海燕說課課件

海燕高爾基武邑鎮(zhèn)第二中學王艷梅說教材說學情說教法說學法說教學過程

說教材

《海燕》是八年級語文下冊第二單元第九課，本單元所選散文詩都是我們常見的自然之景,日月光華，風雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，在多情的作家們的筆下，都能化成充滿激情的文字，深深的打動我們的心。而《海燕》一文，作為其中的代表作，成為課本中的講讀篇目。

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

教學目標

①知識與能力目標：學習本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托等。②過程與方法目標：引導學生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞散文詩的能力。③情感態(tài)度和價值觀目標：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，同時結(jié)合生活實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

教學重點和難點

重點：

把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞散文詩的能力，理解海燕形象。

難點：理清本文的象征意義，并結(jié)合實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。說學情

八年級學生知識面窄，沒有預習的習慣，但是好奇心強，對新鮮事物較易接受，從而很容易引發(fā)學生的求知欲，也具有一定的形象思維和模仿能力。教師應(yīng)滿懷激情地充分調(diào)動學生的積極性，使學生在教師的引導下，充分發(fā)揮主體的作用，從而取得預期目的。

根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法主要有：

1、誦讀法。

2、情景設(shè)置法。

3、創(chuàng)造性學習法。

說教法

1、讀書入境法:堅持以讀為本的理念，讓學生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，目的提高學生的朗讀能力和理解能力。

2、勾畫圈點法：勾畫出課文描寫海燕修辭手法的句子并體會其妙處。目的培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3、合作討論法:引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，可以使學生認識到合作的重要性。4、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。

說學法

導讀悟思

說教學過程

第一步：導入新課（導）

出示幾幅在海浪上空的海燕圖片，讓學生們感受海燕美，同時也激發(fā)他們?nèi)ふ摇逗Ｑ唷返拿溃?/p>

第二步：多樣誦讀（讀）

1、教師配樂朗讀。

2、學生自由讀、個別讀、齊讀相結(jié)合。（1）選自己喜歡的段落展示朗讀才華,要求學生放聲動情，讀出詩情，詩意，詩味。教師和學生一起給予朗讀評價或朗讀建議。（2）理清文章從環(huán)境的角度的三個層次，即三個畫面：暴風雨將臨、逼近、即臨。

（3）邊朗讀邊勾劃出海燕在這三個環(huán)境中表現(xiàn)的句子，小組交流，主要感知海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。