教學案例《伐檀》

教學案例《伐檀》西安綜合職專李艷芳詩經(jīng)一直以來都是教學的難點，這主要是由于背景文化，語言習慣古今含義差異，因此學生通常覺得讀起來拗口艱澀，難以理解。而對于基礎普遍較弱煩擾職校學生而言更是尤為困難，且缺乏興趣。研究教學內(nèi)容我發(fā)現(xiàn)《伐檀》是一片典型的描寫努力繁重的勞動生活，諷刺揭露奴隸主的不勞而獲和殘酷剝削，表現(xiàn)奴隸的不滿與反抗和憤懣。內(nèi)容較為簡單，形式上一唱三嘆反復渲染，因此我將這篇文章作為突破口要求學生通過自主合作理解內(nèi)容，體會情感，認識詩經(jīng)特征藝術，并獲得成功的閱讀體驗，改變對詩經(jīng)艱澀難懂的認識進而愛上詩經(jīng)這一中華文學精粹。以下是我的教學過程與實錄：了解識記《詩經(jīng)》文學常識師：同學們依據(jù)你的資料和閱讀學習印象感受，回顧整理總結詩經(jīng)有什么特點，每組至少一點并分享。生積極討論歸納整理后選出小組代表并發(fā)言。小組一：自周至春秋305篇兮字較多，雜言為主；小組二：藝術上體現(xiàn)賦比興小組三：按音樂性質(zhì)分為風雅頌小組四：內(nèi)容上寫民間生活，有愛情也有努力勞動生活，以及奴隸主的剝削師：賦比興指什么？風雅頌又指什么？誰知道。生：......師：文學中“賦比興”分別指......反復誦讀感知師：請大家自由大聲朗誦，找出你不認識的字，查閱注釋，也可互相請教，爭取一會兒勇敢站起來正確流利的誦讀全篇。生：積極朗讀并能互相請教。師：現(xiàn)在舉手挑戰(zhàn)一下吧，相信朗讀對你們來說小事一樁，在朗誦時其他同學注意傾聽，并記下錯別字和停頓有問題的地方。生1：朗讀第一小節(jié)生2：第二小節(jié)生3：第三小節(jié)師：很高興你們能專心傾聽，尊重他人，現(xiàn)在誰能對這幾文同學的朗誦點評？生4：整體上很好，沒有錯別字，但是每小節(jié)第5、7行停頓語氣有問題，應該是質(zhì)問語氣，應該這樣讀.....師：非常聰明會學，結合注釋知道是質(zhì)問語氣，能關注到朗誦處理正確流利還應當注意感情，聽得認真細心，點評更是全面深刻。師：其他同學還有不一樣的點評嗎？如果沒有大家一起讀，記得帶上感情。生:齊讀師：很不錯哦，如果語氣夸張一點，感情表達的會更好，現(xiàn)在聽一遍范讀，注意感情與停頓。然后我們在集體挑戰(zhàn)一次，相信你會超過范讀。生：聽范讀生：齊讀自主合作結合注釋譯讀（精讀第一小節(jié)），想象體會情感。師：現(xiàn)在請同學們結合注釋互相討論翻譯第一小節(jié)，一共9行48個字，每組用最快的速度翻譯，看看哪組翻譯的又快又好。師：現(xiàn)在給你機會提問，有沒有不理解的句子。生1：“彼君子兮，不素餐兮”那些君子大人呀可不白白吃飯哪！到底是白吃飯還是不白吃飯？師：有沒有那位同學能幫助這位同學呢？生2：注釋上說可不白吃飯，當然是不白吃了。生3：可是上面說不種不收為什么要拿三百捆糧食，還說他不狩獵。生4：不種不收，不狩獵說的不是君子大人吧！生5：這些君子大人是奴隸主只有他們才不種不收，不狩獵，但是卻享受成果，但是為什么注釋卻說可不白白吃飯呢？師：微笑問到為什么？誰能解釋。生6：這是反語，是諷刺，因為上面是努力質(zhì)問奴隸主不種不收。生：恍然大悟。師：還有疑問嗎》如果沒有就請各組選出代表翻譯，其他人傾聽之后點評。小組一：翻譯小組二：翻譯師：意思都正確，翻譯是不是值關注大意呢？如果能加上想象描述，會不會更能讓人感受努力勞動生活的繁重，奴隸主不勞而獲卑劣行為的不滿呢？小組三：翻譯小組四：翻譯生：后兩組加上想象，描述更為生動，尤其是第四組學委用了很多形容詞，讓人覺得更真實。師：其實每組都不錯，能及時借鑒別人的不足加以完善，都很聰明敏捷。現(xiàn)在我們用同樣的方式，更短的時間翻譯第二小節(jié)、第三小節(jié)。相信大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)實際上后兩小節(jié)與第一小節(jié)幾乎一樣，只有個別字詞的變化，結合注釋略略改動即可。小組一：翻譯第二小節(jié)小組二：點評小組三：翻譯第三小節(jié)小組四：點評四、研讀概括主旨師：大家果然效率高，翻譯又快又好，點評也是精準到位，相信內(nèi)容上你我們沒有任何問題，那么現(xiàn)在誰能告訴老師，作為抒情為題這首詩經(jīng)想表達什么思想感情？生1：表達奴隸勞動生活繁重艱辛，和對奴隸主的不滿憤懣。生2：諷刺奴隸主不勞而獲。生3：反應社會黑暗不合理。師：這幾位同學說的都對，怎樣把這幾個內(nèi)容整合起來呢？通過...表達....誰來用這種順序把主旨整理一下，注意多角度哦！生“通過描寫奴隸繁重艱辛的生活，表達努力對奴隸主的不滿憤懣反抗，嘲諷奴隸主的不勞而獲的卑劣行為，反應當時社會的不合理。師：大家給予掌聲，不愧是咱們班的學委，概括非常全面，能從奴隸主、奴隸、社會三個角度概括，希望大家也能借鑒。五、合作鑒賞詩經(jīng)藝術特點師：這首詩經(jīng)每節(jié)9行我們一起按照內(nèi)容進行分層：1-2寫伐木繁重場景；3是描寫伐木岸邊美好的自然風光；4-7是質(zhì)問奴隸主不勞而獲；8-9諷刺奴隸主。大家概括的很好，那么哪些地方體現(xiàn)了詩經(jīng)的藝術特點呢？可以討論。生1：1-2是體現(xiàn)“賦”師：非常不錯，能結合賦的概念特點判斷。生2：寫的是自然屬于由它物起“興”；師：這個表述更勝一籌，不知觀點明確，而且將文章與“興”的概念特點結合進行了分析。生3：4-7展開質(zhì)問應該是“鋪陳”，8-9是反語嘲諷。師：大家總結的非常好，我們還可以從形式語言上看看有什么特點？生1：句末兮字很多。生2：四至七言為主，又有雜言，整體句式短靈活。師：我們總結整理一下啊從藝術語言形式上看這首是經(jīng)有幾個特點？分別是什么？生：5個師：現(xiàn)在我們一起按照每小節(jié)的內(nèi)容來一起背誦案例反思與分析：本節(jié)課以任務主導推動課堂，用點評啟發(fā)學生。整個教學過程學生能通過利用資料與合作學習的方式自主理解是經(jīng)內(nèi)容，體會是經(jīng)感情，欣賞是經(jīng)的藝術