教師教學(xué)成績的客觀評價

教師教學(xué)成績的客觀評價學(xué)校對教師教育教學(xué)工作的評價一般從思想品德、能力水平、出勤情況、履行職責(zé)、教學(xué)工作量、教學(xué)成績等方面進(jìn)行，除了出勤、教學(xué)工作量、教學(xué)成績能定量評出等級外，其他方面很難區(qū)分好壞，只能進(jìn)行定性評價。教學(xué)成績的評價尤其重要，其它工作的目的是促成教學(xué)成績的提高， 教學(xué)成績是其它工作的集中表現(xiàn)形式。如何根據(jù)學(xué)生考試成績，客觀、合理、科學(xué)地評價教師的教學(xué)成績，成為學(xué)校管理者探討的重要課題和必須解決的難題。教師的教學(xué)成績包括學(xué)生對雙基的掌握情況、 學(xué)生自學(xué)能力、分析能力、解決能力的增強(qiáng)程度、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、積極性是否高昂、差生轉(zhuǎn)化率的高低、學(xué)生考試成績是否提高等因素，除可以用學(xué)生的考試成績對教師教學(xué)成績進(jìn)行定量評價外，學(xué)生的其它能力發(fā)展不易測評，一般只能對教師教學(xué)成績進(jìn)行定性評價，存在人為因素，在學(xué)校教學(xué)管理中沒有很強(qiáng)的說服力，因此，學(xué)生考試成績成為衡量教師教學(xué)成績的主要依據(jù)。但由于各種原因，使得學(xué)生的考試成績與教師的教學(xué)成績具有一定的非必然性，用學(xué)生考試成績評價教師的教學(xué)成績， 確實存在著許多不好解決的問題。如何使學(xué)生考試成績更能反映教師的教學(xué)成績，一是在命題上下功夫，二是在評價上求客觀。傳統(tǒng)教學(xué)成績的評價，大多是把考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生優(yōu)秀、及格和不及格的絕對標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定考試分?jǐn)?shù)達(dá)到 80分及以上為優(yōu)秀，達(dá)到60分及以上為及格，低于60分為不及格。用平均分、及格率、優(yōu)秀率來衡量教師的教學(xué)成績。在通常情況下，“好”班的學(xué)生考試成績總比“差”班的好， 教“差”班的教師的教學(xué)成績總不如“好”班。所謂的“提高率”也就是看平均分、優(yōu)秀率、及格率（以下簡稱“三率”）是否有提高，試卷容易了“三率”就高，表面上看就進(jìn)步了，試卷難了，“三率”就低，表面上看就后退了。這種絕對的評價方法，評價標(biāo)準(zhǔn)是在評價對象的集合之外確定的，每個團(tuán)體都可用此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價， 參照標(biāo)準(zhǔn)是在對評價對象進(jìn)行評價之前確定的， 既忽視了各班學(xué)生的基礎(chǔ)，又忽視了考試試題的難易程度，對不同學(xué)科的任課教師也無法區(qū)分教學(xué)成績的優(yōu)劣，評價結(jié)果只能說明評價對象的達(dá)標(biāo)程度。由于不同班級間學(xué)生整體能力水平存在差異， 且考試試卷的難易程度不同，使得學(xué)校對教師的教學(xué)成績評價沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對教師教學(xué)成績的評價很難令人滿意，這種不科學(xué)、不合理、不公平的評價辦法，導(dǎo)致教“差”班的教師總是沒有好的教學(xué)成績，造成人人爭取教“好”班，個個不愿教“差”班，不僅嚴(yán)重挫傷了部分教師特別是擔(dān)任所謂“差”班教學(xué)工作的教師的教學(xué)積極性，而且大大增加了學(xué)校安排工作的難度。本文介紹的評價教師教學(xué)成績的辦法，與試卷的難易程度無關(guān)，與學(xué)生能力水平差異的關(guān)系不大，與傳統(tǒng)的評價方法相比會更加客觀。下面，談?wù)劰P者對教師教學(xué)成績評價的作法。一、評價思路采用相對評價法，以被評價對象的群體平均水平作為基準(zhǔn),然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較， 通過比較可以了解教師之間的差異，能較準(zhǔn)確確定教師個體教學(xué)成績的優(yōu)劣。為避免各班學(xué)生文化素質(zhì)不均衡導(dǎo)致評價不公， 教師教學(xué)成績除了與同學(xué)科、同年級的其它教師比較外，還要與同班級的不同學(xué)科的教師進(jìn)行比較，后者的比較是相同學(xué)生的成績，更有說服力，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)效果。二、評價對象語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等學(xué)科的任課教師。三、評價概念及計算公式A.高分率。把各年級學(xué)生數(shù)的30%乍為高分人數(shù)(比例可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定，下同)。各學(xué)科的高分分?jǐn)?shù)線分別根據(jù)高分人數(shù)按各學(xué)科學(xué)生的考試成績降序排列確定。 若出現(xiàn)擬定的高分人數(shù)不會恰好等于規(guī)定的人數(shù)，高一分少了m人，低一分多了n人,則按低一分的分?jǐn)?shù)確定高分分?jǐn)?shù)線，弁把剛好在高分分?jǐn)?shù)線上的(m+r)人按比傷J折算成m人，即線上學(xué)生每人所占的高分人數(shù)為：m/(m+r)人。高分率、高分比率根據(jù)下式計算：高分率=高分人數(shù)+與考學(xué)生數(shù)XI。。%高分比率=高分率;3d公式中的30%?年級的高分率。B.達(dá)標(biāo)率。把各年級學(xué)生數(shù)的70%乍為達(dá)標(biāo)人數(shù)。各學(xué)科的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)線確定法與高分分?jǐn)?shù)線的確定法相同。 達(dá)標(biāo)率、達(dá)標(biāo)比率根據(jù)下式計算：達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)人數(shù)+與考學(xué)生數(shù)XI。佛達(dá)標(biāo)比率=達(dá)標(biāo)率公式中的70瓶年級的達(dá)標(biāo)率。C.均分比率。均分比率=教師個體平均分+年級全體平均分D.比值和=高分比率+達(dá)標(biāo)比率+均分比率E.科分。即與同年級、同學(xué)科教師教學(xué)成績比較所得的分?jǐn)?shù)。把同年級同學(xué)科的所有任課教師的比值和進(jìn)行比較，比值和為年級最后一名的科分定為1分，倒數(shù)第二名的定為2分，倒數(shù)第三名的定為3分，依此類推。F.班分。即與同班級、不同學(xué)科教師教學(xué)成績比較所得的分?jǐn)?shù)。把同班級不同學(xué)科的任課教師在同班的比值和進(jìn)行比較， 比值和為班級最后一名的班分定為1分，倒數(shù)第二名的定為2分，倒數(shù)第三名的定為3分，依此類推。任教班級多于一個班的任課教師，班分取所有任教班級的平均值。G.教學(xué)分。即學(xué)校在對教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行綜合評價時，教學(xué)成績所得的分?jǐn)?shù)。教學(xué)分=教學(xué)成績在學(xué)校教育教學(xué)工作中所占的權(quán)重分X60%教學(xué)成績在學(xué)校教育教學(xué)工作中所占的權(quán)重分X40K（同年級同學(xué)科任課教師數(shù)+同年級參評學(xué)科數(shù)一2）X（科分+班分一2）。上式是使教學(xué)成績最好的教師教學(xué)分得滿分， 教學(xué)成績最差的教師得及格分。H.提高率=（本次考試所得的教學(xué)分一上次考試所得的教學(xué)分）+上次考試所得的教學(xué)分X100%對于接班不超過一個學(xué)年的教師，若該班原任課教師的教學(xué)分低于年級的平均教學(xué)分時，可按照下式計算其應(yīng)得教學(xué)分， 目的是使“差”班有人教，以便學(xué)校安排工作。應(yīng)得教學(xué)分=本次教學(xué)分X（100%提高率）。若根據(jù)此公式計算的應(yīng)得教學(xué)分高于同年級的最高教學(xué)分，則以同年級最高教學(xué)分作為應(yīng)得教學(xué)分。以上所有項目的計算均按期初注冊的學(xué)生數(shù)， 每班剔除兩個最低分（含缺考、輟學(xué)）的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計。由于教學(xué)分計算較復(fù)雜，不易操作，為減輕統(tǒng)計工作量，必須編寫計算機(jī)程序由計算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計。這種相對評價具有以下特性：.比較性。有比較才有鑒別。這種評價方法減小了不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異造成的評價誤差，把同班級的不同學(xué)科的教學(xué)成績進(jìn)行比較，解決了不同學(xué)科教師無法比較的一大難題。任課教師只要一看高分率、達(dá)標(biāo)率、均分比率立即知道所教的班級考試成績有沒有達(dá)到年級的平均水平、 學(xué)生考試成績是比上次考好還是差。.準(zhǔn)確性。在確定高分人數(shù)、達(dá)標(biāo)人數(shù)時，考慮到部分分?jǐn)?shù)線上學(xué)生分?jǐn)?shù)并列，如果沒有折算成相同的人數(shù)，在并列人數(shù)較多時就有可能造成不客觀。.公平性。由于這種評價方法是相對評價的方法，充分考慮到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，無論是教重點(diǎn)班還是教“差”班，只要教師付出辛勤的勞動，他們獲得成就的機(jī)會基本是均等的。.導(dǎo)向性。這種評價方法有利于引導(dǎo)全體教師