第三章 兒童心理挫折與心理防御機(jī)制新

第三章兒童心理挫折與心理防御機(jī)制新第1頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(3）社會(huì)環(huán)境因素：包括家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)工作環(huán)境以及社會(huì)文化背景等因素。2、主觀因素（1）個(gè)人的生理?xiàng)l件：指?jìng)€(gè)人具有的容貌、身材、健康狀況所帶來(lái)的限制；（2）個(gè)人的能力條件：指?jìng)€(gè)人因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足或能力水平較差所帶來(lái)的限制；（3）個(gè)人心理上的沖突*雙趨沖突*雙避沖突*趨避沖突第2頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、導(dǎo)致挫折感的心理因素（1）對(duì)誘發(fā)挫折的事件的認(rèn)識(shí)；（2）個(gè)人挫折的經(jīng)歷；（3）個(gè)人的抱負(fù)水平；（4）個(gè)人的自信心。第3頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、受挫者的心理和行為表現(xiàn)(一）受挫者的行為表現(xiàn)1、理智性行為（1）冷靜分析：個(gè)體在遭受挫折后，不是一蹶不振，而是設(shè)法了解挫折的原因，以求下次不再犯同樣的錯(cuò)誤（2）修訂目標(biāo)：個(gè)體在遭受挫折后，重新調(diào)整奮斗目標(biāo)，使其更加適合自己的實(shí)際情況，以增加成功的機(jī)會(huì)。2、情緒性行為（1）逃避行為：個(gè)體在遭到挫折后，因?yàn)楹ε略俅问艽於颖茴?lèi)似情境；第4頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）攻擊行為：個(gè)體遭受挫折后，對(duì)引起挫折的人或物以謾罵、打斗、破壞的方式進(jìn)行報(bào)復(fù)的行為；（3）自殺行為：個(gè)體在遭受挫折后，將攻擊的目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)自己，于是走上了自殺的道路。第5頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）受挫者的心理防御機(jī)制心理防御機(jī)制是指?jìng)€(gè)體為了減輕挫折造成的心理壓力，有意或無(wú)意中運(yùn)用的種種心理防衛(wèi)方式。1、否定作用：是指?jìng)€(gè)體把已經(jīng)發(fā)生的令人不愉快或痛苦的事情完全否定或徹底“忘掉”，認(rèn)為它根本沒(méi)有發(fā)生過(guò)，以減輕心理上的痛苦。2、歪曲作用：是指?jìng)€(gè)體把現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)加以曲解、變化，以符合自己內(nèi)在心理活動(dòng)的需要。第6頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、推諉作用：是指?jìng)€(gè)體把受挫的原因，歸咎于自身以外的原因以擺脫內(nèi)疚的心理適應(yīng)方法。4、自居作用：是指?jìng)€(gè)體把他人所具有的、使自己感到羨慕的品質(zhì)吸收到自己內(nèi)心或變成自己人格的一部分，以提高自己的信心、聲望，以此來(lái)減輕自己的挫折感。5、退行作用：是指?jìng)€(gè)體在遭受挫折后，放棄已經(jīng)習(xí)得的比較成熟的適應(yīng)技巧或方式，而恢復(fù)使用原先比較幼稚的方式去應(yīng)付挫折或困難或滿足自己的需要和動(dòng)機(jī)。第7頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6、壓抑作用：是指?jìng)€(gè)體受挫后，用意志力把憤怒、焦慮、痛苦等情緒反應(yīng)，或者把意識(shí)所不能接受的困擾、沖動(dòng)、欲望等，在不知不覺(jué)中壓抑到潛意識(shí)中，使之不能侵犯自我。7、反向作用：是指?jìng)€(gè)體為了防止自認(rèn)為不好的動(dòng)機(jī)外露，采取與動(dòng)機(jī)方向相反的行為。8、補(bǔ)償作用：是指?jìng)€(gè)體在追求目標(biāo)受到挫折，或由于生理上或心理上有某種缺陷而達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)時(shí)，以其他可能達(dá)到成功的活動(dòng)或自己特長(zhǎng)來(lái)替代，從而彌補(bǔ)由失敗而喪失的自尊心和自信心。第8頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月9、合理化作用：（1）酸葡萄效應(yīng)：是指?jìng)€(gè)體在達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，為了沖淡自己內(nèi)心的不安，常將目標(biāo)貶低，從而為自己的失敗尋找理由的心理現(xiàn)象。（2）甜檸檬效應(yīng)：是指?jìng)€(gè)體不說(shuō)自己原先想得到的但未得到，卻百般強(qiáng)調(diào)凡是自己所得到的東西都是好的，以此減輕內(nèi)心失望與痛苦的心理。第9頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月10、升華作用：是指?jìng)€(gè)體把自己那些不為社會(huì)容納的動(dòng)機(jī)或欲望加以改變，以較高境界表現(xiàn)出來(lái)，以符合社會(huì)價(jià)值規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，從而保持自己內(nèi)心的安寧和平靜。11、幽默作用：是指?jìng)€(gè)體在遭遇挫折、處境困難或?qū)擂螘r(shí)，以幽默方式應(yīng)付困難情境，或間接表達(dá)自己的意愿來(lái)處理問(wèn)題。第10頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、挫折教育（一）什么是挫折教育挫折教育就是根據(jù)兒童挫折心理的表現(xiàn)及成因,教育他們勇于面對(duì)困難,正確認(rèn)識(shí)和理解挫折,提高他們對(duì)挫折的承受力,使他們?cè)谠馐艽煺蹠r(shí)不僅能保持身心的平衡,而且能戰(zhàn)勝挫折。所謂挫折承受力,是指?jìng)€(gè)體遭受挫折后,能夠忍受和排解挫折的程度,即個(gè)人適應(yīng)挫折、抗御和對(duì)付挫折的一種能力。挫折承受力包括挫折耐受力和挫折排解力。

第11頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）兒童挫折教育的策略

1、幫助和引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)挫折，面對(duì)挫折（1）要讓兒童懂得在人生中,挫折的存在具有普遍性和客觀性（2）要讓兒童認(rèn)識(shí)到挫折具有兩重性

（3）教育兒童在遇到挫折時(shí),能進(jìn)行正確的歸因

第12頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月２、合理利用防衛(wèi)機(jī)制和挫折適應(yīng)策略,增強(qiáng)兒童的挫折排解力（1）適度宣泄：提供情緒釋放的機(jī)會(huì)（2）適時(shí)轉(zhuǎn)移

3、樹(shù)立正確的教養(yǎng)態(tài)度，巧妙利用和設(shè)置挫折情境，提高兒童的挫折承受力（1）不過(guò)分保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)兒童獨(dú)立嘗試；

第13頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）善于捕捉挫折教育機(jī)會(huì)，利用兒童日常生活中的挫折情境,進(jìn)行積極的挫折教育；（3）根據(jù)兒童的不同年齡和個(gè)性特征,有意設(shè)置一些困難或障礙，,以培養(yǎng)其解決問(wèn)題所必備的意志品質(zhì)。

4、利用榜樣進(jìn)行挫折教育

5、鼓勵(lì)與持續(xù)要求相結(jié)合，培養(yǎng)兒童的自信心

6、調(diào)整追求目標(biāo)，讓兒童循序漸進(jìn)，一步一步走向目標(biāo)第14頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

7、應(yīng)把挫折教育列入幼兒園教育計(jì)劃（1）開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的挫折教育課程（2）開(kāi)展挫折游戲與競(jìng)賽（3）開(kāi)展挫折滲透教育（4）給予幼兒適當(dāng)?shù)摹傲有源碳ぁ?/p>

8、挫折教育應(yīng)注意方式方法（1）要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)、針對(duì)兒童個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行；

第15頁(yè)，課件共16頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）