五年級語文期末試卷質(zhì)量分析

五年級語文期末試卷質(zhì)量分析一、命題目的、范圍及特點(diǎn)五年級語文試卷的命題目的、范圍及特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試題力求開放性和答案多元，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的答案。試卷體現(xiàn)了人文性、趣味性和靈活性，新增了聽力測試題，使試卷更加全面。二、成績統(tǒng)計(jì)我校五年級語文此次考試43人，平均分88分，及格率100%。優(yōu)生24人，優(yōu)秀率56%，最高分99分，最低分63分。三、學(xué)生答題情況1、答卷情況學(xué)生掌握及運(yùn)用知識的情況可分為三個層次。學(xué)生掌握得較好的是基礎(chǔ)知識題，如看拼音寫漢字、選擇正確讀音、辨字組詞等。對于較規(guī)范的題目，學(xué)生答得得心應(yīng)手。學(xué)生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況較為可喜。但對于靈活性較強(qiáng)的題目，學(xué)生回答較差。例如第五題第1小題要求學(xué)生用所給的近義詞填空，學(xué)生對于“廣闊”和“遼闊”這兩個詞的理解各有不同，因此此題全對的不多。第七題“課內(nèi)閱讀”部分第4小題，班上優(yōu)秀的學(xué)生答得非常精彩，但差生錯的較多。第八題的課外閱讀題目靈活性強(qiáng)，即考察學(xué)生的概括能力，也考察學(xué)生的閱讀理解能力，最后一題讓學(xué)生說些什么，更是讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者的情感共鳴。學(xué)生答題情況存在明顯的兩極分化，有一部分學(xué)生得滿分，而差生做得不太好。2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題這份試題做到了全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特征。試卷在考查“雙基”的基礎(chǔ)上，求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。然而，在這次質(zhì)量檢測中，還存在許多問題。1.學(xué)生缺乏詞語積累，導(dǎo)致遇到靈活題目時無從下手。因此，我們應(yīng)該重視詞語積累，讓學(xué)生多閱讀、積累、欣賞和感悟。這樣可以有效提高語文教學(xué)效率。2.學(xué)生的綜合能力較弱，因?yàn)樗麄內(nèi)狈χR整合的處理。此次考試不僅考查了拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓(xùn)練，還考查了學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。因此，我們應(yīng)該注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理以及新舊知識前后滲透的訓(xùn)練。這樣可以提高學(xué)生的綜合能力和獨(dú)立分析能力。3.學(xué)生的邏輯思維能力不足，導(dǎo)致他們的作文語序散亂。我們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，讓他們在教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。4.教師應(yīng)該鉆研教材教法，富有個性。教師的鉆研能力是自身閱讀能力能否切實(shí)深入的具體反映。要吃透教材，洞悉教材的內(nèi)蘊(yùn)。鉆研教材一要獨(dú)立思考，不能人云亦云。教學(xué)參考書只能是參考，鉆研教材一定要有自己獨(dú)到的見解。除了自己鉆研教材，還應(yīng)與大家合作，加強(qiáng)集體備課，縮小同年級組之間教學(xué)的差異。鉆研教材的同時，還應(yīng)研究學(xué)生。特別要注意教和學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，做到為“學(xué)”而“教”。5.我們應(yīng)該加強(qiáng)作文教學(xué)的研究，提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)