統(tǒng)編四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間統(tǒng)編四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》統(tǒng)編四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》人的差異在于業(yè)余時(shí)間統(tǒng)編四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》統(tǒng)編版四年級語文上冊11蟋蟀的住宅第1課時(shí)學(xué)習(xí)日標(biāo)本課目標(biāo)會認(rèn)本課11個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))朗讀課文,體會蟋蟀住宅的特點(diǎn)。(重點(diǎn))現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動多種教學(xué)媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)識活動，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢姡瑯O大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。當(dāng)然，在平時(shí)教育教學(xué)中，我們避免以視聽代替想象、思維。讓多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大興趣的同時(shí)，注意學(xué)生的思維不能受到限制，不能讓學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展受到影響。1課件的合理應(yīng)用有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升多媒體輔助教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以增加課堂容量，增大信息密度，提高學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以達(dá)到測評的目的。1.1運(yùn)用動畫展示可以使面向?qū)W生的畫面生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂。使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動，學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣會得到極大提高。如我在講授語教版高中語文《不會變形的金剛》時(shí)展示動畫，一位媽媽微笑著，兩只手扶著搖籃，輕輕地?fù)u著，逗著孩子玩。表情是那樣甜蜜，溫馨，孩子天真可愛。這樣的展示一下子抓住了學(xué)生的心，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：在你記憶中，父母給你印象最深的一次愛是什么呢？學(xué)生紛紛舉起手，談他們的快樂，從而引導(dǎo)學(xué)生思考父母教育和社會大家庭教育的問題。1.2運(yùn)用信息資料具體畫面可以節(jié)約時(shí)間，增大信息量，有效地提高我們的教學(xué)效益。我常常在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。適時(shí)讓學(xué)生體味課文語言，思考、回答、記憶。如學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營對一般學(xué)生來說都是陌生的，我充分利用電教手段進(jìn)行直觀教學(xué)，通過觀看集中營里各個(gè)地點(diǎn)被捕人員的殘酷生活。另外，再展示一些關(guān)于奧斯維辛集中營的資料，讓學(xué)生感受到具體的形象，進(jìn)而體會課文中的語言，作者的思想。學(xué)生在這樣的信息圖片中切實(shí)感受到集中營的白色恐怖，也就能夠理解作者在文章開頭和結(jié)尾處寫到環(huán)境的作用，也能體會文中很多語言的深意，更能理解作為一篇新聞，為什么作者卻說“奧斯維辛沒有什么新聞”。1.3運(yùn)用背景音樂激發(fā)學(xué)生朗誦興趣，為理解文章打下良好的基礎(chǔ)“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！憋@然在語文教學(xué)中閱讀是重要環(huán)節(jié)，在閱讀中感受語言的魅力，感受作者的行文思路，以及作者的見解。如何激發(fā)學(xué)生課堂閱讀興趣，配以合適的背景音樂，讓學(xué)生在這樣的氛圍中朗讀，學(xué)生的積極性會大增，良好的教學(xué)效果就顯現(xiàn)出來了。如在鑒賞柳永的《八聲甘州》、李清照的《聲聲慢》，以及李煜的《虞美人》時(shí)，我先范讀一遍，之后請學(xué)生讀，在他們朗讀時(shí)，我把背景音樂給加上，學(xué)生在這樣低沉、哀婉的意境下朗讀，節(jié)奏、情感把握的很好，其他學(xué)生也躍躍欲試，他們就在這樣的朗讀中體味詞中的語言，理解作者的感情。朗讀結(jié)束，學(xué)生紛紛談各自喜歡的語言，說出所用的藝術(shù)手法。鑒賞在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生積極主動地投入其中，鑒賞的目的很輕松地達(dá)到了。1.4運(yùn)用測評輔助教學(xué)課堂測評是鞏固知識的很好方式，當(dāng)一篇文章分析結(jié)束時(shí)，可以設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)模y易結(jié)合的試題，學(xué)生在思考的同時(shí)，也是對本篇文章的總結(jié)、整合。在有限的時(shí)間內(nèi)用課件的形式完成此環(huán)節(jié)，不失為很好的方法。2視屏的多樣化，可以拓寬學(xué)生的視野，并提升學(xué)生的思考領(lǐng)域語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種“活化”的實(shí)踐，除了學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容和環(huán)境是“活”的外，還在于學(xué)習(xí)的方法是“活”的，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的方法，如可以每周安排時(shí)間段，讓學(xué)生觀看“百家講壇”、“子午書簡”、“身邊的感動”、“東方時(shí)空”“焦點(diǎn)訪談”等節(jié)目，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識疲乏的情況下，用形象直觀的方式獲取知識，擴(kuò)大視野，積累素材。3借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展視野，增強(qiáng)融會貫通能力學(xué)習(xí)的手段應(yīng)該是“活”的，學(xué)生可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流，可以和老師在網(wǎng)絡(luò)上交流，更可以在網(wǎng)絡(luò)上查找可用資料。如我們在談到語言運(yùn)用時(shí)，對歇后語，對聯(lián)等知識點(diǎn)的搜集，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)完成。也可以一月一次，用郵件的形式給老師總結(jié)自己這個(gè)月的學(xué)習(xí)情況。這樣多形式的學(xué)習(xí)、交流，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到老師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?？傊?，語文教學(xué)要站在學(xué)習(xí)拓展、問題探究、豐富知識、提高能力的高度上培養(yǎng)學(xué)生，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢。參考資料1《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》2《語文教學(xué)研究》3《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》在政治?拖昂篤冢?學(xué)生之間的水平差異越來越明顯了，同樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容，成績好的學(xué)生已經(jīng)掌握得很好，背誦得也很純熟，而有些同學(xué)還是一頭霧水，面露難色，于是出現(xiàn)了眾口難調(diào)的局面。分層教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。對學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的月考成績和認(rèn)知水平，將學(xué)生分成四組，成績優(yōu)秀的為一組（A層），良好的為一組（B層），較差的為一組（C層），每一組由一名學(xué)習(xí)成績和人緣較好的組長進(jìn)行負(fù)責(zé)。組內(nèi)成員實(shí)行動態(tài)管理，進(jìn)步的同學(xué)就可以進(jìn)入層次較高的一組去學(xué)習(xí)，比如在C層里有進(jìn)步較大的同學(xué)，他們就可以進(jìn)入B層。這樣做的最終目標(biāo)是減少學(xué)困生人數(shù)，讓學(xué)生整體成績呈現(xiàn)上升趨勢。實(shí)施分層次教學(xué)是非常有必要的。首先，學(xué)生存在著差異性。其次，社會對人才需求呈現(xiàn)多樣性。再次，我國傳統(tǒng)的因材施教和國外的個(gè)別教學(xué)模式為分層教學(xué)提供了可行性。一、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層對于A層同學(xué)，他們已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能將這些知識靈活掌握。因此，復(fù)習(xí)時(shí)只需要注意細(xì)節(jié)性問題，在一些問題上有所加深，因此對于他們我要求兩個(gè)字“精”“深”，以應(yīng)對考試時(shí)的各種難題。對于B層同學(xué)，我要求他們以突破難點(diǎn)為目標(biāo)。這些同學(xué)對課本的知識體系掌握較好，但是在一些難點(diǎn)上可能還模棱兩可，因此需要進(jìn)一步在重難點(diǎn)突破上下功夫。對于C層同學(xué)，打牢基礎(chǔ)是關(guān)鍵，因?yàn)檫@些同學(xué)往往基礎(chǔ)知識有漏洞，最基本的概念都不是很清楚，要求他們從政治中的思想理念復(fù)習(xí)是很有必要的。讓C層學(xué)生通過對學(xué)習(xí)材料的研讀，能知道最基本的政治解題常識就可以了，目標(biāo)不可太高，太高容易打擊這些孩子的積極性，使他們有挫敗感。二、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層基于不同的教學(xué)目標(biāo)，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。上課時(shí)，我先給三組同學(xué)強(qiáng)調(diào)每一組同學(xué)在本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容及考核目標(biāo)。對于A層同學(xué)，一般我會安排一些難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的探究欲望，滿足他們提高性學(xué)習(xí)要求；對于B層的同學(xué)，主要是練習(xí)一些難點(diǎn)知識，通過小組之間的討論交流，化難為易，做到“會一題，通一類”。對于C層同學(xué)，主要安排一些基礎(chǔ)性的知識，先讓學(xué)生將政治課本中的基礎(chǔ)知識熟練掌握，理解思想理念對于社會發(fā)展的重要性，并能簡單地應(yīng)用于試題之中。上課時(shí)學(xué)生之間可以相互討論、相互提問，不懂或有異議時(shí)可以請教老師。在下課之前，我將之前準(zhǔn)備好的測試題發(fā)到每組學(xué)生中，測試不通過的學(xué)生必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，直到通過為止。三、對作業(yè)的布置進(jìn)行分層基于各組之間學(xué)生認(rèn)知水平和對知識掌握的差異，實(shí)現(xiàn)分層布置作業(yè)。對于A層的同學(xué)，布置一些有挑戰(zhàn)性的、難度較大的題目，以激發(fā)他們的斗志，在完成難題后享受成功的喜悅。對于B層同學(xué)，布置一些與難點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。對于C層同學(xué)，記憶性的東西應(yīng)多布置一些，與此同時(shí)，布置一些概念判斷的相關(guān)題目，加強(qiáng)他們對概念的掌握。通過分組教學(xué)，使不同能力層次的學(xué)生都能在課堂上有事可做，都動起來，享受討論學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然在執(zhí)行的過程中還有一些問題，比如說課堂紀(jì)律難以控制等，但是總體說來還是有效果的，因?yàn)檫@種方式從根本上改變了復(fù)習(xí)時(shí)老師滿堂灌的模式，讓不同層次的學(xué)生都參與到復(fù)習(xí)中，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣！四、對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)要想讓所有學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所進(jìn)步，第一，對不同層次的學(xué)生采用不同的批改方法。第二，對三類學(xué)生的評價(jià)要求不同。對A層學(xué)生的作業(yè)要格外批改得仔細(xì)，對于不應(yīng)該犯錯(cuò)的地方必要時(shí)要進(jìn)行當(dāng)面批評，對于B層學(xué)生教師可以放松一些，多夸獎學(xué)生表現(xiàn)很好等，對C層學(xué)生可瀏覽抽批，或選擇評價(jià)，或同他們探討較深的問題，啟發(fā)他們深入鉆研。第三，對三類學(xué)生的評價(jià)要求不同，同樣的題目，同樣的答案，后進(jìn)生會得到“優(yōu)秀”，中等生得到“良好”，優(yōu)等生只能得到“及格”。再次，實(shí)施鼓勵性的課堂教學(xué)評語與考查評價(jià)。五、對考試測試進(jìn)行分層想要了解學(xué)生對知識的掌握情況，最直接的方式是對學(xué)生進(jìn)行考試測試，測試的內(nèi)容要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平來擬定，可以按照A層、B層和C層學(xué)生的知識掌握情況擬定出三個(gè)層次的測試題，可以分兩種試卷，也可以分為三種試卷讓學(xué)生進(jìn)行自選，還可以對同一試題的學(xué)生提出不同的要求，在基本試卷中加入一些附加題讓學(xué)生進(jìn)行自由答題，只有這樣，檢測內(nèi)容的深度才能同時(shí)滿足三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終達(dá)到中考復(fù)習(xí)的教學(xué)目的。六、對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)的分層想要真正做到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，單靠課堂是無法完成的，教師還要積極地為學(xué)生開展課外輔導(dǎo)，積極對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，這種既是補(bǔ)差又是補(bǔ)優(yōu)的輔導(dǎo)形式可以幫助學(xué)生盡快找出學(xué)習(xí)中遇到的問題，也可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性?？傊?，只有切實(shí)有效地將思想政治的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，才能更利于學(xué)生的中考復(fù)習(xí)。分層教學(xué)具有因材施教的特點(diǎn)，可以使學(xué)生在中考復(fù)習(xí)階段都能有所進(jìn)步，爭取最好的成績，并促進(jìn)學(xué)生各方面的素質(zhì)全面發(fā)展。對學(xué)生實(shí)施分層測驗(yàn)可以有針對性地幫助其在復(fù)習(xí)中得到最大的進(jìn)步。因此，對班級實(shí)施分層教學(xué)對政治中考復(fù)習(xí)有著十分重要的意義。統(tǒng)編版四年級語文上冊11蟋蟀的住宅第1課時(shí)學(xué)習(xí)日標(biāo)本課目標(biāo)會認(rèn)本課11個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))朗讀課文,體會蟋蟀住宅的特點(diǎn)。(重點(diǎn))昆蟲的世界非常奇妙,有一種昆蟲常常給我們帶來美妙的歌曲,它是什么?它不但歌聲動聽,還有一樣?xùn)|西也特別出名,是什么?(蟋蟀的住宅)法布爾:法國著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”,昆蟲界的“維吉爾”。由于《昆蟲記》中精確地記錄了法布爾進(jìn)行的試驗(yàn),揭開了昆蟲生命與生活習(xí)慣中的許多秘密,達(dá)爾文稱法布爾為“無法效仿的觀察家”。學(xué)習(xí)我會認(rèn)zhaiyinhaoshenzhiliangjuesou宅隱毫慎址良掘搜qngzhozhipao傾U置拋學(xué)習(xí)識字方法掘加加:扌+屈=掘拋巧記:拿出“九”分力學(xué)習(xí)我會寫創(chuàng)臨選擇址良穴方臥專寸衛(wèi)較學(xué)習(xí)zhai易錯(cuò)字組詞住宅宅院家宅造句蟋蟀的住宅非常漂亮。不要寫成“毛學(xué)習(xí)ze筆順擇擇組詞選擇擇偶造句人生總是會面臨很多選擇。不要多寫橫學(xué)習(xí)WO我會寫