幼兒園五大領(lǐng)域教育活動設(shè)計

幼兒園五大領(lǐng)域教育活動設(shè)計第一章幼兒園教育活動《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有必要對幼兒活動及幼兒教育活動的有關(guān)理論作一概要分析。第一節(jié)幼兒活動概述一、幼兒的活動具有人類活動的一般特征活動，是主體與客體相互作用的過程?；顒拥幕疽厥腔顒涌腕w和活動主體。然而，當(dāng)人類作為活動的主體要素而展開活動時，其主體的特征，使其自身的活動與其他一切活動相比，具有明顯的質(zhì)的區(qū)別。（一） 從人類活動的客體來看，作為活動客體的對象，不僅具有自然的屬性，而且更多的是具有社會的屬性。因此，人類的活動主要是社會性活動。（二） 從人類活動的性質(zhì)來看，其他一切生物的活動是有機(jī)體所固有的本能行為（排除人為建立的條件反射活動），是有機(jī)體對周圍環(huán)境的生物學(xué)適應(yīng)方式。而人類的活動（排除先天具有的條件反射活動）是人類所特有的能動行為，是人類有意識有目的地影響周圍環(huán)境的過程。因此，人類的活動主要是能動性活動。（三） 從人類活動的效能來看，人類的一切活動，不僅使人類自身獲得了作為自然人的生存（維持生存是一切生物進(jìn)行活動的共性），而且還獲得了作為社會人的發(fā)展，同時又不同程度地影響和改造著客觀現(xiàn)實。這正是人類活動與其他一切生物活動的本質(zhì)區(qū)別。（四） 從人類活動的變化發(fā)展來看，與其他生物活動相比，人類活動具有不斷發(fā)展的可能性和逐步獲得發(fā)展的現(xiàn)實性。這是因為：作為活動主體的人類，不僅具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，而且在已?jīng)經(jīng)歷的活動中具有逐步獲得發(fā)展的可能性和現(xiàn)實性?；顒又黧w的發(fā)展，必然影響活動量的或質(zhì)的變化。例如，人類的動作和操作（實現(xiàn)動作的方式）作為聯(lián)結(jié)人類與活動對象盼紐帶，具有在成熟和習(xí)得中不斷建立、鞏固和發(fā)展的特點。它們的發(fā)展必然影響活動的發(fā)展。就人類活動的客體而言，其作為人類活動的對象，不僅屬性不同，而且具有不斷拓展和不斷變化的特征?；顒涌腕w范圍的擴(kuò)大及新的活?動對象的出現(xiàn)，必然影響活動的發(fā)展。人類的活動具有社會性、能動性和變化發(fā)展性等一般特征。幼兒的活動作為人類活動整體系統(tǒng)的一個重要組成部分，同樣具有這些特征。二、幼兒具有自身特點的主導(dǎo)活動（一）幼兒活動的分類及其相互關(guān)系人類的活動是多種多樣的。根據(jù)活動是否具有外顯的行為，我們通常把人的活動分為內(nèi)部活動和外部活動兩大類。幼兒的內(nèi)部活動是指幼兒的生理和心理活動。前者是指為滿足其機(jī)體生長發(fā)育和適應(yīng)外界變化的需要而進(jìn)行的身體機(jī)能活動。這種活動是生命賦予人的不可推卸的內(nèi)部工作，且必須由個體自己去完成。只要生命存在，這種活動每時每刻都在進(jìn)行。但其活動過程一般不被活動主體所覺察。幼兒的心理活動，是指為滿足自身認(rèn)識、改造客觀世界的需要和構(gòu)建自身內(nèi)部世界的需要，與外界積極地進(jìn)行相互作用的內(nèi)部活動，是幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的（主要是大腦）的機(jī)能性反應(yīng)活動。它也必須由幼兒自己來進(jìn)行。但它與生理活動的不同之處是：它是一種有意識的動，且常常帶有鮮明的個體特征；特別它是作為心理活動最基本的認(rèn)識括動，幼兒接受和處理外部信息的方式、速度、思維習(xí)慣等等都表現(xiàn)出個體的差異性。這里需要補(bǔ)充說明兩點：（1） 幼兒的心理活動雖然是內(nèi)部活動，但由于其前運算思維（直覺行動思維）的行動性，使這一內(nèi)部活動有時有可見的外顯行為。（2） 幼兒的兩種內(nèi)部活動是彼此相聯(lián)的，它們在幼兒內(nèi)部是作為一個整體進(jìn)行的。生理活動是心理活動的基礎(chǔ)，良好