團隊建設(shè)個人工作計劃(5篇)

團隊建設(shè)個人工作計劃(5篇)團隊建設(shè)個人工作方案(5篇)

團隊建設(shè)個人工作方案范文第1篇

團隊畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)

團隊畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師通常由2～3老師組成指導(dǎo)小組，其中一名擔(dān)當(dāng)組長。指導(dǎo)小組肩負(fù)的職責(zé)、指導(dǎo)方法在團隊畢業(yè)設(shè)計的不同階段有所不同，可以將團隊畢業(yè)設(shè)計分為三個階段，如圖1所示。

第一階段：從申報團隊課題至開題報告完成。指導(dǎo)小組爭論擬定團隊課題，經(jīng)批準(zhǔn)后，擬定總?cè)蝿?wù)書、子課題任務(wù)書，通過雙向選擇組建同學(xué)團隊，下達(dá)任務(wù)并提示方案設(shè)計；分工指導(dǎo)各成員、查閱文獻(xiàn)資料、完成總開題報告和子課題開題報告。在這一階段，指導(dǎo)老師將通過課題宣講與個別指導(dǎo)完成以下幾方面工作：一是使同學(xué)明確團隊畢業(yè)設(shè)計的宗旨、目的和要求，使同學(xué)從團隊畢業(yè)設(shè)計一開頭就樹立責(zé)任觀念與協(xié)作態(tài)度，分工協(xié)作，共同努力，完成好個人擔(dān)當(dāng)?shù)淖诱n題，確保團隊總?cè)蝿?wù)順當(dāng)完成。

二是總方案與子課題方案設(shè)計提示。指導(dǎo)小組需對方案進行提示，涉及多種方案時進行比較和評價。與獨立課題畢業(yè)設(shè)計不同的是，即使分工確定以后，總方案與子課題方案的設(shè)計均要求全體成員參與并進行爭論，令同學(xué)深刻感受總?cè)蝿?wù)的要求與子課題的責(zé)任，領(lǐng)悟課題意義與設(shè)計意圖，提升熟悉水平、訓(xùn)練思維方法。三是擬定進度方案與協(xié)作制度。指導(dǎo)小組應(yīng)指導(dǎo)團隊制定總課題進度方案和子課題進度方案，規(guī)劃成員間協(xié)同設(shè)計的策略，避開被動和推諉，保證設(shè)計過程的效率，形成樂觀協(xié)作、扎實工作的良好氛圍。

其次階段：從開題報告完成后至子課題任務(wù)完成。這是畢業(yè)設(shè)計工作的主體階段，這一階段同學(xué)將完成子課題設(shè)計任務(wù)，接受中期檢查，并完成外文資料翻譯等工作。在這個階段，指導(dǎo)小組將賜予團隊全面指導(dǎo)和督促，在指導(dǎo)方法與內(nèi)容上主要包括以下幾方面：一是討論與設(shè)計方法的指導(dǎo)。在設(shè)計方案和進度方案都明確以后，指導(dǎo)老師需準(zhǔn)時賜予方法上的指導(dǎo)。二是資料文獻(xiàn)查閱與軟硬件工具的使用。三是方案實施的指導(dǎo)與進度掌握。四是協(xié)同設(shè)計組織與條件支持。除了早期建立的協(xié)同設(shè)計基本方案與策略，在設(shè)計過程中經(jīng)常需要進行人格塑造與團隊合作精神的培育。完成畢業(yè)設(shè)計的過程同其他科研工作一樣，必定經(jīng)受許多艱辛，在這一過程中，指導(dǎo)小組應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)樹立信念，不怕困難，培育頑強的意志，塑造健全的人格；重視團隊合作精神的培育，良好的團隊合作氛圍有利于活躍思想，克服難關(guān)，提高工作效率。

第三階段：總課題系統(tǒng)整合、測試完善，總、子課題成果驗收，畢業(yè)設(shè)計報告撰寫，答辯。撰寫團隊總報告、子課題設(shè)計報告；答辯環(huán)節(jié)也包括總課題答辯和子課題答辯，編寫答辯PPT文檔。這是畢業(yè)設(shè)計最終環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師應(yīng)做好以下幾方面指導(dǎo)工作：一是對已經(jīng)完成的部分賜予評價，對任務(wù)的系統(tǒng)整合、測試與完善提出宏觀與微觀要求，對課題驗收做出必要說明。二是對論文撰寫做具體要求，使其明確論文應(yīng)達(dá)到科技報告的一般要求，結(jié)構(gòu)合理，思路清楚，語言流暢，圖表規(guī)范。對答辯及PPT進行說明并進行預(yù)答辯。三是課題總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)站在更高的角度端詳團隊及個人完成的工作，總結(jié)閱歷，反思不足，提升熟悉水平，為今后的工作做進一步的預(yù)備。

團隊畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的構(gòu)建

相對于獨立課題畢業(yè)設(shè)計，團隊畢業(yè)設(shè)計在開拓同學(xué)視野，培育分析問題、解決問題的力量以及團隊合作精神方面都有顯著優(yōu)勢，但其有效的實施需要良好的機制來保證，因此構(gòu)建團隊畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，建立有效、長效機制顯得尤為重要。實施制度建設(shè)，并應(yīng)用信息化管理手段，使團隊畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動的實施與管理流程得以固化，形成穩(wěn)定狀態(tài)，融入本科生整體培育模式。

首先，重視和發(fā)揮指導(dǎo)老師的主導(dǎo)作用。團隊畢業(yè)設(shè)計的選題，團隊的組建到答辯的全過程需要老師團隊悉心指導(dǎo)，親密協(xié)作，通常比獨立課題畢業(yè)設(shè)計付出更多心血，因此激勵和保證老師的工作樂觀性應(yīng)屬首要。在指導(dǎo)老師的工作量計算方面應(yīng)予傾斜；在團隊畢業(yè)設(shè)計的場地支配，經(jīng)費、工具發(fā)放方面應(yīng)得到優(yōu)先保障；應(yīng)納入老師教學(xué)工作業(yè)績評價項目。

其次，鼓舞同學(xué)樂觀參加團隊畢業(yè)設(shè)計。因團隊畢業(yè)設(shè)計同學(xué)的任務(wù)量增加，承載的責(zé)任與訓(xùn)練強度增大，應(yīng)對同學(xué)的成果評定標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)整，在團隊總?cè)蝿?wù)完成的前提下，個人成果評定細(xì)則適當(dāng)放寬；或?qū)F隊畢業(yè)設(shè)計課題同時作為高校生創(chuàng)新訓(xùn)練方案項目（課題原屬該項目的應(yīng)提高設(shè)計要求，做深化設(shè)計或全面改進，否則不予批準(zhǔn)立項或作為團隊畢業(yè)設(shè)計課題），以此激發(fā)同學(xué)的樂觀性與責(zé)任感，變盼望同學(xué)參加為同學(xué)盼望參加，促進團隊畢業(yè)設(shè)計的廣泛和長久開展。

最終，完善團隊畢業(yè)設(shè)計制度，并以信息化手段予以固化，即采納信息管理系統(tǒng)，它是團隊畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式建設(shè)的推手和得力工具。通常高校都建設(shè)有畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，通過此系統(tǒng)實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計全面的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。團隊畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在這一系統(tǒng)環(huán)境下得到全面支持，其意義主要在于三個方面：第一，可以使團隊畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作流程清晰，要求詳細(xì)，權(quán)限職責(zé)分明，人員交互高效；其次，信息化管理有助于使團隊畢業(yè)設(shè)計全部環(huán)節(jié)的實施制度化、常規(guī)化，使廣闊師生熟識、適應(yīng)整套體系，便于將日常教學(xué)、科研、開發(fā)工作與團隊畢業(yè)設(shè)計結(jié)合考慮，這不僅有利于團隊畢業(yè)設(shè)計的選題、團隊的組建，也有利于指導(dǎo)老師團隊素養(yǎng)的提高；第三，有利于與其他教學(xué)環(huán)節(jié)形成有機整體，使團隊畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式成為本科生培育整體模式的重要組成部分，促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。因此建設(shè)信息化管理系統(tǒng)有助于促進團隊畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的形成和完善。

應(yīng)留意的問題

在畢業(yè)設(shè)計乃至各類實踐教學(xué)中，普遍存在重形式、輕實質(zhì)，重結(jié)果、輕過程的傾向，團隊畢業(yè)設(shè)計涉及面寬，工作量大，更易于消失上述問題，應(yīng)得到足夠重視。畢業(yè)生面臨就業(yè)、考研、各類認(rèn)證考試等眾多事務(wù)，占據(jù)了大量的時間和精力，使得畢業(yè)設(shè)計的時間難以得到保證。因此，團隊畢業(yè)設(shè)計過程中，首先，應(yīng)盡量削減不必要的活動和檢查；保證場地與工具條件；不單純以文章、專利作為評價指標(biāo)，而把同學(xué)實際完成的工作的質(zhì)量作為主要依據(jù)，切實引導(dǎo)同學(xué)樹立“求實”、“嚴(yán)謹(jǐn)”的優(yōu)良作風(fēng)。其次，指導(dǎo)老師不應(yīng)期望全部成員均如期完成設(shè)計任務(wù)，假如在團隊師生共同努力