2024屆九年級歷史上冊第四單元封建時代的亞洲國家11古代日本說課稿新人教版

Page1《古代日本》說課稿一、說教材1.教材地位和作用《古代日本》這節(jié)課是統(tǒng)編版九年級上冊第四單元第12課的內(nèi)容。2.教學目標根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：（1）知識與技能了解日本的地理位置以及統(tǒng)一的大和政權(quán)；掌握大化改新的內(nèi)容及意義；（2）過程與方法通過討論，能用語言準確表達日本大化改新對我們的啟示。（3）情感態(tài)度與價值觀弄清幕府與天皇朝廷之間的關(guān)系，認識武士道的實質(zhì)。武士道死灰復返流毒一直影響到今天。3.教學重點、難點教學重點：大化改新教學難點：幕府與天皇朝廷的關(guān)系教學關(guān)鍵：大化改新二、說教法學法1.教法針對本節(jié)課的特點，采用“創(chuàng)設情境—自主學習—交流解疑—整理反思”為主線的探究式教學方法。整個教學過程中教師通過演示、提問、觀察、點撥，充分調(diào)動學生非智力因素，動手實踐、合作交流，讓學生在老師的引導下自始至終處于一種積極思維、主動學習的學習狀態(tài)。而教師在其中當好課堂教學的組織者、引路人。2.學法本節(jié)課重點以培養(yǎng)學生探索精神和分析歸納總結(jié)能力為出發(fā)點，著重指導學生觀察、思考、分析、總結(jié)得出結(jié)論。在小組討論中通過互相學習、討論交流，讓學生體驗合作學習的樂趣，享受成功的喜悅。三、說教學過程（一）自主學習，導入新知1.展示目標——學法指導——自主學習①通過富士山、櫻花和晴空塔燈圖片看到環(huán)境優(yōu)美和科技發(fā)展，感受其國度的發(fā)展。②根據(jù)教學目標知道本課的重難點。③了解日本地理位置及相關(guān)情況（二）預習檢測[問題]大和民族統(tǒng)一時間、最高統(tǒng)治者稱謂及社會結(jié)構(gòu)。引出5世紀統(tǒng)一、大王、部民[探究問題]日本處于黑暗之中徘徊的時候，我國處于什么時期？[深入思考]封建社會最繁榮的時期——隋唐時期。唐朝出現(xiàn)了貞觀之治。日本派出了遣唐使。【設計意圖】：通過復習相關(guān)知識，充分發(fā)揮了學生主體性，讓學生聯(lián)系學過的唐朝的內(nèi)容，讓其感受到其文化兼容開放并蓄，傳播到當時世界各國。提出新問題，使學生達到新舊知識的融合，為問題的解答做好鋪墊。（三）合作交流，探究新知大化改新[探究]大化改新背景、內(nèi)容[交流]社會動蕩、中國隋唐制度先進、新羅國的興起政治上：中央集權(quán)；經(jīng)濟上：班田收授法。文化上：汲取中國文化。大化改新的意義[交流]日本由奴隸社會開始走向封建社會。[歸納]通過大化改新我們得到哪些啟示？【設計意圖】讓學生感受到古代日本改革的迫切性，變則通，不變則壅；變則興，不變則衰；變則生，不變則亡。武士和武士集團[交流]為什么會出現(xiàn)武士和武士集團？[教師點撥]天皇大權(quán)旁落。地方豪強興起形成小團體等。[學生分組討論合作交流并歸納]兼并土地，建立莊園。建立看家護院的私人武裝即武士，后形成武士集團。他們享有“不輸不入”。[問題]幕府與天皇的關(guān)系？幕府名義上由天皇任命，其實天皇大權(quán)旁落，成為一種禮儀性的擺設，幕府將軍實際上把持著國家大權(quán)?！驹O計意圖】：日本有不重視天皇的歷史傳統(tǒng)即虛君的傳統(tǒng)。（四）當堂檢測大化改新知識的梳理，學生自己整理說明，教師巡視指導。例題講解材料分析題是對大化改新知識的運用。論從史出其實是做歷史題的關(guān)鍵。材料一：凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，應退田者，每至班年，即從收授。材料二：農(nóng)民必須向國家交谷（租）；農(nóng)民必須給國家服勞役（庸）或納布代服役；農(nóng)民必須向國家交土產(chǎn)（調(diào)）。男子還必須服兵役，兵器本人自備，軍權(quán)歸屬中央。請回答：①材料一和材料二是什么法令規(guī)定的？②以上法令是哪個國家進行政治改革的內(nèi)容？③這次改革是效法哪個國家的制度？有何歷史意義（通過小組合作學習，積極完成共同承擔的任務，在集體學習中形成團隊意識，樹立“人人為我，我為人人”的學習理念。）（五）課堂小結(jié)以教學目標為主。四、說板書設計略【設計意圖】：板書設計為三部分，用不同色彩突出重點，主要體現(xiàn)教學目標，便于學生對知識的梳理。同時規(guī)范例題的書寫過程，給學生起到示范榜樣的作用，讓學生形成良好的個性品質(zhì)。五、說教學評價1.用“發(fā)展”眼光去評價在教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重單純問題”，忽視歷史事件的延續(xù)性和完整性。2.針對學生個體進行有效評價實施“分層評價”要體現(xiàn)在數(shù)學教學中教師對學生的客觀尊重，體現(xiàn)“以人為本”的