的不同情感，讓學(xué)生深入挖掘其中蘊(yùn)含的情感，并通過(guò)自己的表演呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅學(xué)生的表演才能和藝術(shù)素養(yǎng)得到了顯著的提升，讓他們更加熱愛語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)語(yǔ)言文字的把握，讓整個(gè)情感教學(xué)取得應(yīng)有的效果。（三）用問題激活思維“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮關(guān)鍵的作用，是發(fā)現(xiàn)的基石，創(chuàng)新的動(dòng)力。在高中語(yǔ)文情感教學(xué)中，提出富有探索性的問題剋以激發(fā)學(xué)生的注意力和思維，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，情感教育充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。教師要學(xué)會(huì)和掌握提問的藝術(shù)，并充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，密切結(jié)合教材內(nèi)容，題提出來(lái)了充滿啟發(fā)性的問題，以問題促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究，在此過(guò)程中融入相關(guān)的情感。激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，對(duì)文章的主題思想產(chǎn)生自己的見解與感受，例如在部編版高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)《中國(guó)建筑的特征》一課的教學(xué)中，在導(dǎo)入階段，提問：我國(guó)的建筑文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出形容我國(guó)建筑的成語(yǔ)？學(xué)生們紛紛說(shuō)出：金碧輝煌、美輪美奐、紅墻綠瓦、雕梁畫棟、瓊樓玉宇、碧瓦朱甍、富麗堂皇、鉤心斗角......這樣的成語(yǔ)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且體現(xiàn)出了濃郁的傳統(tǒng)文化的人文主義氣息。進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師接著提問：我們就從以上成語(yǔ)入手來(lái)中國(guó)建筑的特征?然后學(xué)生通過(guò)閱讀課文，回答中國(guó)古代建筑的總體特征，結(jié)構(gòu)方法，及其外觀、顏色、裝飾等特點(diǎn)。最后圍繞課文主題思想提問，作者寫了我國(guó)什么時(shí)代建筑的特征，請(qǐng)你談?wù)勛髡邉?chuàng)作這篇文章的主要目的是什么？其中蘊(yùn)含著作者什么樣的思想感情？學(xué)生們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，就會(huì)得出結(jié)論：文章充分展示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，以及博大精深的建筑文化。（四）用白板激發(fā)情感交互式電子白板充分結(jié)合了黑板與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得語(yǔ)文課堂枯燥與僵化的弊端得到很好的改善，電子白板具備全面的圖文聲像處理功能，可以把教學(xué)內(nèi)容立體與動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)。在語(yǔ)文情感教學(xué)中運(yùn)用電子白板，文章相對(duì)抽象的內(nèi)涵和其中的真摯情感可以更好的被學(xué)生感知，枯燥的文字變成了生動(dòng)活潑的畫面，學(xué)生更容易從情感上接受，并對(duì)他們的感官帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中入情入境，親身體驗(yàn)與感受文章中蘊(yùn)含的思想感情，使得單純的文字隔閡被打破，讓學(xué)進(jìn)入作者豐富多彩的內(nèi)心世界，并對(duì)作者的喜怒哀樂進(jìn)行體驗(yàn)，加深他們對(duì)文本的理解，把文章中語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化于胸。例如在部編版高中語(yǔ)文教材必須下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的教學(xué)中，教師可以用多媒體播放相關(guān)的影視片段，展示林沖刺配后，幾經(jīng)周折，分到看守草料場(chǎng)的工作。因大雪壓塌住處山神廟暫住一宿，湊巧聽見門外、和的談話，得知自己已被陷害，惱怒中，林沖終于爆發(fā)，提槍戳死三人，使得林沖對(duì)官場(chǎng)的僅存的美好愿景化為泡影，被逼上梁山，通過(guò)氛圍的營(yíng)造及時(shí)人物之間的對(duì)話體現(xiàn)人物特征，在視頻氛圍之中，認(rèn)識(shí)林沖從謹(jǐn)言慎行向奮起抗?fàn)幍霓D(zhuǎn)變。這種直觀的會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，他們也可以更加直觀的理解文中蘊(yùn)含的情感?？偨Y(jié)綜上所述，在目前教育受到廣泛關(guān)注背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)必須重視情感教育的作用，教師要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行全面的把握，采取有效措施，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開情感教育