人教課標版數(shù)學(xué)五年級下冊《容積和容積單位》教學(xué)設(shè)計

課題容積和容積單位課時1班級五5編寫者一、教材內(nèi)容剖析《容積和容積單位》是在學(xué)生掌握了物體表面積、體積的計算以及體積單位的認識基礎(chǔ)長進行教課的．經(jīng)過實踐操作性活動，使學(xué)生認識容積的含義，成立起容積的觀點，感覺1升或1毫升的液體有多少，知道容積單位之間以及與體積單位的關(guān)系。二、教課目的（知識與技術(shù)、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀）1、認識容積和容積單位，認識容積單位和體積單位的關(guān)系。2、進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀點，加強應(yīng)企圖識，提升解決簡單實質(zhì)問題的能力。三、學(xué)習(xí)者特點剖析學(xué)生在生活中常常能看到“升”和“毫升”，也知道用字母怎樣表示，但對容積的含義卻不理解，不清楚1升與1毫升究竟有多少，更不清楚容積單位與體積單位的關(guān)系。所以，在本課教課中，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過察看、實驗、概括和應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀點，加強應(yīng)企圖識，提升解決簡單實質(zhì)問題的能力。四、教課策略選擇與設(shè)計著手操作、實驗、概括五、教課環(huán)境及資源準備土豆、杯子、水、滴管、課件六、教課過程教課過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計企圖及資源準備一、（出示土豆）問：你有辦法計算出這個土豆的體積嗎？有，能夠用排認識容積水量的知識做（列舉自己生活中的例子）=50。250-200就是的結(jié)果相減，度。再把兩次些水，記下刻子里倒入一操作）先在杯邊說邊單位：聽著不錯（看來我們科學(xué)課上得很認真?。?，給你杯子和水（邊說邊取出東西），你來演示一下。單位是什么？（ml）ml？什么意思？你是怎么知道的？ml，那大家知道它叫什么嗎？板書，毫升：ml）是的，它叫毫升。你在哪些地方也見過它？老師也找了一些，我們一同來看一下（課件出示圖片）。這個L，和方才的不同樣了，你們也認識了？ml和L（毫升和升）就是我們今日要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它們都是容積單位（板書，容積單位）。那么，1L和1ml究竟有多大呢？我們一同來研究一下吧！

利用五年級科學(xué)課上“排水量”的知識引入課題，在做到課程整合的基礎(chǔ)上，既能夠浸透數(shù)學(xué)無處不在的思想，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。而把容積單位拿到前面來教課，是由于好多學(xué)生是認識升和毫升的，在我們的平時生活中，這是常有的計量單位，就是不學(xué)是！L就是升。習(xí)，也能知道，而學(xué)生想認識的真實知識倒是1L和1ml到底有多大。在學(xué)生獲得成功體驗，有學(xué)習(xí)動力的前提下，后續(xù)學(xué)習(xí)就變得主動了。二、（取出“清開靈口服液”）10ml。升和毫升這里有多少？猜猜看！的化聚：一猜就中。（取出滴管，汲取1ml，滴入250ml的燒杯里）看，這里就是1ml。那這樣的我滴100滴呢？就是100ml。（取出橙汁）這里有多少？你是怎么知道的？是的，此刻我把它都倒出來。你要看認真哦。（倒?jié)M一杯）這一杯是多少？（取出一個棱長邊長是1分米的立方體）這個正方體有多大？我們持續(xù)，先把250ml倒在這個盒子里。（持續(xù)方才的動作）此刻盒子里有多少了？（又是一杯）此刻呢？還有，（又是一杯），倒完了，此刻是多少了？師：依據(jù)方才的操作，察看，你有什么發(fā)現(xiàn)？談?wù)勀愕脑颉＃ㄗ稣n件出示的容積單位之間化聚的練習(xí)）在計量物體的體積時，我們一般是用體積單位，但在計量像水，油等物體的體積時，我們就要用上像L和ml這樣的容積單位更適合了。此刻，你感覺我們身旁什么地方用得上L和ml比較適合呢？（課件出示練習(xí)：填一填適合的單位）學(xué)生口答。

1L。這上邊（指著標簽）有寫著升。250ml。立方分米。500ml。750ml。生1：1000ml=1L。3生2：1L=1dm。

簡單的操作，簡潔的過程，可是，給了學(xué)生足夠的時間和空間，用來察看，思慮，剖析，整理。在學(xué)生提升能力的同時，理清了1ml和1L的大小，進率。并且聯(lián)系實質(zhì)，談?wù)勆钪惺裁吹胤接萌莘e單位更適合的問題，使學(xué)生更能理解升和毫升在生活中的應(yīng)用。最后增補板書，則是更好的使學(xué)生知道，固然體積單位和容積單位能夠交換，可是，在詳細狀況下，就要做出詳細的判斷和適合的選擇。三、認識容積：四、容積和體積的關(guān)系：

看看老師的板書，有沒有什么地方能夠改一下，或許添把土豆后邊一下，使我的板書更合理一些的容積單位呢？轉(zhuǎn)變?yōu)轶w積單位。老師昨天做了一個盒子量一下棱長，（取出盒子），知道它有多大在計算便可嗎？以了！我量了棱長，長寬高那它能裝下我這盒子橙汁都是1分米，啰？是個正方形，不是說1dm3嗎？我這橙汁是1它的體積是1L呀，能夠裝下的呀？dm3。那我能裝多少東西？你能能夠，也是量幫我算出來嗎？一下，可是得從里面量！不錯，像這樣一個盒子，一個冰箱所所能容納橙汁的體積，就叫這能容納的物個盒子的容積。（板書，容積）體的體積，就此刻我們知道，這個盒子的容是這個冰箱積是512ml。再比方我的橙汁盒的容積。（拿起方才的橙汁盒），它所生2：可能容納橙汁的體積就是這個橙樂瓶所能容汁盒的容積。你感覺還有那些納的可樂的物體有容積呢？體積，就是這同學(xué)們說得都很好。有的個可樂瓶的時候，容積就是要經(jīng)過體積的容積。計算才能知道的，比方方才那

這個環(huán)節(jié)設(shè)計在這里主假如學(xué)生能很簡單的得出容積的計算方法和體積的計算方法同樣，那么計算就不是什么問題了，可是，容積和體積是有差別的，我之讓學(xué)生簡單的求物體的容積，可以使學(xué)生從自己的個泡沫盒子的容積。而有的時就是要感悟中來理解容積候，我們能夠經(jīng)過容積，來指看什么適合，和體積的聯(lián)系與區(qū)導(dǎo)物體的體積，比方剛開始的就用什么單別。時候的那個土豆。位，有的時候五：練習(xí)此刻，就來做幾個練習(xí)鞏要用體積單穩(wěn)固：固一下吧。位，有的時候（課件出示題目，學(xué)生練要用容積單習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）位。六：回