五年級下冊語文《牧場之國》教學設計（通用9篇）

五年級下冊語文《牧場之國》教學設計五年級下冊語文《牧場之國》教學設計（通用9篇）作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的五年級下冊語文《牧場之國》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。五年級下冊語文《牧場之國》教學設計篇1教學目標1、認識本課10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。教學重難點1、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結構;通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。2、引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。課時安排一課時教學過程一、初知荷蘭，導入解題，激發(fā)朗讀課文的興趣1、導語:真的非常感謝同學們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南;來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……作為回報，我?guī)Т蠹绎w越大洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞:2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。(主要了解水之國、花之國、風車之國的特點)3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?4、是的:你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個——牧場之國板書課題，齊讀。5、什么叫牧場?(放養(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點課外知識:甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味1、交流:隨著學生的回答，朗讀相關的內(nèi)容，隨機教學第2-4自然段。牛:(1)學生讀到有關牛的內(nèi)容，隨即引導學生讀另外的相關內(nèi)容。(在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)(2)隨機出示:“牛群吃草時非常專注……無比威嚴。”讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?朗讀:你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當上牛群中無比威嚴的家長呢?(3)師小結:這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到——出示:“極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般……花牛?！敝该x。你為什么這么突出“全是”這個詞?(4)師:碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容:板書:碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說?馬:(1)學生讀到關于馬的相關內(nèi)容。隨即問:這是一群什么的駿馬?讀完一句引導再讀關于馬的相關內(nèi)容:寫馬的還有嗎?①膘肥體壯——我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學?注意理解膘肥體壯:肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示:怎么?一個一個都變成體虛瘦弱的了?再來!②自由——寫馬自由的語句還有嗎?讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。(2)師:成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下:駿馬飛馳任()(生填)豬、羊、雞:學生讀到相關內(nèi)容，隨機板書，并展開:羊——有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一副悠然自得的神態(tài)。用一個字來形容羊，板書:羊閑豬——“贊許”是什么意思?如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢?如果也請你用一個字來形容豬的這種神態(tài)，你會選擇什么呢?擬板書:豬樂雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常閑。板書:雞安閑。2、讀著這些內(nèi)容，想象著——生齊讀黑板上的三句話:你同意將荷蘭稱為牧場之國嗎?那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了(板書:牲畜歸圈)，牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢?指名讀第5自然段。(1)請問，讀著讀著，你感受到了什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的?指句讀。重點讀:沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(2)隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書:夜你來給個詞。三、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書:這就是真正的荷蘭。2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句:“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出現(xiàn)了幾次?2、3、4、5自然段各一次。難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。3、交流:鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。師引導:作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆景象又各不相同。他分別贊嘆了——齊讀黑板上的四句。4、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!師生合作:師:在牧場之國，碧綠草原牛成群。生:這就是真正的荷蘭。師:在牧場之國，駿馬飛馳任自由。生:這就是真正的荷蘭。師:在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。生:這就是真正的荷蘭。師:在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。生:這就是真正的荷蘭。師:被稱為牧場之國的荷蘭。生:這就是真正的荷蘭。四、布置作業(yè)在課文中，至少選擇5個自己喜歡的句子背下來!五、板書設計五年級下冊語文《牧場之國》教學設計篇2教學目標1、自主學習字詞，學會“氈、犢、眺”等10個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“儀、眺”等15個會寫字；正確讀寫“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、牲畜、極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會荷蘭牧場風光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。4、領會作者描寫事物特點時使用的方法。教學重點：體會“真正的荷蘭”的含義；領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。教學難點：體會荷蘭牧場風光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義；領會作者描寫事物特點時使用的方法。教學過程一、欣賞圖片，激趣導課。1、圖片激趣：課件出示反映世界多個國家特色的圖片，鼓勵學生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，教師引導交流，字幕相機出示：牧場之國——荷蘭；中歐花園——奧地利；佛教之國——泰國；孔雀之國——印度；千島之國——印度尼西亞；綠色花園之國——新西蘭；沙漠之國——利比亞；海上仙境——格林納達；仙人掌之國——墨西哥；楓葉之國——加拿大……2、總結導題：在我們生活的地球上，有許許多多美麗的國家，每個國家都有著各自不同的特色。有的氣候宜人四季如春，有的景色美麗風景如畫，有的風情獨特讓人難忘，有的歷史悠久引人入勝。這節(jié)課老師將和大家一起走出國門，去了解一個可愛的國家。（板書課題：牧場之國，學生齊讀課題。）3、快速瀏覽課文，你能發(fā)現(xiàn)課文中的牧場之國指的是哪個國家嗎？從哪兒知道的？(這就是真正的荷蘭。)4、簡介荷蘭：荷蘭，本稱尼德蘭王國，因其荷蘭省最為出名，故尼德蘭多被世界稱為荷蘭。位于歐洲西偏北部，是著名的亞歐大陸橋的歐洲始發(fā)點。荷蘭是世界有名的低地之國。在17世紀，荷蘭是當時世界上最強大的海上霸主，曾被譽為海上馬車夫。荷蘭是一個高度發(fā)達的資本主義國家，以海堤、風車、郁金香和寬容的社會風氣而聞名。從荷蘭首都阿姆斯特丹到我國北京大約7900千米，中國最西部到荷蘭大約5000千米。5、借題交流：讀了“牧場之國”，你仿佛看到了什么？又想到了什么？（1）引導學生從字面上展開想象進行交流，簡單描述“牧場之國”在自己腦海中形成的畫面。（2）學生聯(lián)系自己在影視節(jié)目中對荷蘭的了解，交流自己印象中“牧場之國”的景象。（3）課件出示相關圖片，學生根據(jù)圖片繼續(xù)交流。6、激趣導入：從同學們的交流中可以看出有的同學對荷蘭已經(jīng)有所了解；有的同學的想象力是那么豐富；有的同學的語言表達是那么的流利有趣……讓我們帶著對牧場之國的好奇，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文去一探究竟。二、初讀課文，整體感知。1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音學會生字，把課文讀通順。2、指名學生分自然段合作讀課文，相機指導生字的讀音。其他學生認真聽讀，看課文會把一個怎樣的牧場之國展現(xiàn)在你的眼前。3、交流讀書：（1）自由交流：讀完課文，誰能說說牧場之國給你留下的初步印象。(學生自由發(fā)言。)（2）引導交流：試著用文中的詞句來完成下面的填空。（3）教師小結：儀表端莊的牛犢、無比威嚴的老牛、嚴肅沉默的奶牛、膘肥體壯的駿馬、悠然自得的綿羊……動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。4、學生朗讀全文。三、再讀課文，探究交流。1、談話過渡：請同學們再讀課文，一邊讀一邊把課文中能給你留下深刻印象的句段標注出來，多讀幾遍，細細品味，在旁邊寫下自己的感受。（學生自由讀課文，教師巡視，了解學生的讀書情況，相機進行個別指導。）2、引導交流讀書感受。語段一：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。（1）顏色美：牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美。（2）情景美：牛群吃草的專注，牛犢端莊的儀態(tài)，老牛的無比威嚴。一切都流露出草原上的和諧。（3）教師小結：這段描寫了牧場上各種牛兒悠閑生活的場景，描繪出了和諧靜美的畫面，讓人感受到“真正的荷蘭”充滿著寧靜的美。（4）教師引讀：一條條運河之間的綠色低地上——黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上——蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動——仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人——儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長——無比威嚴。極目遠眺——四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是——真正的荷蘭。（5）指導朗讀：自由讀、齊讀、男女生比賽讀。指導學生在朗讀中表現(xiàn)出牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴，表現(xiàn)出荷蘭寧靜的美。語段二：這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。（1）生機勃勃的美：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的.駿馬，匹匹剽肥體壯。（2）粗狂的美：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（3）自有的美：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。（4）教師小結：這是牧場上難得感受到的奔涌飛騰的粗獷之美，駿馬成群，飛馳而去，和以上描寫中的寧靜形成鮮明對比。在這份無拘無束的奔騰之中，讓我們品味到“自由王國”的意蘊。（5）指導朗讀：朗讀中抓住“成群”“膘肥體壯”“飛馳”“歸它們所有”等重點詞句，體現(xiàn)草原上自由的樂趣，感受“這就是真正的荷蘭”。語段三：在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。（1）安閑的美：白色的綿羊悠然自得；黑色的豬群不停地呼嚕著；成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。（2）指導朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出綿羊、豬群、小雞、長毛山羊的悠閑、自由、安閑。小結過渡：通過閱讀和交流，我們了解到，白天，在荷蘭遼闊的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是這兒的主人，它們在自己的王國里自由自在，悠閑自得。那么隨著夜幕降臨和晚上的到來，荷蘭又會出現(xiàn)怎樣的景象呢？語段一：到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。（1）和諧的美：在這樣如天堂般祥和安靜的畫面中，誰都不愿破壞這寧靜，所以奶牛是“嚴肅沉默”的，鈴鐺是“沒有響聲”的，擠奶的人也是“默默無言”的，行船是“舒緩平穩(wěn)”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情懷。（2）以動襯靜：遠處偶爾傳來汽笛聲，車船的到來與離去反襯出了草原的寂靜。（3）指導朗讀，在朗讀中感受荷蘭的和諧與安靜，享受這悠閑的生活。語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。（1）靜態(tài)的美：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。（2）指導朗讀：帶著對荷蘭美景的憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美。教師小結：通過閱讀和交流，我們了解了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜、諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。四、深入交流，感情升華。1、引導交流：作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合課文插圖，靜下心來想一想。（1）“這就是真正的荷蘭”是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，通過一再出現(xiàn)強化讀者心目中的印象“這就是真正的荷蘭”。（2）作者反復強調(diào)“這就是真正的荷蘭”，用這樣的方式來表達自己對被稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。2、強化情感：此刻，你想用哪句話來贊美荷蘭？（這就是真正的荷蘭?。?、指導朗讀：讓我們與作者一起來表達對牧場之國深深的喜愛與贊嘆吧?。▽W生感情朗讀課文。）五、課外拓展，增添感悟。1、風車之國：1229年，荷蘭人發(fā)明了第一座為人類提供動力的風車，從此風車成為荷蘭民族文化的象征。荷蘭人把每年5月的第二個星期六確定為“風車日”，這一天全國的風車一齊轉動，舉國歡慶。因為風車已不多見，因此荷蘭人也常常像世界各地的游客一樣，要到風車村保護區(qū)或風車博物館去，才能一飽眼福。2、郁金香之國：荷蘭，美麗的郁金香花海，它的國花是郁金香，荷蘭人也非常愛郁金香，在他們的生活中郁金香已經(jīng)是必不可少的東西，每逢集市、花展，他似乎總是可以充當主角。荷蘭的郁金香都是成片成片的，很多。3、運河之國：因為荷蘭地勢低，河流多，修建的水利工程多，運河交錯，所以有這個稱呼。4、低洼之國：低平是荷蘭地形最突出的特點。全境為低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，除南部和東部有一些丘陵外，絕大部分地勢都很低。南部由萊茵河、馬斯河、斯海爾德河的三角洲連接而成?！昂商m”在日耳曼語中叫尼德蘭，意為“低地之國”，因其國土有一半以上低于或幾乎水平于海平面而得名，部分地區(qū)甚至是由圍海造地形成的，比如弗萊沃蘭省的大部分地區(qū)。五年級下冊語文《牧場之國》教學設計篇3一、教學目標：1、會認8個生字，理解課文中的生詞，并能夠恰當運用。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。標注自己喜歡的語句，并能夠說出喜歡的理由。3、初步感悟文中寫景的方法。二、教學重難點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，有感情地的朗讀。體會課文的寫作方法，能夠初步了解賞析的方法。三、教具準備：課件四、教學時間：一課時五、教學過程：（一）談話導入，揭題1、引入課題：這個單元的課文都是描寫鄉(xiāng)村生活的，上節(jié)課我們一同感受了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人。今天我們再去荷蘭去體驗一下，看看那里的鄉(xiāng)村生活又是一番怎樣的風景？2、出示圖片：你都看到了哪些荷蘭的美景？3、板書課題：牧場之國。學生齊讀課題?！驹O計意圖：興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、學會合作。我出示了相關的圖片，這樣不僅激起學生的學習興趣，又能夠激發(fā)對新知識學習、探究的熱情，讓學生在不知不覺的情況下進入下一個階段的學習。同時引導學生進行句段訓練，為理解課文打下基礎，也能夠訓練學生的口頭表達能力。】（二）初讀課文，識記生字、詞1、學生自由朗讀課文師：打開課文，用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方要反復多讀幾遍。2、在文中自由識記生字。3、出示課文中的生字詞，自由練習后指名領讀。鑲嵌，駿馬，牲畜，公爵，舒緩平穩(wěn)，悠然自得，默默無言膘肥體壯，儀態(tài)端莊，遼闊無垠【設計意圖：四年級的學生已經(jīng)具備了自學的能力。但學生之間存在差異，在此環(huán)節(jié)中可以使各個水平的學生在讀書方面落實到位。因此，在該環(huán)節(jié)中應該放手讓學生自讀課文，利用已學知識去初步理解課文?！浚ㄈ┰僮x課文，整體感知1、指名讀文，師生正音，并思考每個自然段的段意。2、學生自由匯報，教師概括每段段意。3、課件出示。4、小組合作概括文章的主要內(nèi)容。5、教師小結?！驹O計意圖：對于中年級的學生來說概括課文的主要內(nèi)容是一難點，學生往往分不清復述課文與之的不同之處。因此在學生能夠概括每段段意的基礎上，再概括文章的主要內(nèi)容難度相對便降低了。在三人小組合作過程中，也給予后進生說話的機會和模仿的范例，提升答案的正確度。同時也在潛移默化地引導學生感悟概括主要內(nèi)容的方法。】（四）精讀課文，細細體會1、出示課文第一自然段。荷蘭，水之國，花之國，也是牧場之國。A、學生齊讀，通過讀這一段你都知道了什么？B、我們再來看看題目，作者是圍繞著哪個方面來介紹荷蘭的呢？C、那這一段在文章中有什么作用？【設計意圖：了解作者的開頭方式，整體把握文章的重點內(nèi)容，也為后文的理解做好鋪墊。并且了解文章的結構特點，為習作積累素材，打好基礎。】2、導學課文第二、三、四、五自然段。A、出示自學提綱：（1）、熟讀課文第2、3、4、5自然段，畫出你喜歡的語句？并把原因標注在旁邊。（2）、練習朗讀這些語句。（3）、小組三人交流。3、自由匯報，重點句子加以講讀。（1）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么?！皩Ｗⅰ敝笇Ｐ淖⒁?，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時，都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。（2）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。（3）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。（4）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭?！币雇淼膶庫o也是荷蘭的一大特點。4、這些句子中作者運用了哪些修辭手法？有哪些好處呢？5、指導朗讀相應的語句。A、個別讀。B、教師范讀。C、匯報讀?！驹O計意圖：在學生有所感受的基礎上在進行朗讀指導，而且朗讀對于中年級學生也是重要訓練點，因此朗讀訓練呈階梯式展開，使訓練的目的性更加明確，進而達到更好的教學效果?！?、從這些句子中你讀出了什么？（動物們是自由的、荷蘭的夜晚是寧靜的）7、教師板書。8、你喜歡的句子中除了描寫動物的，還有描寫哪些方面的？（景色描寫）（五）、感悟寫作特色、方法1、請同學們再次瀏覽課文，思考：這篇文章的結構特點是什么？（總分）2、每個自然段的結構特點呢？（有分、總還有總、分）3、那我們在作文的過程中我們也可以采用這種結構特點，可以使文章的條理更加清晰。4、指導學生學會選材，以及做到詳略得當：荷蘭的動物只有作者介紹的這幾種嗎？為什么作者只寫了這幾種動物呢？作者在描寫的時候是如何分配的？5、是呀！這些動物只是荷蘭的代表：當作者看得到多色的花牛在自由自在生活的時候，會情不自禁地贊嘆道？“這就是真正的荷蘭?！碑斪髡呖吹侥浅扇旱尿E馬在原野上馳騁時候，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭?！保┊斪髡呖吹侥浅扇旱难颉⒇i、雞時，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭?！保┊斪髡吒惺艿綌D牛奶、運牛奶后寧靜的夜晚時，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭?！保?、突破本課難點：思考：“這就是真正的荷蘭”這句話一共出現(xiàn)了幾次？（四次）7、為什么會出現(xiàn)四次“這就是真正的荷蘭”？8、學生自由匯報，教師小結課件展示?！驹O計意圖：在小學階段，要充分利用文本中的優(yōu)美篇章進行寫作指導，以便學生真正做到學以致用。】（六）、小結今天我們一同領略了荷蘭的鄉(xiāng)間風光，感受到了自由的氣息，享受了安靜的夜晚。同時也了解到了作者的寫作特色和方法，希望我們也可以用筆記錄下我們所見到迷人景色。六、教學板書22、牧場之國多色的花牛成群的駿馬，自由這就是真正的荷蘭羊、豬、雞群，安靜擠牛奶、運牛奶五年級下冊語文《牧場之國》教學設計篇4教學目標：1認識本課生字，理解由生字組成的詞語。2有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。3體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。4感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。教學重、難點重點：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。教學過程一、導入從三方面導入：題目，資料袋，插圖，感受異國風采。記住荷蘭的風采：水之國，（運河多）花之國，牧場之國（三分之一都是牧場），風車之國。二、初讀課文，整體感知。（1）初讀課文，讀準生字，讀通課文。（2）談談讀書的最初感受。（文中的詞語，提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）三、細讀課文，美讀課文。師：牧場是圈養(yǎng)牲畜的地方，問中具體寫到哪幾種物種呢？生：奶牛、駿馬、羊、豬、小雞和長毛山羊。師：那幾段具體寫到？（2——4自然段）自由讀。師：學生自由朗讀課文2—4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象？指名反饋。定位：自由王國。四、讀中感悟，認真品味。（一）1、“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么?！彼伎际裁矗浚ㄊ娣苍?shù)臅r候才會有思考的神態(tài)。）2、牛犢像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。3、花牛+碧綠的草原=自由的王國，景色壯觀，色彩明麗，這就是真正的荷蘭。（二）師：駿馬在自由王國里是什么地位？生：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。生：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（飛馳）飛馳，什么時候叫飛馳，生：很自由，無拘無束，沒有牧人的吆喝，像怎樣就怎樣，師：“飛馳”的姿態(tài)美嗎？就像小孩自己床上打滾一樣。師生：這就是真正的荷蘭。（三）教師引讀：悠然自得的——不停呼嚕的————表示贊許（贊許的意思）成千上萬的———安閑欣賞些什么呢？成群結隊的————悠然自得、表示贊許、安閑欣賞，它們都是童話里的小精靈，動物王國的小精靈，這才是————真正的荷蘭。（四）再讀課文，認識夜晚牧場。傍晚時分，牛馬歸欄了，是不是耳聾不明，雞犬不寧呢？默讀第五自然段，并填空。（嚴肅沉默）的奶牛（默默無言）的奶農(nóng)（舒緩平穩(wěn)）的船只（沉睡）的牲畜（無聲）的低地（漆黑）的夜晚（光芒微弱）的燈塔讀一讀感覺怎樣？體會：寧靜練習：這就是真正的荷蘭：——誰能夠用上上面的詞句來說說。這就是真正的荷蘭！五、能力拓展，走出牧場。1、要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。2、積累好詞佳句。六、板書設計：牧場之國花牛駿馬自由的王國綿羊、豬、小雞、山羊……寧靜和諧的王國這就是真正的荷蘭。五年級下冊語文《牧場之國》教學設計篇5教學目標：1、認識8個生字。2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。3、體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。教學準備：多媒體課件教學課時：一課時教學過程：【一、由圖引入，把握主旨?！?．欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。2．引入課文主題：同學們在預習時，通過搜集資料、朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克優(yōu)美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題)（設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度展開。這樣，既為學生自主學習提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。）【二、快速閱讀，整體感知?！?、檢查預習情況。2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內(nèi)容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？3、學生參與板書。（設計意圖：“體會文章的主要內(nèi)容”是中年段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)意在引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學生的發(fā)言，并讓學生參與板書，這不僅可以激發(fā)學生的學習自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內(nèi)容。）【三、自讀自悟，交流討論?！空埌颜n文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適當?shù)剡M行個別的學習指導。（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發(fā)展。）2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環(huán)節(jié)中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。）3、小結。我們品讀著優(yōu)美的文字，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆！【四、觀看畫面，領略荷蘭風光?！楷F(xiàn)在讓我們跟隨著畫面去領略荷蘭的迷人風光吧！（欣賞課件荷蘭風情）（設計意圖：“望文生義”培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也喚起了學生對荷蘭美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）【五、運用語言，真情表達。】1．出示練筆內(nèi)容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什么樣子的?2．學生自由練寫，教師指導。3．學生互相交流，師生共同評價。4．總結：作家卡爾·恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了荷蘭獨特的魅力。（設計意圖：本環(huán)節(jié)著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內(nèi)容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內(nèi)容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內(nèi)容，可引導學生積極發(fā)掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引導學生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠體現(xiàn)學生個性的內(nèi)容。）【六、布置作業(yè)】1．有感情地朗讀課文。2．背誦或摘抄自己喜歡的語句。3．搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。（意圖：強調(diào)作業(yè)的方法，給學生以明確的指導。作業(yè)3是拓展閱讀的引導，提醒學生根據(jù)自己的興趣愛好搜集相關文章，拓寬了學習語文的空間。）附：預習作業(yè)1、朗讀課文，讀正確、讀通、讀順。2、閱讀“資料袋”，并查閱有關荷蘭的資料。3、想想：課文為我們描繪了哪四幅畫面，給每幅畫面取個好聽的名字吧！五年級下冊語文《牧場之國》教學設計篇6教學目標：知識與技能：1、學習本課生字、詞，理解詞意。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，積累好詞佳句。過程與方法：1、用多種形式的朗讀，感悟荷蘭牧場的美。2、感受課文中語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。情感態(tài)度與價值觀：感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人以及環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。教學重難點：1、了解荷蘭牧場的特點。2、體會作者擬人手法的運用，感悟語言的生動。3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。教學準備：課前讓學生查閱有關荷蘭的圖片及資料。教學過程：一、自讀提示，導入課題。1、請同學們讀提示，看看提示告訴了我們什么，提了哪些要求？2、那么我們就和作者一起到“牧場之國”去感受一下異國的田園風光吧。二、初讀課文，了解內(nèi)容。1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、想想課文主要寫了什么，給你留下了怎樣的印象。3、提出不懂的問題。三、匯報交流。1、讀生字，正音，注意文中多音字的讀法。2、詞義。由學生提出，師生共同解決。3、主要內(nèi)容。在綠色的國度里，動物們悠然自得、愜意舒暢地生活，即使傍晚來擠牛奶的人也是默默無語，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以優(yōu)美迷人、自然和諧之美。四、品讀課文，體會情感。1、教師引導：課文四次講到“這就是真正的荷蘭”，作者所介紹的真正的荷蘭是什么樣的？請選擇你最欣賞的一處，細細地讀，看看給你留下了什么印象。2、學生自讀欣賞、體會。3、小組匯報。4、全班交流。A、真正的荷蘭：牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，它們在吃草，悠閑自得。B、真正的荷蘭：碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。C、真正的荷蘭：在綠色草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛羊安閑自在。D、真正的荷蘭：傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平衡，車船離去又是一片平靜；夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。五、總結全文，提高認識。1、教師小結：真正的荷蘭，牧場有無垠的碧草、成群的牛、馬、豬、羊和小雞，它們悠閑自得，快樂舒適，沒有人打擾，沒有人侵犯，人和動物和平共處，人、動物、環(huán)境形成和諧的統(tǒng)一。2、通過作者介紹，我們了解了荷蘭的牧場，感受到牧場獨特的異國風情，但作者為什么反復強調(diào)“這就是真正的荷蘭”呢？（既是在向人們介紹荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特牧場風光的由衷贊嘆。）六、指導朗讀，感悟寫法。1、學完了課文，你喜歡文中的哪些語句？請把它畫出來，有感情地讀一讀，想想這樣寫有什么好處？2、生自由朗讀感悟。3、全班交流，教師點撥，讓學生體會擬人手法的運用。4、指導有感情地朗讀。作業(yè)設計：以小導游的身份，介紹荷蘭的風土人情。五年級下冊語文《牧場之國》教學設計篇7教學過程：一、語言導入，激發(fā)興趣。1、師：同學們，我們生活在鄉(xiāng)村，我們享受著田園生活的樂趣，但是除了我們的家鄉(xiāng)，大家有誰還知道其他國家的鄉(xiāng)村生活是怎么樣的嗎？今天我們就去了解一個可愛的過度，請齊讀課題——板書《牧場之國》2、師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？生：成群的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成群的綿羊剪羊毛，很多馬在原野上奔跑。3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！檢查學生預習情況。1、檢測詞語師：同學們對課文進行了預習，一定認識了許多新的字詞朋友，看，老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。（牧場、毛氈、專注、牛犢、儀態(tài)端莊、極目遠眺、絲絨、鑲嵌、駿馬、飛馳、）師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音悠然自得、沉默、膘肥體壯二、快速閱讀，整體感知。1、指名讀課文，請六位小導游讀課文，同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。2、師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據(jù)學生的發(fā)言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）板書碧綠草原、黑白花牛成群駿馬，膘肥體壯綿羊豬群，悠然自得晚霞滿天、牛羊歇息3、你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？生：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這就是真正的荷蘭。三、自讀自悟，交流討論。師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。師：在這一句中運用了什么修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老牛——牛群家長）師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？（學生、老師）語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。師：如果