新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中道德與法治議題式教學(xué)實踐研究

教師在正確認(rèn)識議題式教學(xué)對初中道德與法治教學(xué)的意義和價值的基礎(chǔ)上,設(shè)置選題內(nèi)容貼近生活、重視學(xué)生主體價值以及議題貫穿教學(xué)全程三個原則,并且從做好議題準(zhǔn)備、強調(diào)學(xué)生主體、以議題為核心設(shè)置作業(yè)、增進師生互動以及實施多元評價五個維度,闡述如何逐步深入構(gòu)建初中道德與法治議題式教學(xué)模式。一、議題式教學(xué)內(nèi)涵議題式教學(xué)是一種將問題放置在具體情境里的教學(xué)方法,可以促使學(xué)生在解決議題的過程中學(xué)習(xí)新知識,還可以有效培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的意識與能力,對學(xué)生長期以及終身發(fā)展具有重要意義。與此同時,議題式教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,其打破傳統(tǒng)“先教后學(xué)”教學(xué)模式的禁錮,改變過去學(xué)生“聽講—做題”的被動學(xué)習(xí)模式,促使學(xué)生在“思考—探究”中持續(xù)提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。二、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀與問題(一)教學(xué)方法固化低效受傳統(tǒng)教育理念影響,教師大多運用口述知識以及板書展示結(jié)合的方法講解知識,雖然可以達成課內(nèi)教學(xué)任務(wù),但是無法引起學(xué)生對自身主體性價值的重視,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升緩慢。除此之外,教師將知識講解放置在學(xué)生對知識進行探索與理解前,致使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,并且逐漸產(chǎn)生枯燥感與乏味感,學(xué)生在教學(xué)中參與度越來越低,進而教學(xué)效率下降。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)相對被動推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)是提高其知識理解效率的重要步驟之一,但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生大多跟隨教師講解被動學(xué)習(xí)知識,逐漸習(xí)慣于這一輕松的模式,喪失主動學(xué)習(xí)的熱情。除此之外,教師過于關(guān)注知識講解這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果,忽視為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與探究的機會,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到有效鍛煉,在自主學(xué)習(xí)中效率低下,學(xué)習(xí)越來越被動。(三)教學(xué)銜接不夠緊密有效銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)可以提高教學(xué)的流暢度,減少教學(xué)冗余,但是因為教師將教學(xué)的精力全都放置在如何在課堂中講好知識上,忽視課前準(zhǔn)備、課后評價等多個環(huán)節(jié)相互配合的重要性,導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)無法與其他環(huán)節(jié)相互配合。除此之外,學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中產(chǎn)生枯燥感,逐漸缺乏學(xué)習(xí)興趣,無法有效配合教學(xué)進程,導(dǎo)致教學(xué)有序推進受阻。三、初中道德與法治議題式教學(xué)的重要意義(一)激發(fā)學(xué)生求知意識初中道德與法治教師在引入議題式教學(xué)之后,會通過合理設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,從而使學(xué)生不會再被動跟隨教師思路學(xué)習(xí),而是主動運用所學(xué)解決問題,感知自主學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。除此之外,議題式教學(xué)下,教師設(shè)置的主題往往與學(xué)生的生活息息相關(guān),學(xué)生會在好奇等正向情感指引下,產(chǎn)生主動思考問題答案的興趣,在求知欲指引下高效理解知識。(二)增強學(xué)生知識理解教師在推進議題式教學(xué)模式時,會將課本內(nèi)容有機融入設(shè)置好的主題中,學(xué)生可以在探索議題的過程中,產(chǎn)生深入思考課本知識的意愿,理解效率會獲得相應(yīng)提升。除此之外,議題式教學(xué)主張將知識放置在生活化的情境中,故學(xué)生可以結(jié)合自身生活經(jīng)歷以及感受對知識進行探索,而不再需要機械學(xué)習(xí)理論知識,從而使學(xué)生將生活感知與理論知識之間建立聯(lián)系,高效理解課本知識。(三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力議題式教學(xué)重視學(xué)生對問題的自主探索,要求其充分發(fā)揮自身能力以及運用所學(xué)知識全面思考問題,從而使學(xué)生在其中有效鍛煉以下能力:第一,分析與總結(jié)能力。學(xué)生會在探索議題答案之前,對教師給出的議題進行全面分析,明確與總結(jié)議題的探索方向。第二,信息收集與整合能力。學(xué)生會通過查資料、用所學(xué)的方法探究議題,并且將得出的答案進行整合。(四)全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個涉及多種元素的概念,包含教學(xué)與學(xué)習(xí)理論、知識內(nèi)容、教學(xué)媒介等。引入議題式教學(xué)后,傳統(tǒng)“重講解,輕培養(yǎng)”的教學(xué)模式便被打破,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的成長與發(fā)展受到重視,并且教師會在教學(xué)中有機運用信息化工具與資源呈現(xiàn)議題內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境。四、初中道德與法治議題式教學(xué)的基本原則(一)選題內(nèi)容貼近生活設(shè)置議題是開展議題式教學(xué)的基礎(chǔ),展現(xiàn)了教師對議題式教學(xué)的理解與運用效果。教師為了保證議題式教學(xué)可以與道德與法治課程有機結(jié)合,必須保證選題內(nèi)容貼近生活,即運用生活中已經(jīng)發(fā)生的或是學(xué)生日常經(jīng)歷的事件作為主題,引出議題的具體內(nèi)容,從而使學(xué)生不會再生搬課本中的知識,而是會靈活運用生活中各種資源深入探索。(二)重視學(xué)生主體價值議題式教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生個人學(xué)習(xí)與成長的教學(xué)模式,不再僅以教授學(xué)生知識以及提高學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)。為此,教師在推進議題式教學(xué)的過程中必須堅持“重視學(xué)生主體價值”這一原則,設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的主題,運用切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生在探索中的狀態(tài)與問題,從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,充分發(fā)揮主體價值。(三)議題貫穿教學(xué)全程教師在引入議題式教學(xué)的過程中,必須轉(zhuǎn)變過去過于看重課堂講解這一理念,而是要將議題貫穿教學(xué)全程。首先,設(shè)置出與教學(xué)內(nèi)容和生活實踐緊密結(jié)合的議題;其次,要運用多樣方法引導(dǎo)學(xué)生對議題進行有效探索;最后,要及時關(guān)注與總結(jié)學(xué)生在議題式教學(xué)中的表現(xiàn),以此通過連貫且完整的議題式教學(xué),推動學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)知識、循序漸進提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。五、初中道德與法治議題式教學(xué)的實踐策略(一)作好議題準(zhǔn)備,確定教學(xué)方向準(zhǔn)備好科學(xué)的議題是提高議題式教學(xué)效率的基礎(chǔ)步驟之一,所以教師結(jié)合初中道德與法治科目的教學(xué)目標(biāo)以及議題式教學(xué)的特點,從整合教材內(nèi)容、依托熱點話題以及科學(xué)設(shè)計問題三個維度,闡述精準(zhǔn)確定教學(xué)方向的具體策略。1.整合教材內(nèi)容,科學(xué)設(shè)置議題主題結(jié)合教材內(nèi)容是保證教學(xué)目標(biāo)達成的必要要求,所以教師在設(shè)置議題主題的過程中,必須將教材內(nèi)容進行整合,保證議題的高度概括性,為議題式教學(xué)有序推進奠定基礎(chǔ)。例如,教師在講解“成長的節(jié)拍”這一單元知識前,首先,對本單元的教學(xué)內(nèi)容與主題進行分析,確定教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中學(xué)時代、學(xué)習(xí)以及自己,以此為制訂議題主題明確方向;其次,教師在設(shè)置議題主題的過程中,注重將中學(xué)時代、學(xué)習(xí)以及自身三個元素全都融入其中,推動學(xué)生以整體掌握單元知識為最終目標(biāo)進行學(xué)習(xí);最后,教師設(shè)置“結(jié)合你進入中學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活體驗,思考如何通過學(xué)習(xí)做更好的自己”,以此既可以推動學(xué)生思考在生活中遭遇的現(xiàn)實問題,又促使學(xué)生在任務(wù)指引下主動探索本單元知識。由此,教師整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置出具有綜合性的教學(xué)主題,推動學(xué)生系統(tǒng)且深入地學(xué)習(xí)知識。2.依托熱點話題,延伸多樣時代議題道德與法治課程的主要目標(biāo)之一便是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國情以及了解社會發(fā)展,所以教師在議題式教學(xué)中,應(yīng)該運用具有時效性的熱點話題。一方面,可以激發(fā)學(xué)生討論與探索的欲望;另一方面,通過沒有蓋棺定論的主題保證學(xué)生擁有更多的思考空間?；诖?教師需要將熱點話題轉(zhuǎn)化為多樣性的時代議題,為學(xué)生自由思考與自主探索創(chuàng)造條件。例如,教師引入“防疫”這一具有熱度的話題,延伸出“生命的價值”“社會的責(zé)任”以及“國家的發(fā)展”這三個具有時代性的議題。隨后將其分別運用在“生命的思考”“走進社會生活”以及“維護國家利益”這三個單元教學(xué)進程中,以此既可以引發(fā)學(xué)生對熱點話題多層次、全方位地思考,同時又可以推動學(xué)生將熱點話題以及課程知識之間進行聯(lián)動記憶,有效加深學(xué)生對課本知識的印象。由此,教師將一個熱點話題拆分成多個議題主題,引起學(xué)生對時代發(fā)展的重視,可以逐步提高其在生活中的政治敏銳性,培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的意識。3.科學(xué)設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生探索意識在確定好基本議題方向后,教師要著手設(shè)計具體的問題,減少概括籠統(tǒng)的問題,保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性。與此同時,教師要保證問題難度適宜,既要避免過于簡單的問題引起學(xué)生懈怠心理,同時又要避免難度過大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于此,教師必須科學(xué)設(shè)計問題,促使學(xué)生沿著正確的思路,逐步深入探索知識。例如,教師在講解“師長情誼”這一單元知識時,設(shè)置“新時代下的師長情誼”這一議題,隨后教師設(shè)計難度逐漸提升的問題。首先,提出“師長情誼是什么?新時代為其賦予了哪些新的意義與內(nèi)涵?”,以此既可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識,又可以為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散思維的機會;其次,教師提出“在新時代下,青少年群體應(yīng)該如何增進師長情誼?”,以此引導(dǎo)學(xué)生從“如何做”這一角度對議題進行深入的思考,同時為學(xué)生在后續(xù)形成正確對待教師與長輩的觀念奠定基礎(chǔ)。由此,教師設(shè)計科學(xué)性問題,激發(fā)學(xué)生探索意識,提高其學(xué)習(xí)積極性。(二)強調(diào)學(xué)生主體,推動自主探索教師在提出議題后,需要引導(dǎo)學(xué)生對其進行探究,然而初中生處在認(rèn)知能力未完全發(fā)展成型的階段,所以教師必須運用多樣化的方法,對學(xué)生進行引導(dǎo)與輔助,從而既可以保證學(xué)生全面掌握課程知識,又可以為學(xué)生自主探索作好鋪墊。1.借助媒體工具,趣味導(dǎo)入議題媒體工具是一種常見的信息化資源,可以直觀展示知識,吸引觀看者的注意力,同時還能降低抽象知識的理解難度。因此,教師在初中道德與法治課程中導(dǎo)入議題時,借助媒體工具,為教學(xué)增添生機與活力,促使學(xué)生在趣味性的形式中,產(chǎn)生深入探究議題的興趣。例如,教師在運用議題式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“青春的邀約”這一單元知識時,設(shè)置“正確認(rèn)識青春”這一議題,并且綜合運用多種媒體工具進行導(dǎo)入。首先,教師播放一個展現(xiàn)青春期身體以及情緒變化的小視頻,促使學(xué)生在觀看中知曉“正常的青春期變化”這一內(nèi)容,隨后教師運用圖片展示男女生青春期變化的區(qū)別,一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立性別意識,另一方面推動學(xué)生感知“青春的多樣性”;其次,教師運用一張“談?wù)勀阊壑械那啻浩凇钡幕脽羝鲈O(shè)置好的議題,推動學(xué)生調(diào)動所學(xué)的知識以及自身的經(jīng)歷探索議題。由此,教師借助媒體工具,適當(dāng)消除議題為學(xué)生帶來的緊張感,促使學(xué)生在趣味氛圍下深入學(xué)習(xí)。2.創(chuàng)設(shè)生活情境,增強內(nèi)容感知創(chuàng)設(shè)生活情境是生活化教學(xué)以及情境教學(xué)法相結(jié)合而衍生出的一種教學(xué)方法,一般是指將知識放置在生活場景中,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與感知,對知識形成自主理解的過程,既可以降低教學(xué)的教條性,又可以增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知,所以創(chuàng)設(shè)生活情境是推進議題式教學(xué)的一種有效方法。因此,教師必須設(shè)計出具有生活化氣息的議題,為學(xué)生能夠自主探索議題創(chuàng)造條件。例如,在講解“做情緒情感的主人”這一課時,設(shè)置“正確認(rèn)識情緒”議題,隨后要求學(xué)生回顧其在生活中產(chǎn)生的多樣情緒及原因,促使學(xué)生將情緒與具體的行為關(guān)聯(lián),從而輔助學(xué)生對本單元議題形成自主認(rèn)知。由此,教師創(chuàng)設(shè)生活情境,增強學(xué)生對議題內(nèi)容的感知,助推議題式教學(xué)開展。3.設(shè)置多樣活動,引導(dǎo)深入探究教學(xué)活動是一種具有較強靈活性的教學(xué)形式,打破“你教我學(xué)”這一教學(xué)模式,促使學(xué)生在體驗與探究中,潛移默化地接受知識熏陶,并且對知識留下深刻的印象?；诖?教師在議題式教學(xué)中融入多樣的教學(xué)活動,促使學(xué)生在活躍的思維中產(chǎn)生新的靈感,從而有效延伸教學(xué)進程。例如,教師在運用議題“密切集體與個人間的關(guān)系”帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“在集體中成長”這一單元知識時,設(shè)置以下兩種活動:首先,開展辯論賽,確定辯題為“集體對個人發(fā)展意義重大還是個人對集體發(fā)展重大”,隨后要求學(xué)生自主選擇一方并且尋找論據(jù),以此促使學(xué)生在闡述意見過程中深度思考、在聽取他人發(fā)言時拓展思維,對集體與個人之間關(guān)系形成全面深刻的認(rèn)知;其次,教師設(shè)置以“集體和我”為主題的演講比賽,推動學(xué)生思索“如何在集體中學(xué)習(xí)與成長以及如何發(fā)揮個人力量推動集體進步”,以此深化議題主題。(三)以議題為核心,設(shè)計多樣作業(yè)作業(yè)是教師考查學(xué)生知識掌握效果的重要內(nèi)容,同時完成作業(yè)是學(xué)生鞏固知識記憶、查找知識漏洞以及梳理知識脈絡(luò)的重要步驟,所以教師若要保證議題式教學(xué)的價值充分釋放,必須以議題為核心設(shè)計多樣化的作業(yè),從而既可以引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺,又能夠增強學(xué)生對議題的記憶與感悟。例如,教師在運用“法治的重要性與必要性”這一議題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“走進法治天地”這一單元知識后,設(shè)計總結(jié)型作業(yè)以及開放性作業(yè):首先,要求學(xué)生將課堂中議題的探索過程運用流程圖的形式進行呈現(xiàn),隨后將探索議題得出的結(jié)果整理成一段有邏輯的文字,以此促使學(xué)生在回顧的過程中增強思維能力以及對課本知識的記憶;其次,教師要求學(xué)生結(jié)合本單元的課程知識,自主設(shè)計一個新的議題,并且根據(jù)該議題備課,以此將開放性作業(yè)與議題式教學(xué)創(chuàng)新結(jié)合,既可以增強學(xué)生對議題式教學(xué)模式的熟悉度,又通過新穎的形式提高學(xué)生作業(yè)完成的主動性。由此,教師以議題為核心,設(shè)計多樣作業(yè)形式,有效增強議題教學(xué)效果。(四)增進師生互動,關(guān)注學(xué)習(xí)難點在議題式教學(xué)中,教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,二者之間的有效互動是保證議題式教學(xué)能夠順利推進的重要因素。為此,教師從依托線上溝通通道以及運用正向反饋兩個角度,闡述如何通過互動及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)難點,從而達成消除議題式教學(xué)障礙因素的目標(biāo)。1.依托線上通道,及時指導(dǎo)目前,部分教師在運用議題式教學(xué)這一模式時,存在一定認(rèn)知誤區(qū),認(rèn)為僅僅需要在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生對議題進行探索即可,導(dǎo)致沒有完全熟悉議題式教學(xué)以及自主探究能力差的學(xué)生遭遇諸多學(xué)習(xí)問題。對此,教師必須注重在課前與課后運用線上通道與學(xué)生進行溝通,及時指導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)中的問題。例如,教師在講解“勇?lián)鐣?zé)任”這一單元前,設(shè)置好“中學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任”這一議題后,首先,在課前通過線上平臺將議題告知學(xué)生,要求學(xué)生自主閱讀課本,并且從網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)知識,引導(dǎo)學(xué)生為議題討論與探究作好準(zhǔn)備,避免學(xué)生在課堂中頭腦空白學(xué)習(xí);其次,在本次議題討論結(jié)束后,教師圍繞議題設(shè)置簡單問題,并且隨機抽取學(xué)生,要求其在線上回答教師問題,隨后在下一節(jié)課上再次強調(diào)總結(jié)出的學(xué)生學(xué)習(xí)問題,以此避免學(xué)生疑問堆積。2.運用正向反饋,啟發(fā)學(xué)生議題式教學(xué)對于學(xué)生來說,是一種新穎且具有一定難度的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會遭遇一些困難與阻礙,因而為了有效提高學(xué)生在議題式教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果,教師運用正向反饋,推動學(xué)生在良性師生互動中逐步樹立自信心,為其在后續(xù)議題式教學(xué)中呈現(xiàn)更好表現(xiàn)助力。例如,教師在每次議題式教學(xué)的收尾部分,首先,總結(jié)本次班集體的表現(xiàn),并且肯定與表揚學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的學(xué)生,以此消除學(xué)生在新型教學(xué)模式中的緊張情緒,并且營造輕松的教學(xué)氛圍,推動學(xué)生以更為主動的姿態(tài)投入后續(xù)議題教學(xué);其次,教師與學(xué)生共同選出本次議題教學(xué)中表現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)生,并且獎勵其一次“作業(yè)豁免權(quán)”,以此通過實際性的獎勵激發(fā)學(xué)生爭優(yōu)進取意識。由此,教師