教師培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)記錄表完整

教師培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)記錄表（可以直接使用，可編輯實(shí)用優(yōu)秀文檔，歡迎下載）教師培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)記錄表記錄人：教師培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)記錄表記錄人：教師培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)記錄表教師培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)記錄表記錄人：培訓(xùn)時(shí)間下午3:30培訓(xùn)地點(diǎn)培訓(xùn)樓二樓會(huì)議室參加人員近三年參加工作的年輕教師共計(jì)21人主講人培訓(xùn)時(shí)間下午3:30培訓(xùn)地點(diǎn)培訓(xùn)樓二樓會(huì)議室參加人員近三年參加工作的年輕教師共計(jì)21人主講人吳洪亮（教科室主任）活動(dòng)形式討論、看視頻活動(dòng)主題師德要求、教學(xué)要求、教學(xué)科研要求和教學(xué)管理要求?；顒?dòng)內(nèi)容師德要求:忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有高度的工作責(zé)任心和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，端正教育教學(xué)思想，為人師表，忠于職守，教書(shū)育人，有良好的職業(yè)道德。關(guān)心集體，顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧共處。教學(xué)要求:教材過(guò)關(guān)、教法過(guò)關(guān)、備課過(guò)關(guān)、科研過(guò)關(guān)、教學(xué)常規(guī)過(guò)關(guān)和教師基本功過(guò)關(guān)。教學(xué)科研要求:掌握教學(xué)科研的基本方法和程序,承擔(dān)相關(guān)的教育教學(xué)科研課題，做好與教學(xué)科研相關(guān)的理活動(dòng)內(nèi)容師德要求:忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有高度的工作責(zé)任心和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，端正教育教學(xué)思想，為人師表，忠于職守，教書(shū)育人，有良好的職業(yè)道德。關(guān)心集體，顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧共處。教學(xué)要求:教材過(guò)關(guān)、教法過(guò)關(guān)、備課過(guò)關(guān)、科研過(guò)關(guān)、教學(xué)常規(guī)過(guò)關(guān)和教師基本功過(guò)關(guān)。教學(xué)科研要求:掌握教學(xué)科研的基本方法和程序,承擔(dān)相關(guān)的教育教學(xué)科研課題，做好與教學(xué)科研相關(guān)的理及過(guò)程論學(xué)習(xí)，并服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐工作。及過(guò)程論學(xué)習(xí)，并服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐工作。教學(xué)管理的要求:積極參加班級(jí)管理，主動(dòng)與學(xué)生起參加主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)，主動(dòng)向班主任請(qǐng)教管理班級(jí)工作方法、經(jīng)驗(yàn)，一年內(nèi)熟悉并掌握班級(jí)工作的規(guī)律,會(huì)組織各類(lèi)教育、教學(xué)活動(dòng)。

培訓(xùn)時(shí)間2021.3.12下午3:30培訓(xùn)地點(diǎn)階梯教室參加人員全體教師主講人劉志成活動(dòng)形式討論、看視頻活動(dòng)主題優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)：1、愛(ài)學(xué)生；2、愛(ài)職業(yè);3、愛(ài)思考；4、愛(ài)生活;5、愛(ài)學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教師必須具備的專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)：1、了解學(xué)生2、讓學(xué)生喜歡3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主的提出問(wèn)題；4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

培訓(xùn)時(shí)間2021.10.13下午3:30培訓(xùn)地點(diǎn)階梯教室參加人員全體教師主講人祭長(zhǎng)青活動(dòng)形式看視頻活動(dòng)主題最美鄉(xiāng)村教師活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程1、全體教師觀看視頻----2021尋找最美鄉(xiāng)村教師2、全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，寫(xiě)出感想感受

培訓(xùn)時(shí)間2021.12.11下午3:30培訓(xùn)地點(diǎn)培訓(xùn)樓二樓會(huì)議室參加人員語(yǔ)文組全體成員主講人郭蘭茹活動(dòng)形式討論、研究活動(dòng)主題課題《語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)》中期研究工作總結(jié)的撰寫(xiě)活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程1、傳達(dá)教育局教研室對(duì)課題中期研究工作總結(jié)的要求2、交代本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問(wèn)題。寫(xiě)法上應(yīng)按工作計(jì)劃上規(guī)定的本階段任務(wù)逐條檢查落實(shí)，注意寫(xiě)明完成情況，也同時(shí)寫(xiě)明存在問(wèn)題，分析存問(wèn)題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說(shuō)明。這部分寫(xiě)得如何，是衡量進(jìn)度報(bào)告的質(zhì)量關(guān)鍵所在。3、布置下階段研究工作計(jì)劃。這部分既要參照課題工作計(jì)劃寫(xiě)出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對(duì)上階段工作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計(jì)劃有變動(dòng)，應(yīng)寫(xiě)明變動(dòng)原因并作出新的安排。教師培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)記錄表記錄人：培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)地點(diǎn)參加人員主講人活動(dòng)形式活動(dòng)主題活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程穆三撥中心小學(xué)教師外出培訓(xùn)記錄2021-2021學(xué)年度第一學(xué)期）穆三撥中心小學(xué)外出學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)記錄表穆三撥中心小學(xué)外出學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)時(shí)間2021.10.24培訓(xùn)地點(diǎn)滄州市主講人韓老師參加人員全體美術(shù)老師培訓(xùn)內(nèi)容小學(xué)美術(shù)一花鳥(niǎo)畫(huà)培訓(xùn)培訓(xùn)記錄：中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的學(xué)習(xí)我們了解中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)有兩種不同的風(fēng)格，一種是工筆，一種是寫(xiě)意，“工筆花鳥(niǎo)畫(huà)”工整細(xì)致具有裝飾性，富麗堂皇的藝術(shù)特點(diǎn)，寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)放縱、簡(jiǎn)練，重筆墨情趣，寄情寓意，畫(huà)中有詩(shī)。那么什么是花鳥(niǎo)畫(huà)？作為中國(guó)畫(huà)三大科之一的花鳥(niǎo)畫(huà)，顧名思義是表現(xiàn)花鳥(niǎo)的。構(gòu)成人們精神生活和文化生活的重要組成部分。在中國(guó)畫(huà)家筆下，花鳥(niǎo)畫(huà)不僅表現(xiàn)花鳥(niǎo)外形美，更重要的是把花和鳥(niǎo)作為表達(dá)人的情感的形象媒介。在中國(guó)文化特有的審美理念陶冶下，花鳥(niǎo)畫(huà)逐步發(fā)展出一種運(yùn)用比、興、喻、借等手法，通過(guò)自然界中的花鳥(niǎo)寄托人的主觀情感的藝術(shù)創(chuàng)作形式。而那些單純描繪花鳥(niǎo)自然美的繪畫(huà)，并不是花鳥(niǎo)畫(huà)家追求的最高境界。因此，花鳥(niǎo)畫(huà)是通過(guò)富有生命力和象征性的花鳥(niǎo)形象，來(lái)表達(dá)畫(huà)家對(duì)自然、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的生活體驗(yàn)和精神審美寄托。五代以后，兩宋花鳥(niǎo)畫(huà)獲得更大發(fā)展。作品在布局上、形象塑造上都有所創(chuàng)新，出現(xiàn)了興盛的局面，出現(xiàn)了趙昌、易兀吉、崔白、李迪等著名畫(huà)家。明代花鳥(niǎo)畫(huà)以水墨寫(xiě)意為主，但工整艷麗的花鳥(niǎo)畫(huà)也相當(dāng)盛行，以邊景昭、呂紀(jì)最為杰出。清代的花鳥(niǎo)畫(huà)風(fēng)格多樣，以寫(xiě)意為主流，著名的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)家有蔣廷錫、沈銓等。（寫(xiě)意）徐熙運(yùn)用水墨暈染、以墨為主、輕色淡彩的畫(huà)法作畫(huà)，這種生意盎然、不事雕琢、著重筆墨的畫(huà)法，對(duì)后世影響很大。培訓(xùn)效果:老師們通過(guò)此次培訓(xùn)再次鞏固了中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的知識(shí)，并且欣賞了部分花鳥(niǎo)畫(huà)逐一進(jìn)行分析。活動(dòng)效果好。

培訓(xùn)時(shí)間2021.12.21培訓(xùn)地點(diǎn)滄州市主講人林老師參加人員全體英語(yǔ)老師培訓(xùn)內(nèi)容小學(xué)英語(yǔ)一語(yǔ)言技能培訓(xùn)記錄：掌握一定的語(yǔ)言技能是小學(xué)英語(yǔ)教師必要條件，也是合格教師或優(yōu)秀教師的前提。語(yǔ)言技能主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：聽(tīng)說(shuō)能力：有效的交際需要比較準(zhǔn)確的語(yǔ)音，其中讀準(zhǔn)音標(biāo)是關(guān)鍵。48個(gè)音素要發(fā)得準(zhǔn)確，口型狀態(tài)和活動(dòng)要到位。因此聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的第步就是要讓學(xué)員們不僅能從覺(jué)上，而且能從視覺(jué)上感受48個(gè)音素的發(fā)音特點(diǎn)，同時(shí)還要讓他們得到充分模仿和操練的機(jī)會(huì)，學(xué)員之間可互相糾正口型，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)時(shí)能做到聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)二位體。在開(kāi)展聽(tīng)力能力的訓(xùn)練中，首先要想辦法讓參訓(xùn)者學(xué)會(huì)一聽(tīng)便明了，要讓他們養(yǎng)成在聽(tīng)的過(guò)程中思維不斷活動(dòng)，養(yǎng)成跟蹤、預(yù)測(cè)、判斷、歸納和調(diào)整的習(xí)慣。培訓(xùn)時(shí)可采取在講故事、播錄音材料中暫停的方式，讓參訓(xùn)者推測(cè)發(fā)展下去的局面，同時(shí)可以輔以體態(tài)語(yǔ)言、設(shè)置情景、圖片等以幫助參訓(xùn)者更好地理解語(yǔ)言所表達(dá)的意景。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)注意貫徹由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)員逐步養(yǎng)成聽(tīng)力技能。由于口頭交際活動(dòng)中的聽(tīng)和說(shuō)幾乎是密不可分的，因此培訓(xùn)中要有效地將聽(tīng)和說(shuō)有效地相結(jié)合。讀寫(xiě)能力：閱讀難易相當(dāng)?shù)挠⑽馁Y料，能從中獲得必要的信息，也是小學(xué)英語(yǔ)教師必備的基本素質(zhì)之一。開(kāi)展閱讀，以豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言提高用英語(yǔ)直接思維的能力，同時(shí)改善對(duì)文字材料的感知能力。部分刊物如《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》等都是很好的閱讀培訓(xùn)材料。再如《百千萬(wàn)英語(yǔ)閱讀》等故事性很強(qiáng)、意境很美的故事書(shū)也是閱讀培訓(xùn)的好教材，同時(shí)可通過(guò)對(duì)故事的續(xù)寫(xiě)等方式培養(yǎng)寫(xiě)的能力.培訓(xùn)效果:活動(dòng)效果好。穆三撥中心小學(xué)外出學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)記錄表穆三撥中心小學(xué)外出學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)記錄表穆三撥中心小學(xué)教師外出培訓(xùn)記錄2021-2021學(xué)年度第二學(xué)期）

培訓(xùn)時(shí)間2021.4.20培訓(xùn)地點(diǎn)滄州市主講人李老師參加人員全體數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)內(nèi)容圖形的認(rèn)識(shí)內(nèi)容分析與教學(xué)建議培訓(xùn)記錄：在小學(xué)階段，學(xué)生在日常生活中積累了有關(guān)圖形認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將通過(guò)觀察、想象、操作、比較、歸納、概括、推理等方式，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形和立體圖形，探索它們的性質(zhì)；在觀察、想象、推理和圖形的相互轉(zhuǎn)換過(guò)程中發(fā)展空間觀念，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待豐富的圖形世界，體會(huì)圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。上面《課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出的要求是認(rèn)識(shí)圖形包括能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡(jiǎn)單的圖形，結(jié)合生活的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角、鈍角等，其中也涉及到了經(jīng)過(guò)抽象后的一維圖形，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中要求認(rèn)識(shí)的圖形包括線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)等一維圖形，還有平角、周角、梯形、扇形，對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)一般從一般的三角形，到等腰、等邊、直角、銳角、鈍角三角形，同時(shí)對(duì)平行四邊形和圓的特征的認(rèn)識(shí)也更進(jìn)深了步，其實(shí)這些也都是維圖形，但與第學(xué)段的維圖形相比,像點(diǎn)、直線(xiàn)、角等這些基本圖形，抽象的程度也就更咼，因此，教師要結(jié)合對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中，物體抽象的過(guò)程使學(xué)生更好地去理解它們，同時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容安排，又體現(xiàn)了從生活到數(shù)學(xué)，從直觀到抽象，從整體到局部的一個(gè)特點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的圖形認(rèn)識(shí)中，要求學(xué)生“結(jié)合實(shí)例了解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)”“結(jié)合生活情境了解平面上兩條直線(xiàn)的平行和相交（包括垂直）關(guān)系”。由于射線(xiàn)和直線(xiàn)涉及無(wú)限的概念，與長(zhǎng)方體、正方體、長(zhǎng)方形、正方形等相比，在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有“直線(xiàn)”的實(shí)物原型，所以教師在教學(xué)中，教師要給學(xué)生呈現(xiàn)大量的感性材料，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，去建立圖形的認(rèn)識(shí)的表象，例如在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生先尋找生活中的角，紅領(lǐng)巾剪刀鐘面扇形等，再觀察實(shí)物上的角，通過(guò)對(duì)事物的觀察與操作的過(guò)程，來(lái)認(rèn)識(shí)它的特征與性質(zhì)，這既符合了學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律，也符合了課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的要求，同時(shí)，教師要要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象與想象。而對(duì)學(xué)生空間觀念的建立與培養(yǎng)可能相對(duì)困難些，如一教師在教學(xué)三角形兩邊之和大于第三邊這一性質(zhì)時(shí)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生體會(huì)到3加5等于8底下也是8因?yàn)樯虾拖戮€(xiàn)段是相等的，它是不可能形成三角形的，在這個(gè)想象的過(guò)程中，就使學(xué)生體會(huì)了三角形的三邊關(guān)系。人們生活在三維的空間中，常見(jiàn)的樓房、積木、各種包裝盒、皮球……都給我們以長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體等直觀形象。基于這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以從認(rèn)識(shí)立體圖形開(kāi)始，“通過(guò)實(shí)物和模型等辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾何體”?！氨嬲J(rèn)”是認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段，但與以往的經(jīng)驗(yàn)有所不同，它要經(jīng)歷從實(shí)物到幾何圖形的抽象過(guò)程。從不同的角度觀察長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的表面，就抽象出長(zhǎng)方形、正方形、圓等平面圖形，從而揭示出立體圖形與平面圖形的關(guān)系，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。培訓(xùn)效果:活動(dòng)效果好。

培訓(xùn)時(shí)間2021.7.24培訓(xùn)地點(diǎn)滄州市主講人徐老師參加人員全體校本老師培訓(xùn)內(nèi)容校本課培訓(xùn)記錄：1、師德培訓(xùn)以鄧小平“三個(gè)面向”教育思想為指導(dǎo)，以“三愛(ài)”教育為主線(xiàn)，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)。建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。以?xún)?yōu)秀校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師事跡為主，冋時(shí)結(jié)合優(yōu)秀教師的事跡作為活教材，進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，提高教師愛(ài)崗敬來(lái)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。2、現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，結(jié)合新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點(diǎn)以教研組為單位，以課程改革為核心內(nèi)容，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和對(duì)新課程改革教學(xué)中問(wèn)題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。3、教育教學(xué)技能培訓(xùn)在全體教師中開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)技能的培訓(xùn)，包括個(gè)案研究的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的能力、師生溝通的能力、問(wèn)題反思與問(wèn)題解決能力等培訓(xùn)。特別是三年內(nèi)的新教師，要加大培訓(xùn)的力度。培訓(xùn)效果:活動(dòng)效果好。穆三撥中心小學(xué)外出學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)記錄表穆三撥中心小學(xué)外出學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)記錄表穆三撥中心小學(xué)教師外出培訓(xùn)記錄2021-2021學(xué)年度第一學(xué)期）

培訓(xùn)時(shí)間2021.10.14培訓(xùn)地點(diǎn)滄州市主講人郭老師參加人員全體數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)記錄建立培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，除了讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)圖形的認(rèn)識(shí)以外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出另一種對(duì)圖形觀察與認(rèn)識(shí)的要求?？臻g觀念作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的核心概念，是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)空間的理解與把握、建立和培養(yǎng)他們的空間觀念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了投影與視圖、展開(kāi)與折疊等內(nèi)容，為學(xué)生提供進(jìn)行二維圖形與三維圖形之間轉(zhuǎn)換的素材。由于圖形是人類(lèi)長(zhǎng)期通過(guò)對(duì)客觀物體的觀察逐步地逐漸地抽象出來(lái)的，抽象的核心是把物體的外部形象，用線(xiàn)條描繪在二維的平面上，如電冰箱,它的咼矮，它的寬窄，它的長(zhǎng)短，這些反映到人們頭腦中，就形成一些概念，就會(huì)抽象冰箱的幾何圖形。由于學(xué)生難以一次就完成這樣的抽象，教師在教學(xué)中，就應(yīng)不斷地幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)觀察眾多的實(shí)物，然后在思考中抽象出它圖形的本質(zhì)特征。再如圓柱，它也是小學(xué)立體圖形認(rèn)識(shí)中一個(gè)很重要的內(nèi)容，一位教師在對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，他先把不同版本的教材，進(jìn)行了一下對(duì)比，對(duì)教材中的這些呈現(xiàn)的素材進(jìn)行梳理，然后通過(guò)三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。一是把這個(gè)圓柱的側(cè)面剪開(kāi)，讓學(xué)生探究剪開(kāi)后的圖形，由于學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓柱的過(guò)程中是第一次認(rèn)識(shí)曲面，可能有些生疏，而教師通過(guò)把它剪開(kāi)，也就是滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)思想，即把新的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了舊知識(shí)，把曲面轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的平面圖形，而學(xué)生在剪的過(guò)程中剪的方式不一樣，可能呈現(xiàn)出的平面圖形形式也不一樣，但都為滲透化曲為直的數(shù)學(xué)思想奠定了基礎(chǔ)。第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生從不同的角度去觀察，得出不同的平面圖形，不但培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又實(shí)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的轉(zhuǎn)化。第三個(gè)活動(dòng)就是不加任何規(guī)定地讓學(xué)生把這個(gè)圓柱切割成兩部分，又得到不同形狀的幾何體，再通過(guò)觀察又獲得不同的平面圖形，這種認(rèn)識(shí)給學(xué)生更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形的過(guò)程中，積累了經(jīng)驗(yàn)，獲得了重要的數(shù)學(xué)思想的體驗(yàn)感悟，實(shí)現(xiàn)了空間觀念的建立和發(fā)展。值得注意的是，上面“從不同的方向看到的”圓柱幾何體的平面圖形不是真正意義上的視圖，視圖是平行投影下的正投影，即平行光線(xiàn)將物體投射到與光線(xiàn)垂直的投影面上的“影子”。另外，在第一、二學(xué)段只要求辨認(rèn)（不要求畫(huà)出）所看到的物體的形狀圖?？傊?，“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的展開(kāi)圖”，體現(xiàn)了三維圖形與二維圖形之間相互轉(zhuǎn)換的具體要求，教學(xué)目標(biāo)是在圖形轉(zhuǎn)換中引導(dǎo)學(xué)生觀察、抽象、想象，建立培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。因此，教師教學(xué)中應(yīng)注重展開(kāi)與折疊的操作過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)想象實(shí)現(xiàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換，靠單純機(jī)械記憶展開(kāi)圖的數(shù)量或類(lèi)型的做法是不可取的。培訓(xùn)效果:活動(dòng)效果好。

培訓(xùn)時(shí)間2021.11.30培訓(xùn)地點(diǎn)滄州市主講人于老師參加人員全體科學(xué)老師培訓(xùn)內(nèi)容觀察和實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)記錄：會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官直接感知自然事物，并能選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ缯Z(yǔ)言、文字或圖畫(huà)等）描述所觀察的事物的顯著特征。各種感官：眼、耳、鼻、舌、手、皮膚。會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的工具（如放大鏡、顯微鏡等）對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖畫(huà)、圖表或文字表達(dá)。會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單測(cè)量工具（如尺、測(cè)力計(jì)、天平、量筒、溫度計(jì)、秒表等）對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡(jiǎn)單圖表。會(huì)指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。（實(shí)物模型）會(huì)指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。8會(huì)指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行室外考察。。培訓(xùn)效果:活動(dòng)效果好。穆三撥中心小學(xué)外出學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)記錄表穆三撥中心小學(xué)外出學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)記錄表穆三撥中心小學(xué)教師外出培訓(xùn)記錄2021-2021學(xué)年度第二學(xué)期）

培訓(xùn)時(shí)間2021.3.21培訓(xùn)地點(diǎn)滄州市主講人韓林芳參加人員全體科學(xué)老師培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)探究的技能培訓(xùn)記錄：提出問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)奈矬w、生物和發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察與思考，提出有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題。能指導(dǎo)學(xué)生清晰地表達(dá)自己的科學(xué)問(wèn)題。⑶能引導(dǎo)學(xué)生從提出的問(wèn)題中篩選能夠自己研究的問(wèn)題。收集證據(jù)能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)要研究的問(wèn)題作假設(shè)性解釋。能引導(dǎo)學(xué)生提出可能找到驗(yàn)證假設(shè)性解釋的觀察或?qū)嶒?yàn)方法。能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)方法收集證據(jù)。能引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的工具和設(shè)備來(lái)收集數(shù)據(jù)。3.形成解釋能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)。能指導(dǎo)學(xué)生整理分析證據(jù)，提出合理的解釋。能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的沖突或矛盾之處進(jìn)行分析和判斷。4.交流與質(zhì)疑(1)能指導(dǎo)學(xué)生條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。(2)能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果、對(duì)證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法，并與他人交流。(3)能指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)、評(píng)議或質(zhì)疑，并進(jìn)行反思。培訓(xùn)效果:活動(dòng)效果好。

培訓(xùn)時(shí)間2021.8.24培訓(xùn)地點(diǎn)滄州市主講人段老師參加人員全體美術(shù)老師培訓(xùn)內(nèi)容小學(xué)體育教學(xué)改革培訓(xùn)記錄：目前有許多不利的因素影響著農(nóng)村小學(xué)體育的發(fā)展，那么，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這年難題？我對(duì)小學(xué)體育改革的建議可分為兩個(gè)方面：、在學(xué)校方面學(xué)校全體教師要徹底的轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)放在教育的重要地位，真正全面貫徹教育方針，提高全校師生對(duì)體育活動(dòng)的參與意識(shí)。這是解決農(nóng)村學(xué)校體育教育工作順利開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校要增加體育經(jīng)費(fèi)的投入，同事，也要加強(qiáng)對(duì)體育器材的管理。二、在教師個(gè)人方面體育教師必須要學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的體育教師，學(xué)會(huì)上好每一節(jié)課。體育教師更主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校體育發(fā)展的重?fù)?dān)。培訓(xùn)效果:活動(dòng)效果好。穆三撥中心小學(xué)外出學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)記錄表穆三撥中心小學(xué)外出學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)記錄表穆三撥中心小學(xué)教師外出培訓(xùn)記錄2021-2021學(xué)年度第一學(xué)期）

培訓(xùn)時(shí)間2021.10.20培訓(xùn)地點(diǎn)滄州市主講人顧老師參加人員全體數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)內(nèi)容同一圖形測(cè)量單位培訓(xùn)記錄：測(cè)量單位是測(cè)量的核心，測(cè)量單位的統(tǒng)一是使測(cè)量從個(gè)別的、特殊的測(cè)量活動(dòng)，成為一般化的普遍性的活動(dòng)，因此，在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供必要的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生，選擇不冋的方法進(jìn)行測(cè)量，并在相互交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不冋的方法，不冋的選擇，對(duì)于測(cè)量結(jié)果的影響，進(jìn)而體會(huì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位的極端重要性。如一位教師在對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)授課時(shí)，他先讓學(xué)生采用不同的辦法去測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，于是有的學(xué)生用手測(cè)量是三拃長(zhǎng)，有的學(xué)生用自己的鉛筆測(cè)量是五根鉛筆長(zhǎng)，還有的用自己桌上的橡皮去測(cè)量是25塊橡皮那么長(zhǎng)，由于老師創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境，采用不同的測(cè)量工具，測(cè)量該物體長(zhǎng)度的結(jié)論顯然是不同的。若讓測(cè)量結(jié)果統(tǒng)一，必須有一個(gè)公認(rèn)的單位或統(tǒng)一的工具，即標(biāo)準(zhǔn)單位，由此讓學(xué)生體會(huì)到測(cè)量某一物體單位需要建立標(biāo)準(zhǔn)的度量單位，否則會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多不便，即讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的重要性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在第學(xué)段還提到，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)識(shí)千米、米、厘米、分米和毫米等長(zhǎng)度單位，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。因此，教師定要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，如生活中哪些物體的長(zhǎng)度，大約是米，厘米的長(zhǎng)度有多長(zhǎng)，平方米有多大，平方厘米有多大等，加強(qiáng)對(duì)單位表象的建立，使學(xué)生理解與把握度量單位的實(shí)際意義。其次教師要讓學(xué)生在實(shí)際的，操作活動(dòng)中建立表象，如讓學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)有多少米，測(cè)量桌面的面積是多少，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅熟悉了測(cè)量單位，同時(shí)學(xué)生也鞏固了自己的測(cè)量方法。最后再結(jié)合具體的實(shí)際例子讓學(xué)生去體會(huì)度量單位的大小，如“北京到南京的鐵路長(zhǎng)約1000（）”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的度量單位；用“1米約相當(dāng)于（）根鉛筆長(zhǎng)”來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)度量單位的感知。還要關(guān)注不同維度度量單位之間的聯(lián)系，如理解1分米2=100厘米2,可借助圖形（10X10的方格，每個(gè)方格為1厘米2）或借助等式1分米2=1分米X1分米=10厘米X10厘米=100厘米2，這樣也可避免學(xué)生死記硬背單位之間的換算關(guān)系。培訓(xùn)效果:活動(dòng)效果好。

培訓(xùn)時(shí)間2021.12.30培訓(xùn)地點(diǎn)滄州市主講人王老師參加人員全體數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)內(nèi)容長(zhǎng)度、面積、體積的測(cè)量培訓(xùn)記錄：一提長(zhǎng)度，很自然與路程聯(lián)系，抽象出來(lái)就是一條線(xiàn)段的長(zhǎng)度，這比較好理解，但在實(shí)踐中多數(shù)是測(cè)量物體或圖形的周長(zhǎng)或它們的面積、體積。在周長(zhǎng)、面積和體積這三個(gè)度量的量中，周長(zhǎng)是學(xué)生最難感知的，也是最難理解的。周長(zhǎng)在小學(xué)解釋為封閉曲線(xiàn)一周的長(zhǎng)度，詞典中是環(huán)繞有限面積的區(qū)域邊緣的長(zhǎng)度，可見(jiàn)周長(zhǎng)有兩層含義，第一是封閉圖形的一周，第二是長(zhǎng)度，冋時(shí)也要看到周長(zhǎng)與長(zhǎng)度有著密切的關(guān)系，它與長(zhǎng)度是冋屬于一維空間的測(cè)量，但周長(zhǎng)卻用在二維圖形上，如平面，曲面。也就是說(shuō)周長(zhǎng)它是一維的量，但它卻在二維的面里出現(xiàn)、應(yīng)用，所以有面積的地方，肯定有周長(zhǎng)，有周長(zhǎng)的也有面積，它們之間存在著一定的聯(lián)系，但也有著明顯的區(qū)別。在此處教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生清楚，面積指的是封閉圖形圍成的面的大小，面積屬于二維空間的度量，它有長(zhǎng)和寬兩個(gè)表示的量。而周長(zhǎng)是一維空間度量的量，它只有長(zhǎng)度，它是長(zhǎng)度單位的累加，但是因?yàn)槊娣e和周長(zhǎng)都冋屬在一個(gè)平面之內(nèi)，這也就是學(xué)生總是把周長(zhǎng)和面積混淆的原因。為了幫助學(xué)生清晰地建立起周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，教師可借助三角形的學(xué)具，如把三角形從邊線(xiàn)的一點(diǎn)斷開(kāi)，把它的邊線(xiàn)取下來(lái)，這條線(xiàn)段的長(zhǎng)度，是不是就是這個(gè)三角形一周的長(zhǎng)度，若是，那么這條線(xiàn)段它的長(zhǎng)度就叫它的周長(zhǎng)。這非常直觀地讓學(xué)生感受到，圖形的周長(zhǎng)說(shuō)的就是一維的線(xiàn)，把這個(gè)周長(zhǎng)從三角形平面中給它剝離出來(lái)，學(xué)生就能直觀地看到，周長(zhǎng)說(shuō)的是線(xiàn)，是線(xiàn)的長(zhǎng)短，這樣學(xué)生就不會(huì)跟三角形面的大小，即三角形面積相混了。因此，教師教學(xué)中一定要抓住概念的本質(zhì)，讓學(xué)生深刻地感受到概念的內(nèi)涵是什么，要結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)面積，并能測(cè)量簡(jiǎn)單的圖形的周長(zhǎng)和面積，除了探索規(guī)則圖形的周長(zhǎng)、面積和體積公式并會(huì)應(yīng)用外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求能測(cè)量一些不規(guī)別圖形的周長(zhǎng)，如由簡(jiǎn)單規(guī)則的基本圖形，組合在一起的像月亮、桃心、樹(shù)葉等不規(guī)則圖形讓學(xué)生去測(cè)量它周長(zhǎng)或求面積，這類(lèi)問(wèn)題可以把它轉(zhuǎn)化為基本圖形進(jìn)行測(cè)量，但也可以拿線(xiàn)去沿著邊線(xiàn)圍一周，然后把它拉直，測(cè)量這條線(xiàn)的長(zhǎng)度，這不但使學(xué)生在測(cè)量中繼續(xù)感悟概念的本質(zhì)，也使學(xué)生體會(huì)到由曲變直的過(guò)程，從中滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。這也更有助于學(xué)生對(duì)各種圖形所測(cè)量的量的含義的理解和把握。關(guān)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中提到角的度量；一些常見(jiàn)立體圖形的體積的探索；了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式；探索并掌握?qǐng)A的面積公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”等。教師都可以通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)測(cè)量圖形或物體有清晰的表象和感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)量圖形或物體量的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，即讓學(xué)生清晰地建立一維圖形測(cè)量的大小是長(zhǎng)度，二維圖形測(cè)量的大小是面積，三維圖形測(cè)量的大小是體積并讓學(xué)生清晰地區(qū)分它們的不同，逐步建立起三維的空間觀念。培訓(xùn)效果:活動(dòng)效果好。穆三撥中心小學(xué)外出學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)記錄表穆三撥中心小學(xué)外出學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)記錄表穆三撥中心小學(xué)教師外出培訓(xùn)記錄2021-2021學(xué)年度第二學(xué)期）

培訓(xùn)時(shí)間2021.4.24培訓(xùn)地點(diǎn)滄州市主講人田老師參加人員李朋杰老師培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)價(jià)值培訓(xùn)記錄：研究圖形運(yùn)動(dòng)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾方面。感悟數(shù)學(xué)研究的發(fā)展。近兩千年來(lái)，人們始終是用靜止的觀點(diǎn)來(lái)研究幾何的有關(guān)問(wèn)題。直到1872年，德國(guó)大數(shù)學(xué)家克萊因，發(fā)表了著名的愛(ài)爾蘭根綱領(lǐng)，他在這個(gè)演說(shuō)中首次提出要從運(yùn)動(dòng)變化的角度來(lái)研究幾何問(wèn)題，這是一個(gè)里程碑式的論斷，它改變了人們舊有的思維方式，用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來(lái)探索認(rèn)識(shí)圖形與幾何的性質(zhì)，欣賞與設(shè)計(jì)圖案，從此圖形與幾何成為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生空間觀念和思維能力的重要內(nèi)容。豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念與幾何直觀能力的建立和培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)的生活中，存在著大量圖形變化或變換的現(xiàn)象，對(duì)于這些變化或變換的現(xiàn)象，學(xué)生自己本身也有豐富的體驗(yàn)體會(huì)。如坐電梯、地鐵，看到鐘面那個(gè)指針，自行車(chē)的車(chē)輪，風(fēng)車(chē)，電扇的扇葉等都在轉(zhuǎn)動(dòng)，這些生活中的現(xiàn)象、圖形的變換也為學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)，提供了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)背景。讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)和把握這些生活中的平移旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、研究并確認(rèn)圖形的性質(zhì)，有助于建立和培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。培訓(xùn)效果：活動(dòng)效果好。

培訓(xùn)時(shí)間2021.6.19培訓(xùn)地點(diǎn)滄州市主講人韓老師參加人員周晶老師培訓(xùn)內(nèi)容國(guó)學(xué)六藝培訓(xùn)記錄：童蒙以養(yǎng)心為本，心正則聰明。一曰孝親。二曰弟長(zhǎng)。三曰尊師。四曰敬友?！辉徽b讀。二曰字畫(huà)。三曰詠歌。四曰習(xí)禮。馬浮老曰：心之專(zhuān)直為志，言之精純?yōu)樵?shī)，行之節(jié)為禮，德之和為樂(lè)。詩(shī)教教立志，用吟誦的方式把《千豕詩(shī)》中的詩(shī)篇分類(lèi)成狀兀詩(shī)、辛相詩(shī)、才子詩(shī)、圣賢詩(shī)、狀兀詩(shī)。把唐詩(shī)的時(shí)期、名篇、名人綜合成唐詩(shī)十家。與藝術(shù)結(jié)合化開(kāi)成琴棋書(shū)畫(huà)的入門(mén)課程。分類(lèi)選詩(shī)，用吟誦的方式教學(xué)生五倫之教【教明倫】：父子【教孝】、君臣【教忠】、夫婦【教義】、兄弟【教悌】、朋友【信】，學(xué)?！菊男g(shù)】、立身【教氣象】、惻隱【教仁】、讀書(shū)【教立志】、憫農(nóng)【教儉約】、知止【謙退】、知足【教懲忿窒欲】、戒貪【教廉潔】、戒淫【教剛正】、戒殺【教仁】、戒爭(zhēng)斗【教智慧】等。樂(lè)教用音樂(lè)及孔子詩(shī)教的用詩(shī)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》等經(jīng)典，國(guó)風(fēng)【用詩(shī)傳統(tǒng)】教祝福、教贊美、教勸誡、教懷鄉(xiāng)、教父友等。禮教把豕文化與禮、豕訓(xùn)結(jié)合成中華十大豕訓(xùn)選，孔子豕語(yǔ)與孔氏豕訓(xùn)、朱文公家訓(xùn)、錢(qián)氏家訓(xùn)、范仲淹家訓(xùn)、三大姓家訓(xùn)等。把孝文化與女德文化結(jié)合成中華優(yōu)秀孝文化七種精選，《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》、《詩(shī)經(jīng)》、《禮記》經(jīng)書(shū)講孝，《孝經(jīng)》、《女四書(shū)》等。擇選經(jīng)典內(nèi)容分為胎教、修身、慎言、謹(jǐn)行、節(jié)儉、積善、遷善、崇圣訓(xùn)、母儀、睦宗族、慈幼、立身、學(xué)禮、事父母、訓(xùn)兒女、營(yíng)家、待客等。培訓(xùn)效果:活動(dòng)效果好。司家橋小學(xué)教師培訓(xùn)記錄表姓名時(shí)間學(xué)科主講教師學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容：北師大培訓(xùn)有感（張學(xué)梅）學(xué)習(xí)內(nèi)容：班主任工作培訓(xùn)一、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)當(dāng)班主任也有許多獨(dú)到的樂(lè)趣。（從心理學(xué)的角度講，只要你去尋找一份工作的樂(lè)趣，你就會(huì)逐漸的喜歡這份工作）。學(xué)生對(duì)自己的老師記憶最深的是班主任；學(xué)生最敬重的是一生中所遇到的優(yōu)秀班主任；你所面對(duì)的是一方凈土，他們純潔、活波、單純、可愛(ài)，沒(méi)有爾虞我詐、鉤心斗角，沒(méi)有陰謀詭計(jì)、陽(yáng)奉陰違。和現(xiàn)實(shí)生活比起來(lái)，那可真是世外桃源。這個(gè)小天地由你耕種，由你收獲，由你發(fā)號(hào)施令。班主任工作藝術(shù)就是一些方式方法、技能技巧。二、班主任工作藝術(shù)的最終體現(xiàn)善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過(guò)程；②教育形式靈活多樣、富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在活力；③妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；④語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、活波、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；⑤善于使用各種體態(tài)語(yǔ)言表示教師對(duì)學(xué)生行為的肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界。三、班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ)第一塊基石是：愛(ài)。愛(ài)是現(xiàn)代教育的第一法則，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的分界線(xiàn)。（傳統(tǒng)教育講究嚴(yán)，現(xiàn)代教育講究愛(ài)）沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有現(xiàn)代教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有真誠(chéng)，沒(méi)有愛(ài)的工作藝術(shù)是“騙人術(shù)”。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師。如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師”。可見(jiàn)，愛(ài)是判斷教師檔次的水準(zhǔn)。愛(ài)學(xué)生是教師的天職。第二塊基石是：品格。教師的品格應(yīng)該是：大公無(wú)私、公正、善良、真誠(chéng)、忠厚、慈祥。一個(gè)教師從他選擇職業(yè)起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為終身的必修課。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是可塑性最大的人，不是鐵塊，他們要從你的身上尋找未來(lái)的榜樣，他們要從你的身上找回自己品格的模型。第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。學(xué)識(shí)指精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。第四塊基石是：科研?？蒲兄竸?chuàng)新開(kāi)拓的科研意識(shí)和教育科研能力。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生思想新穎、活潑好動(dòng)、民主法制意識(shí)濃，不是傳統(tǒng)方法能夠管理的，這就需要我們班主任不斷的去研究。知識(shí)的更新速度加快，這就需要我們?nèi)ャ@研?！皟裳垡槐?，忙到熄燈”的苦干型班主任已經(jīng)不適合時(shí)代的需要，取而代之的是科學(xué)型、學(xué)者型、專(zhuān)家型、研究型的班主任。四、班主任工作藝術(shù)風(fēng)格的分類(lèi)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，藝術(shù)風(fēng)格是不容易分類(lèi)的，因?yàn)楹枚嗨囆g(shù)是多種風(fēng)格的結(jié)合，但是為了大家便于掌握還是列舉這么幾個(gè)類(lèi)型：（一）情感型——為人、處事、工作像一團(tuán)火，永遠(yuǎn)充滿(mǎn)激情，不善于或不喜歡掩飾自己的感情，敢說(shuō)敢干，敢怒敢愛(ài)，對(duì)善行佳績(jī)，喜形于色，對(duì)惡言敗行，仗義執(zhí)言。對(duì)學(xué)生要求“寬”“嚴(yán)”得當(dāng)，能使學(xué)生心甘情愿的接受領(lǐng)導(dǎo)和指揮。（二）理智型——為人、處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊，具有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的波瀾，長(zhǎng)于說(shuō)理，自控能力比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生從不感情用事，學(xué)生對(duì)這類(lèi)班主任往往是佩服大于親近。（三）靈活型——性格開(kāi)朗。思路開(kāi)闊，思維活躍，反應(yīng)敏捷、迅速，處理事物喜歡求新求異，生活中不拘小節(jié)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，言談舉止表情豐富，善于體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用。與學(xué)生相處常以朋友的身份出現(xiàn)。方法靈活。（四）嚴(yán)謹(jǐn)型——思維縝密、舉止嚴(yán)肅、辦事條理性強(qiáng)，工作講究計(jì)劃性和系統(tǒng)性。處事言必信，行必果，不拖拉，不推諉，有板有眼，有條不紊，講究的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)，不容忍懈怠和拖拉。（五）學(xué)者型——學(xué)識(shí)淵博、博學(xué)好記、好學(xué)不倦，在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的專(zhuān)長(zhǎng)。教態(tài)講究風(fēng)度，方法講究穩(wěn)重，對(duì)待學(xué)生講究尊重與禮貌，具有典型的學(xué)者風(fēng)范。具有人格力量，重視身教，少有空話(huà)，喜歡與學(xué)生討論問(wèn)題。六）活動(dòng)型——長(zhǎng)于社會(huì)人際交往，社會(huì)活動(dòng)面廣，組織能力強(qiáng)，組織活動(dòng)喜歡與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，有比較敏銳的政治感覺(jué)，常常抓住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論。以上風(fēng)格只是理論上的分類(lèi)，實(shí)際工作中常常是各種藝術(shù)的互相滲透，不能機(jī)械的追求特征。五、班主任工作藝術(shù)提高的途徑任何藝術(shù)都不是天生的，而是后天習(xí)得的，可以學(xué)習(xí)掌握。我們提供以下途徑供大家參考：1、拜師學(xué)藝。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，從一點(diǎn)一滴學(xué)起，學(xué)制定計(jì)劃、處理矛盾、組織活動(dòng)，因材施教等。2、讀幾本有關(guān)的書(shū)籍。包括教育理論、工作藝術(shù)、文學(xué)、歷史、時(shí)事等等，增加自己與學(xué)生的話(huà)題內(nèi)容，加深與學(xué)生的交流。還要讀一點(diǎn)教育哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)。因?yàn)樵S多人缺的不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，而是邊沿性的學(xué)科知識(shí)。3、鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。有些班主任駕馭文字的能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以使我們的班主任工作顯得教條干澀。學(xué)習(xí)內(nèi)容：偶發(fā)事件的處理一、偶發(fā)事件的含義與成因含義：教育的過(guò)程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反映，加以特殊處理的事件。成因：學(xué)生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來(lái)干擾等。后果：雖然屬于偶然，但是往往影響大后果嚴(yán)重，是班主任最頭痛的事，也是對(duì)班主任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。二、偶發(fā)事件的特點(diǎn)1、突發(fā)性。以突然的形式爆發(fā)，常常和社會(huì)上的重大事件、學(xué)生家庭的重大變故、學(xué)生本人的以外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠思想準(zhǔn)備的情況下發(fā)生。2、偶然性。出人預(yù)料之外，或常常預(yù)料不足，多數(shù)都帶有突發(fā)性。然而一旦爆發(fā)，會(huì)引起爆炸性的反應(yīng)。3、緊迫性。偶發(fā)事件發(fā)生，一般都比較緊急，必須馬上處理，而且不能依靠常規(guī)辦法和常規(guī)程序解決，必須運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。三、偶發(fā)事件的處理原則1、重大偶發(fā)事件，班主任要控制自己的感情，沉著冷靜，不荒不亂，對(duì)于人命關(guān)天的大事，要反映到一些急救措施和急救。如：110、120、119等。2、一般性的偶發(fā)事件，班主任必須了解情況，掌握分寸，審時(shí)度勢(shì)的熱處理或冷處理。3、要依靠集體力量、集體智慧解決。四、幾個(gè)具體偶發(fā)事件的處理方法1、不慎受傷或者突然病倒。派兩名同學(xué)送醫(yī)院看病，然后護(hù)送回家的方法不恰當(dāng)。理想的方法是：班主任親自送醫(yī)院并護(hù)送回家，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，取得家長(zhǎng)諒解和協(xié)助。2、個(gè)別學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)（如打架）。嚴(yán)厲批評(píng)、停課寫(xiě)檢查、請(qǐng)家長(zhǎng)、上報(bào)學(xué)校處罰的方法不恰當(dāng)。理想的方法是：仔細(xì)調(diào)查原因，安排主事方寫(xiě)一份說(shuō)明材料或者申辯材料，幫助學(xué)生分析根源及其危害，促使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。要把握教育為主，處罰為輔的原則。3、個(gè)別學(xué)生集體活動(dòng)中起哄或大聲喧嘩。既不能視而不見(jiàn)、遷就不管，又不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方法壓服，沒(méi)有觀察清對(duì)象時(shí)，更忌盲目的批評(píng)全班同學(xué)。理想的方法是：溫和的帶領(lǐng)此學(xué)生離開(kāi)群體，仔細(xì)追查原因，分析根源，研究危害，并責(zé)令做一件有意義的好事為集體挽回榮譽(yù)。4、個(gè)別學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生突然犯了錯(cuò)誤。感情用事，輕描淡寫(xiě)，從輕處理不妥。應(yīng)該應(yīng)用同樣的方法處理，不能遷就，也不能抓住不放。5、個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)管教，頂撞班主任。班主任需要冷靜，要有教師的度量和涵養(yǎng)。這時(shí)的班主任態(tài)度要嚴(yán)肅，但語(yǔ)言不能粗野，語(yǔ)氣要緩和，但言語(yǔ)之中要體現(xiàn)出不可抗拒的力量，這就是以柔克剛，也是爭(zhēng)取全班同學(xué)支持。這種事情最好是冷處理，留一個(gè)緩沖的余地。6、個(gè)別學(xué)生突然情緒反常、思想消沉，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，上課走神。及時(shí)了解、幫助、教育學(xué)生，防止事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展，以免釀成不良后果。要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同研究原因，尋找結(jié)癥，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生從困境中解脫出來(lái)。如，外界受到威脅。五、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理原則及技巧一、課堂偶發(fā)事件的處理原則1、積極主動(dòng)，嚴(yán)肅認(rèn)真。即以積極的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待。2、沉著、冷靜，善于控制。即沉著、冷靜對(duì)待，謹(jǐn)慎、果斷處理。切忌急躁、沖動(dòng)，感情用事，要理解、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，更不能大動(dòng)肝火、喪失理智。3、寬嚴(yán)適度，掌握分寸。即對(duì)性質(zhì)、程度、重犯等作出區(qū)分，故意惹事、影響極壞、重復(fù)犯錯(cuò)者，應(yīng)重罰對(duì)于無(wú)意行為、程度輕者可以輕罰。4、滿(mǎn)懷愛(ài)心，教書(shū)育人。偶發(fā)事件處理也必須以愛(ài)心為準(zhǔn)則。注意：1、不作人身攻擊，只對(duì)事，不對(duì)人，不得造成人格傷害。2、不能影響教學(xué)，必須很快平息事件，進(jìn)入正常教學(xué)。3、只解決問(wèn)題，不追究過(guò)失。4、為學(xué)生保留面子，顧及學(xué)生自尊心。二、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理技巧1、趁熱加工。抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，馬上處理。但容易影響教學(xué)時(shí)間。2、暫時(shí)懸掛。即采取淡化的態(tài)度，暫時(shí)擱置或稍做處理，課后再?gòu)娜萏幚怼?、巧妙幽默。幽默可以淡化矛盾，擺脫尷尬。4、因勢(shì)利導(dǎo)。即順勢(shì)把學(xué)生引向正道。5、愛(ài)心感化。用教師的愛(ài)心感化學(xué)生，使其自制。6、自嘲解圍。偶發(fā)事件有時(shí)來(lái)之教師的失態(tài)，自嘲解圍可以避免窘境，也可以激活課堂氣氛。表?yè)P(yáng)批評(píng)藝術(shù)篇學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù)表?yè)P(yáng)是班主任開(kāi)展工作的一種常用的有效方法，是一種積極的強(qiáng)化手段。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不但可以激勵(lì)進(jìn)取、提高自信，而且具有導(dǎo)向作用。但不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)卻適得其反，因此，表?yè)P(yáng)必須注意藝術(shù)性。（一）實(shí)事求是。既不能夸大，也不能縮小，必須分寸適度，真實(shí)可信。具體做法是：①不能用夸張的語(yǔ)言，虛偽的表情來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。②避免成見(jiàn)，做到一視同仁。（二）掌握時(shí)機(jī)。適當(dāng)時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)會(huì)有事半功倍的效果。過(guò)早則會(huì)使學(xué)生驕傲自滿(mǎn)。過(guò)遲則時(shí)過(guò)境遷，學(xué)生的積極性已經(jīng)消退。（三）注意分寸。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言既不能夸大事實(shí)，又不能謹(jǐn)小慎微。說(shuō)少了，學(xué)生容易產(chǎn)生不平感；說(shuō)多了過(guò)分夸大，學(xué)生又容易產(chǎn)生虛偽感。（四）大小并重。大的、小的方面進(jìn)步都要表?yè)P(yáng)。小的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能已經(jīng)盡全力了，盡最大努力了，假如我們看不到或不注意，將挫傷學(xué)生積極性。二、批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)（一）批評(píng)的情感基礎(chǔ)1、批評(píng)成功的前提是“愛(ài)”。2、愛(ài)的情感基礎(chǔ)是尊重學(xué)生的自尊心。3、學(xué)生自尊心的特點(diǎn)：（1）動(dòng)力性（2）敏感性（3）情緒性（4）脆弱性（5）復(fù)燃性（二）批評(píng)的操作藝術(shù)1、批評(píng)的原則：實(shí)事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚(yáng)結(jié)合。2、批評(píng)的方式：發(fā)問(wèn)式。對(duì)勤于思考和悟性較好的學(xué)生可采用。提出問(wèn)題，列舉事實(shí)，促進(jìn)感悟，助其檢討反思。暗示式。對(duì)自覺(jué)性、自制力較強(qiáng)和較為成熟的學(xué)生可采用。點(diǎn)撥、暗示、手勢(shì)、眼神都能做到。提醒式。對(duì)性情機(jī)敏，多有疑心的學(xué)生可采用。揭示誘導(dǎo)、拋磚引玉、觸發(fā)聯(lián)想。即席式。對(duì)不肯接受批評(píng)，態(tài)度蠻橫，極不虛心的學(xué)生可采用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)指出，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，避免狡辯抵賴(lài)，揭示危害，講透道理，促其動(dòng)心。參照式。對(duì)閱歷較淺，自覺(jué)性差而易于感化的學(xué)生可采用。借助他人他事的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用類(lèi)比的方法，使其在借鑒感悟中吸取教訓(xùn)。揚(yáng)抑式。對(duì)自尊心和榮譽(yù)感較強(qiáng)的學(xué)生可采用。先正面鼓勵(lì)，肯定成績(jī)，然后指出缺點(diǎn)，擺現(xiàn)象，論危害，尋根源，啟迪輸導(dǎo)，遞進(jìn)深入。商討式。對(duì)反應(yīng)快、個(gè)性強(qiáng)，易于沖動(dòng)的學(xué)生可采用。心平氣和，以商量探討的口吻平等公正的交流，觸動(dòng)式。對(duì)惰性大、依賴(lài)心理較重的學(xué)生可采用。態(tài)度嚴(yán)肅，措辭尖銳揭示危害，預(yù)示后果，狠擊一掌,促其覺(jué)醒。啟迪式。對(duì)性格沉靜為人老實(shí)，不太機(jī)敏的學(xué)生可采用。娓娓講理，細(xì)細(xì)分析，和風(fēng)細(xì)雨，動(dòng)之以情。揭露式。對(duì)刁鉆古怪，不愿承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生可采用。在揭露事實(shí)、擺出證據(jù)的前提下，動(dòng)怒容，震其心,使其認(rèn)錯(cuò)服理，既批錯(cuò)誤事實(shí)，又批不良態(tài)度。3、批評(píng)的注意事項(xiàng)：弄清問(wèn)題真相。②分清批評(píng)的界限。③選擇合適的機(jī)會(huì)。④區(qū)分不同對(duì)象。⑤主動(dòng)替犯錯(cuò)誤的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。⑥保持良好的心境。⑦不可以權(quán)壓人。⑧不可全盤(pán)否定。⑨一般不可當(dāng)別人面批評(píng)。⑩不可背后批評(píng)。（11）不可算總帳。（⑵不可一味批評(píng)。（13）先表?yè)P(yáng)后批評(píng)。（14）批評(píng)時(shí)要請(qǐng)學(xué)生坐下。（15）批評(píng)要有說(shuō)服力、感染力和吸引力。（16）批評(píng)要做好善后工作。減少痕跡4、批評(píng)的“五一”藝術(shù)：①問(wèn)一問(wèn)②緩一緩③引一引④選一選⑤激一激。5、班主任四大“氣功”：①班主任要能受氣。②班主任要會(huì)消氣。③班主任要會(huì)順氣。④班主任要會(huì)運(yùn)氣。6、懲戒的幾條原則懲戒可以對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生起到規(guī)范控制的作用，也可以給其他學(xué)生以警示告誡作用，但懲戒不是整人，應(yīng)該遵循以下原則：及時(shí)原則。②適度原則。③封閉原則。④公正原則。⑤情感原則。7、批評(píng)的方式：①期望式批評(píng)。②商討式批評(píng)。③激將式批評(píng)。④提醒式批評(píng)。⑤調(diào)侃式批評(píng)。⑥告誡式批評(píng)。⑦沉默式批評(píng)。⑧譴責(zé)式批評(píng)。8、班主任發(fā)怒的藝術(shù)：①假裝發(fā)怒，讓學(xué)生體會(huì)班主任的良苦用心。暴風(fēng)驟雨式的發(fā)怒，關(guān)鍵是瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握分寸。引而不發(fā)－－發(fā)怒者的無(wú)聲勝有聲。學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)言藝術(shù)篇教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本要求（一）言之有物——就是教師的教育教學(xué)語(yǔ)言最忌空洞無(wú)物、華而不實(shí)、廢話(huà)連篇?！把灾欣恚种袚?jù)”是對(duì)教師語(yǔ)