糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件

糖尿病治療的五駕馬車(chē)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_糖尿病治療的五駕馬車(chē)糖尿病治療的五駕馬車(chē)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_糖尿治療的五駕馬車(chē)康寶P飲食療法糖尿病綜合治療藥物治療代謝監(jiān)測(cè)云動(dòng)初中生正處在身體以及心理發(fā)育的黃金時(shí)間段，因此必須要幫助學(xué)生進(jìn)行思維的飛躍以及個(gè)人角色的快速定位，幫助他們?cè)谂c人交往以及學(xué)會(huì)與他人溝通的過(guò)程中，提升自己的綜合素質(zhì)，塑造完美的人格。以滿足自身發(fā)展需要的同時(shí)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此我們采用合作是教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)與他人的協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及提升與他人溝通交往的能力。一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵小組合作學(xué)習(xí)主要是將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組成員之間的交流討論來(lái)共同研究一個(gè)命題，也可以是個(gè)人獨(dú)立思考以及與他人相互了解的過(guò)程。通過(guò)小組合作，我們可以了解到他人的觀點(diǎn)以及表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，能夠提高情商，發(fā)展智商。在小組合作的過(guò)程中，小組要通過(guò)與教師之間的交流、與學(xué)生之間的交流，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)最終的綜合性評(píng)定，來(lái)判斷哪一組小組的教學(xué)成果更加的優(yōu)質(zhì)，或者說(shuō)哪一組小組同學(xué)的教學(xué)成果更具有新穎度以及能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助[1]。在這個(gè)過(guò)程中，必須要保證每一位成員都能夠積極參與，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。采用小組合作的模式比以往的教師單一板書(shū)提問(wèn)學(xué)生的方式更加的具有優(yōu)越性。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，小組成員之間可以通過(guò)與他人的交流、交談，練習(xí)自己的交流、溝通、表達(dá)能力，學(xué)會(huì)一些語(yǔ)言當(dāng)中的技巧。并且通過(guò)了解別人的觀點(diǎn)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)聞。另外采取小組合作的模式，增添了交流、溝通與互動(dòng)的功能，能夠使得課堂更具有生氣，顯得更加的生動(dòng)、活潑，為枯燥的教學(xué)提供了更多的樂(lè)趣。這樣一來(lái)，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增添了語(yǔ)文課堂的活躍度。再者，以這種學(xué)習(xí)方式能夠打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探取，能夠讓學(xué)生在獲得他人肯定的同時(shí)，增長(zhǎng)自己的自信心，使自己成為一個(gè)具有自信心的能夠處理問(wèn)題、分析問(wèn)題的全面型人才。二、小組合作的形式小組合作的形式主要有小組成績(jī)分工制、小組調(diào)查研究法等等，這些方法雖然在其表現(xiàn)形式以及教學(xué)內(nèi)容的制定上有些許差異，但基本都是為了能夠開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生練習(xí)自己與人交往的能力，提升自己的綜合表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員必須要保證絕對(duì)的信任，通過(guò)各個(gè)成員之間的相互配合來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，在這小組成員之間必須要保持高度的責(zé)任感，意識(shí)到任務(wù)是大家共同完成的成果，每個(gè)人都必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，我們的最終成績(jī)才會(huì)理想。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人必須要打破與別人交流溝通的障礙，學(xué)會(huì)如何更好的了解到他人的想法，能夠與他人良好的溝通，通過(guò)相互之間性格的磨合以及觀點(diǎn)的融合，提高自己的社交能力，解決一些在與人交往之間發(fā)生的問(wèn)題，獲得最終的研究成果[2]。并且要及時(shí)的對(duì)自己的行為以及小組之間的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)關(guān)心小組之間成員的交流溝通狀況以及小組成員的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)評(píng)定，并且?guī)椭麄兲岣咦晕摇Ｈ?、小組合作的策略建立合作小組要根據(jù)個(gè)人的情況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特點(diǎn)等等。要按照不同的情況來(lái)進(jìn)行分組，將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，小組的人數(shù)一般在4～8人左右比較合適。一般情況下，分組的方法有這幾種，一種是按座位來(lái)分組，一種是按照興趣特點(diǎn)來(lái)分組，還有一種是按照觀點(diǎn)來(lái)分組。這幾種分組方式有其相對(duì)的優(yōu)越性，也有其相對(duì)的缺點(diǎn)。比如按照座位來(lái)分組的話就有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生可以在自己的座位上不用相應(yīng)調(diào)整，但是由于分座位的時(shí)候并不是完全按照學(xué)生的性格特點(diǎn)等等來(lái)分組的，所以學(xué)生之間可能會(huì)存在差異性，如果按照觀點(diǎn)來(lái)分組則要結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，比如在學(xué)《楊修之死是誰(shuí)之過(guò)》這一課題的時(shí)候，可以讓學(xué)生按照自己的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組，這樣的分組方式是比較科學(xué)客觀的。而按照興趣分組的時(shí)候，也需要考量教學(xué)的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《背影》這一篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由組合成為一個(gè)朗讀小組，讓學(xué)生按照自己的興趣方式進(jìn)行分組進(jìn)行表演，這樣不僅有利于學(xué)生的課堂興趣都激發(fā)，還有利于學(xué)生相互之間的交流[3]。總之，無(wú)論采取何種方式進(jìn)行分組，其最終的目的都是為了更好地開(kāi)展分組合作的教學(xué)模式。形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一種良好風(fēng)氣。能夠讓學(xué)生根據(jù)具體的課堂內(nèi)容，進(jìn)行自己觀點(diǎn)的抒發(fā)，更好地進(jìn)行交流。不能夠使得合作教學(xué)成為一種表面形式，要讓學(xué)生真正的從心底里出發(fā)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，開(kāi)拓自己的思維。這樣才能夠幫助學(xué)生發(fā)展自我，并且創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，創(chuàng)造更加豐碩的語(yǔ)文教學(xué)成果。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果并不理想，在取得了一定成績(jī)的同時(shí)也表現(xiàn)出這樣那樣的問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)效果亟待提高，而在新課改的背景下，給初中化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工作又提出了新的要求，不僅僅需要教師解決教學(xué)中關(guān)于知識(shí)傳授的相關(guān)問(wèn)題，更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)、思維鍛煉和素質(zhì)提高，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠很好的達(dá)到上述目標(biāo)，而且還能夠讓學(xué)生更好的體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)之間的聯(lián)系，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年來(lái)所掌握的理論知識(shí)，就如何真正的實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的生活化提出了幾點(diǎn)建議，具體內(nèi)容如下所述：一、為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的生活化化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍真實(shí)的生活化化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生有一種身臨其境，入門(mén)學(xué)習(xí)的感覺(jué)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也能夠讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中產(chǎn)生共鳴，從而愿意積極主動(dòng)的隨著教師的引導(dǎo)展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，不僅印象深刻，而且能夠大大的提高學(xué)習(xí)的效率和效果。因此，就需要教師能夠根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所要講授的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單和系統(tǒng)的處理之后，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)將學(xué)生代入到必要知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中去。例如，在學(xué)習(xí)“固體物質(zhì)溶于水中所帶來(lái)的變化”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備一些學(xué)生比較常見(jiàn)的生活道具，如雪、鹽等進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，教師可以用語(yǔ)言或者是多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大雪紛飛的環(huán)境，從而提出“當(dāng)?shù)缆飞隙褲M了積雪，我們應(yīng)該怎么處理呢？”這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出“用鹽化雪的建議”，之后，教師在進(jìn)行“固體物質(zhì)溶于水，使水的凝固點(diǎn)降低”這一內(nèi)容的講解能夠取得很好的教學(xué)效果。二、合理設(shè)計(jì)有關(guān)生活的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也就是說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解程度，知道學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求，明確學(xué)生的認(rèn)知觀和生活觀，之后，在添加生活化的化學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展必要知識(shí)點(diǎn)的講解。而這就需要教師從以下幾個(gè)基本的方面著手：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)心關(guān)愛(ài)的力度，多多的與學(xué)生溝通交流，更好的了解學(xué)生；二是以生活為線索，整合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并利用生活化學(xué)習(xí)模式來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究。例如，在學(xué)習(xí)氣體的相關(guān)知識(shí)中，教師就為學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題“大家知道我們?cè)诘厍蛑猩嬉蕾嚨臍怏w是什么嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答出“氫氣、氯氣、氮?dú)獾取边@樣的答案，之后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些氣體的化學(xué)和物理性質(zhì)進(jìn)行比較分析來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并形成屬于自己的知識(shí)體系，緊接著，教師就可以再向?qū)W生提問(wèn)，“除了氣體以外，固體液體對(duì)于我們的生活有什么作用呢？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，通過(guò)為學(xué)生提供一定的資料庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能夠很好的幫助學(xué)生獲得更多的相關(guān)知識(shí)。從而更快更好的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的；三是能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn)將新課改背景下誕生的種種新的教學(xué)模式有效的落實(shí)其中，提高其應(yīng)用的有效性。三、開(kāi)展生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，所以開(kāi)展生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)也就顯得尤為重要了，這就需要教師從以下幾個(gè)方面著手：一是對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的制作可以用生活中的代用品、廢棄物來(lái)代替，制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器；二是給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中感受化學(xué)的奧秘；三是用生活中的相關(guān)物品來(lái)代替實(shí)驗(yàn)的藥品，這樣一來(lái)，在有效的解決了化學(xué)藥品短缺的問(wèn)題上又很好的實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)；四是教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情和主動(dòng)性。四、結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，在初中化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的力度，讓學(xué)生積極的了解社會(huì)生活中的化學(xué)知識(shí)，利用化學(xué)知識(shí)解決其在生活中遇到的種種問(wèn)題，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和積極主動(dòng)性，而且還能夠讓學(xué)生真正的感悟到化學(xué)的價(jià)值和獨(dú)特的魅力，愛(ài)上化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也只有這樣這樣才能真正的提高初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的效率和效果，也才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步，也能夠更快更好的達(dá)到著名教育家陶行知先生所說(shuō)的“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育”的教學(xué)態(tài)勢(shì)。糖尿病治療的五駕馬車(chē)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?糖尿治療的五駕馬車(chē)糖尿治療的五駕馬車(chē)2康寶P飲食療法糖尿病綜合治療藥物治療代謝監(jiān)測(cè)云動(dòng)康寶P3高的κ糖尿病治療是由健康教育、飲食、運(yùn)動(dòng)、藥物和疾病監(jiān)測(cè)五大要素構(gòu)成的綜合性過(guò)程;這五大治療環(huán)節(jié)對(duì)糖尿病良好控制缺不可,比喻為五架馬車(chē),并駕齊驅(qū)高的4高的感糖尿病的綜合治療:必健康教育飲食療法g運(yùn)動(dòng)鍛煉藥物治療代謝監(jiān)測(cè)高的5κ糖尿病健康教育被喻為是一種“治療性教育”,是糖尿病現(xiàn)代綜合治療的基礎(chǔ)。x教育的目的幫助患者認(rèn)識(shí)糖尿病的本質(zhì).了解疾病的相關(guān)知識(shí);κ建立良好的心理狀態(tài)和生活方式;感掌握控制糖尿病的基本技能,達(dá)到提高生活質(zhì)量的目的。κ糖尿病健康教育被喻為是一種“治療性6健的1、建立信任的醫(yī)患關(guān)系。κ2、擺脫不良情緒,樹(shù)立與疾病作斗爭(zhēng)的信心。κ3、幫助患者正確對(duì)待患病的現(xiàn)實(shí)。κ4、早期發(fā)現(xiàn)糖尿病,捉高對(duì)糖尿病相關(guān)知識(shí)和技能的掌握。κ5、促使患者主動(dòng)參與糖尿病的控制。x6、因人而異,制訂、了解治療方案.并能切實(shí)地付諸實(shí)施。κ7、捉高效率,改善生活質(zhì)量。健的7糖尿高健廩散盲的容(一)糖尿病知識(shí)傳授糖尿病的性質(zhì)、特點(diǎn)、病因,急性并發(fā)癥和慢性并發(fā)癥發(fā)生的原因許多患者對(duì)糖尿病知識(shí)缺乏,由于初期癥狀不明顯、約有50%-60%的人未發(fā)現(xiàn)自己已患有糖尿病:已確診糖尿病的患者由于不重視或不懂方法,“仍有60%控制狀況較差或很差,30%的患者進(jìn)入嚴(yán)重的并發(fā)癥階段。感究其原因.最根本的還在于對(duì)糖尿病缺乏正確的認(rèn)識(shí)。糖尿高健廩散盲的容8糖尿高健廩散盲的容(二)心理教育:心理情緒因素對(duì)血糖及病情變化會(huì)產(chǎn)生不利影響;了解患者的心理狀態(tài),心理素質(zhì)、承受能力,患病后心理反應(yīng)等;κ要樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心,變被動(dòng)為主動(dòng)。糖尿高健廩散盲的容9糖尿高健廩散盲的容(三)生活技巧的學(xué)習(xí):≤飲食計(jì)劃;運(yùn)動(dòng)計(jì)劃;自我監(jiān)測(cè)及護(hù)理;如何調(diào)節(jié)藥物劑量,胰島素抽取及注射;κ處理特殊狀況,如旅行、宴會(huì)等。糖尿高健廩散盲的容10焦慮:認(rèn)為糖尿病是不治之癥,感到無(wú)助和煩瀑;抑郁和意志消沉:各種擔(dān)憂,過(guò)渡悲傷否認(rèn):不承認(rèn)自己是糖尿痛,產(chǎn)生反感和厭惡,經(jīng)常為小事責(zé)備他人;恐懼:憂郗心態(tài)縫一步發(fā)展;疚:。到自己已戚茍家和牡會(huì)的累贅羞于啟口:社交活動(dòng)減少,生怕自己的病成為他人的笑柄失望和絕望:糖尿病控制不佳時(shí),出現(xiàn)了開(kāi)發(fā)癥而贏到失曾和絕曾。焦慮:認(rèn)為糖尿病是不治之癥,感到無(wú)助11糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件12糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件13糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件14糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件15糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件16糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件17糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件18糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件19糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件20糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件21糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件22糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件23糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件24糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件25糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件26糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件27糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件28糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件29糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件30糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件31糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件32糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件33糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件34糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件35糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件36糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件37糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件38糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件39糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件40糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件41糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件42糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件43糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件44糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件45糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件46糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件47糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件48糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件49糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件50糖尿病治療的五駕馬車(chē)課件51糖尿病治療的五