互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文教學(xué)開展漫談

語文學(xué)科作為傳統(tǒng)文化傳承的主要陣地，通過課堂知識的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。傳統(tǒng)的語文課堂比較枯燥單一，教師只能通過口頭講解幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識的理解，很多理解能力弱的學(xué)生無法通過語言體會作者所表達(dá)的意境。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教師可以借助先進(jìn)的媒體教學(xué)工具，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，為學(xué)生構(gòu)建生動、有趣的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解難度，從而高效率的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。一、當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀要想學(xué)好語文知識，不僅需要學(xué)生在課堂上積極參與互動交流，加深學(xué)生對于問題的分析理解能力，同時(shí)還需要學(xué)生圍繞課堂上學(xué)習(xí)的語文知識運(yùn)用理解。但是，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果并不理想，主要原因在于：首先，教師的課前準(zhǔn)備不夠充分，很多教師認(rèn)為小學(xué)語文知識比較簡單，只需要讓學(xué)生在課堂上會讀會寫就可以，這直接導(dǎo)致教學(xué)過程中存在比較多的問題，甚至教師無法在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在課堂上急于完成教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中無法對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，針對學(xué)生理解知識點(diǎn)中存在的不足沒有給予糾正，這樣的教學(xué)方式會對今后的教學(xué)活動造成一定影響。其次，師生之間缺少互動交流，教師過多的占用學(xué)生有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，滔滔不絕地對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生喪失語言表達(dá)的機(jī)會，教師無法了解學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)成績。大多數(shù)教師都偏愛成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽視班級中的學(xué)困生，這樣的缺少互動交流，無法幫助學(xué)生及時(shí)獲取知識，教師總是對學(xué)困生進(jìn)行批評，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，但是課下學(xué)生對于知識點(diǎn)的鞏固不夠及時(shí)，抽象化的知識對于小學(xué)生來說并不好掌握，需要學(xué)生通過課后鞏固過對知識點(diǎn)進(jìn)行加深記憶，但是教師往往容易忽視課后鞏固的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于課堂上的知識點(diǎn)沒有進(jìn)行有效記憶，學(xué)生會隨著時(shí)間的推移淡忘知識點(diǎn)，這無疑很難提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。即使教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課后鞏固，但是訓(xùn)練的內(nèi)容相對單一，學(xué)生的靈活運(yùn)用知識能力比較弱。二、引入互聯(lián)網(wǎng)開展語文教學(xué)的優(yōu)勢1.展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)活力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，根據(jù)不同的課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置特定的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動鮮活的氛圍中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，這樣能滿足小學(xué)生對于未學(xué)習(xí)知識的好奇心，并且能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的效果。教師還可以拓寬課文內(nèi)容，為學(xué)生拓寬更多的知識，讓學(xué)生了解進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)絕不局限在課堂內(nèi)容中，這樣在一定程度上也能豐富學(xué)生的知識儲備。小學(xué)生在語文課堂上，根據(jù)自己的想法和其他同學(xué)進(jìn)行交流互動，能展現(xiàn)新時(shí)代活潑的課堂氛圍。2.使語文教學(xué)更具開放性。在開展課堂內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生在課堂上充分理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要注重讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重要方法，借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以進(jìn)一步了解作者和寫作的背景，突破傳統(tǒng)的教師在課堂上進(jìn)行背景知識的介紹，幫助學(xué)生掌握更多的背景知識。教師要善于突破教材的局限性，通過多種形式的教學(xué)調(diào)動學(xué)生的主動性。這樣的課前預(yù)習(xí)更具有開放性，通過師生之間的互動交流，可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。3.增強(qiáng)課堂實(shí)踐色彩。引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，可以讓學(xué)生更直觀的理解作者表達(dá)的情感，感受課文內(nèi)容背后的知識，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中缺乏實(shí)踐的現(xiàn)狀。借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)可以輕松的幫助學(xué)生明確文章背后的知識，透徹地為學(xué)生講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。在一定程度上可以引導(dǎo)小學(xué)生直觀的感受語文知識學(xué)習(xí)的魅力，感受語言中所蘊(yùn)含的智慧結(jié)晶。語言是學(xué)生思維能力發(fā)展的外延，通過互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)知識的豐富儲備，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中語文知識的局限性，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具有實(shí)踐性，為學(xué)生今后廣闊的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后進(jìn)行查閱資料，豐富自己的實(shí)踐積累。三、互聯(lián)網(wǎng)模式下開展語文教學(xué)的策略1.精心篩選資源，增強(qiáng)課堂趣味。教學(xué)資源和豐富的素材是教師開展課堂教學(xué)活動的重要內(nèi)容和依據(jù)，高質(zhì)量的教學(xué)資源能讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)語文知識的教學(xué)中，教師要融入到學(xué)生群體中，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深度的溝通和交流，真正的了解學(xué)生的想法，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。在此基礎(chǔ)上，教師依照課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)的教學(xué)資源引導(dǎo)之下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文知識的探索學(xué)習(xí)。在課前教學(xué)準(zhǔn)備中，教師要做到用心對待，做足功課，以豐富的數(shù)字化教學(xué)資源對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，拓寬學(xué)生的思維和眼界，提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的積極性和主動性。例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師需要在課堂教學(xué)之前通過網(wǎng)絡(luò)了解雷鋒的背景知識，明確雷鋒幫助他人的故事，為學(xué)生在課堂中理解雷鋒精神以及大家呼喚雷鋒的急切心情打好基礎(chǔ)。文章中，通過詩歌的形式，對于雷鋒的精神品質(zhì)，以及雷鋒幫助迷路的孩子、年邁的大娘的故事進(jìn)行重點(diǎn)描寫。如果單純的依靠課文內(nèi)容進(jìn)行文字層面的講解，學(xué)生的理解依然不夠深入，為了幫助學(xué)生深層次理解課文內(nèi)容，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻為學(xué)生播放雷鋒幫助他人的相關(guān)電影視頻，在視頻中，雷鋒精神得到生動體現(xiàn)，即使自己很累、很辛苦，也要幫助他人解決困難。另外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)上的視頻資料以及文字記載，了解雷鋒一生的經(jīng)歷，更好地體會什么是雷鋒精神。最后，教師還可以為學(xué)生播放“感動中國”的人物事跡，讓學(xué)生明白，雷鋒就在我們身邊。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生們仔細(xì)思考一下，我們身邊有沒有雷鋒，他做了什么事呢？讓學(xué)生感受雷鋒精神的永存，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。2.加強(qiáng)師生互動，深入理解知識。為了構(gòu)建智慧性的語文課堂，小學(xué)語文教師應(yīng)該在課文知識教學(xué)時(shí)積極和學(xué)生進(jìn)行互動交流，這也是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的主要陣地。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在一定程度上推動了教育事業(yè)的發(fā)展，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)手段加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動交流，以此掌握學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)生的年紀(jì)比較小，單純的依靠教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，很難達(dá)到預(yù)期的效果，通常情況之下需要和教師進(jìn)行溝通交流，才能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。通過師生之間的交流互動，教師可以明確學(xué)生不理解的知識點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整課堂教學(xué)的方向，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)習(xí)的知識。例如：在教學(xué)《伯牙鼓琴》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生借助注釋進(jìn)行古今翻譯，幫助自己理解文言文中的內(nèi)容。教師要將課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂活動的中心，在學(xué)生自主理解文言文之后，教師要賦予學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表達(dá)，針對學(xué)生的觀點(diǎn)教師要耐心聆聽，注意不要打斷學(xué)生，在學(xué)生交流的過程中教師要以平易近人的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更為信任和尊重自己，這樣學(xué)生能理解伯牙琴技的高超，同時(shí)學(xué)生也可以理解本節(jié)課的中心詞匯“高山流水”的含義，這樣不僅可以收獲高效率的課堂效果，還能提高學(xué)生的語文成績，有利于學(xué)生深入的進(jìn)行課文內(nèi)容的理解和掌握。3.創(chuàng)新閱讀教學(xué)，提升理解能力。創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，能更好的將語文課文中各個元素的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，更容易讓學(xué)生對于課文內(nèi)容有更深層次的理解和思考。教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，融合課堂教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)校可以為小學(xué)生引入電子圖書網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和教師的推薦，突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)限制，更好的豐富自己的閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的理解。學(xué)生自己會對課文內(nèi)容有深層次的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對語文課文的理解。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的形式，能提升學(xué)生對于課文的理解能力，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有明顯的效果。例如：在教學(xué)《窮人》的時(shí)候，由于大多數(shù)學(xué)生對于當(dāng)時(shí)時(shí)代背景之下窮人的生活環(huán)境理解比較淺，學(xué)生單純依靠課文內(nèi)容的閱讀，很難感受到窮人生活的艱苦，為了讓學(xué)生對于窮人的生活有更深層次的理解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)行作者其他文章的閱讀理解，這樣學(xué)生可以聯(lián)系起來進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，窮人生活的艱苦環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對于窮人的感性認(rèn)識。教師要抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行主人公的對話朗誦，并且重點(diǎn)對于省略號進(jìn)行感受理解，啟發(fā)學(xué)生的想象學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生結(jié)合課文和網(wǎng)絡(luò)資料，加深對于課文內(nèi)容的理解。4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，降低教學(xué)難度。小學(xué)生的年齡相對比較小，身體和智力各個方面都在快速發(fā)展，學(xué)生的抽象思維能力相對缺乏，并且自身的學(xué)習(xí)能力比較低，為了讓學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行高效的掌握和理解，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)取得成就感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，能將抽象的語文知識，以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對于學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的理解起到強(qiáng)化作用，幫助學(xué)生高效率的進(jìn)行知識的記憶，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績能得到明顯的提升。例如：在教學(xué)《田忌賽馬》的時(shí)候，如果教師對于田忌賽馬的出場情況進(jìn)行口頭講解，教師需要在黑板上為學(xué)生書寫更為復(fù)雜的板書，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以為學(xué)生引入直觀的動畫講解，讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解就會變得直觀形象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的難度。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景之下，能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升起到良好的效果，為學(xué)生今后更好的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源教師也可以進(jìn)行知識的拓展，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，改善學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效果。5.豐富課堂資源，拓寬學(xué)生視野。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師僅僅將課堂教學(xué)重點(diǎn)局限于課本中，不僅不利于學(xué)生拓展性的進(jìn)行知識的理解，還無法提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，教師可以為學(xué)生引入豐富的課堂資源，拓寬學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，讓學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)掌握更多的語文知識。雖然結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展語文知識的教學(xué)具有很多層面的優(yōu)勢，但是教師只能借助互聯(lián)網(wǎng)作為輔助性的教學(xué)工具，在實(shí)際的語文課堂之上，不可以過多的依賴信息技術(shù)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)手段開展教學(xué)，讓學(xué)生借助資料幫助自己進(jìn)行課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《畫楊桃》的時(shí)候，對于理解能力薄弱的學(xué)生而言，可能很難想象出，楊桃作為一個水果，為什么會是五角星的樣子呢，在理解作者表達(dá)的含義時(shí)就會存在困難。教師借助媒體教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生播放楊桃不同角度的圖片以及視頻，讓學(xué)生觀察楊桃的各個角度，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)情境。教師還可以針對課文進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生了解，嘲笑他人這個行為是錯誤的，也要讓學(xué)生明白，應(yīng)該相信自己，不要人云亦云，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。相反，如果學(xué)生單純依靠課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅會浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)時(shí)間，還會影響