高中美術課程標準考試試題

美術課程原則試題一、填空題（30分，每題3分）1、一般高中美術課程能使學生較為全面地理解美術與自我、＿美術與社會、美術與自然等方面的關系，引導學生熱愛祖國，理解美術文化，形成人文素養(yǎng)。2、《一般高中美術課程原則》力爭體現(xiàn)我國一般高中教育的培養(yǎng)目的，鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思索和合作等學習活動的基礎上，深入學習基本的美術＿知識與技能，體驗美術學習的過程和措施＿，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。3、為了滿足學生多方面發(fā)展的需求，一般高中美術課程設置了如下五個內容系列，供學生自主選擇：系列1：美術鑒賞；系列2：繪畫·雕塑；系列3設計·工藝；系列4：書法·篆刻；系列5：現(xiàn)代媒體藝術。4、一般高中美術課程實行學分管理，通過設定＿必修學分＿＿，讓每個學生都能到達基本的美術學習規(guī)定，選擇一種模塊，修習18課時可獲得1個學分，每個學生必須修習美術課程54課時，以獲得規(guī)定的＿＿3＿個基本學分。5、繪畫、雕塑是以一定的材料和工具，運用＿造型＿＿的措施和手段進行美術發(fā)明的活動。6、設計、工藝活動能協(xié)助學生廣泛地接觸材料，認識＿功能與形式＿的關系，提高籌劃、設計、繪圖、制作能力和形成功能與形式發(fā)明意識。7、通過書法·篆刻的學習，學生可以識別三種以上的書體，例如，楷書（顏體、柳體、歐體等）、行書、隸書等，或篆刻的風格特性，理解我國書法發(fā)展的基本軌跡及與老式文化的關系。8、現(xiàn)代媒體藝術的學習內容包括兩個模塊：攝影攝像＿和電腦繪畫電腦設計9、在一般高中美術教學的全過程中，要貫穿藝術觀念和＿美術術語的學習與運用。10、《一般高中美術課程原則》重視質性評價，倡導成長記錄評估。成長記錄重要有“過程性成長記錄”和“＿成就性成長記錄”兩類。成長記錄評估的重要意義在于提供能使學生學會判斷自己進步的機會。二、判斷題（10分，每題2分）1、美術實踐是一種發(fā)明性的活動，在激發(fā)人的創(chuàng)新精神，發(fā)展動腦能力和開發(fā)潛能等方面具有獨特的作用。（x）2、一般高中美術課程要適應全體學生的發(fā)展。一般高中美術課程不是高考的平臺，更不是為了培養(yǎng)專業(yè)美術家，因此，學習內容應符合高中學生的學習愛好，適應高中學生美術學習的實際能力和水平，不適宜過高、過難、過于專業(yè)化。（√）3、美術鑒賞活動能協(xié)助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐漸提高審美能力，形成熱愛本民族文化，尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。（√）4、在美術創(chuàng)作教學中，應當創(chuàng)設能激發(fā)學生想象力的情境，鼓勵學生創(chuàng)作出富有集體智慧，體現(xiàn)團體精神的作品。（x）5、美術教師應轉變在教學評價活動中的角色，能對自己的教學行為進行分析與反思，及時記錄教學體會、教學成果以及需要改善之處。（√）三、簡述題（28分，每題7分）1、一般高中美術課程具有人文學科的特性，簡述一般高中美術課程能協(xié)助學生實現(xiàn)哪幾方面的價值。答：（一）陶冶審美情操，提高生活品質；（二）理解美術文化，形成人文素養(yǎng)；（三）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力；（四）調整心理狀態(tài)，增進身心健康；（五）拓寬發(fā)展空間，協(xié)助規(guī)劃人生。2、一般高中美術課程的基本理念有哪些？答：（一）體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，滿足發(fā)展的需求；（二）理解祖國優(yōu)秀藝術，尊重世界多元文化；（三）重視學習措施和過程，提高美術素養(yǎng)；（四）強調創(chuàng)新精神，培養(yǎng)處理問題的能力；（五）倡導質性評價，增進個性發(fā)展。3、簡述通過“美術鑒賞”的學習，學生可以到達的成就原則。答：參見課標4、簡述評價提議部分中的多主體評價和體現(xiàn)性評價。答：多主體評價是指采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，其中重視學生的自我評價。體現(xiàn)性評價是指運用觀測、記錄、訪談、錄像、攝影等方式搜集學生學習體現(xiàn)的信息，對學生在參與美術學習過程中的綜合體現(xiàn)進行評價。四、論述題（32分，第1題12分，第2題20分）1、美術是一門重視體驗和實踐的學科，請談談你是怎樣引導學生將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結合起來的。（回答要重視舉詳細的教學實例）回答要重視舉詳細的實例，最佳能有一種專門的課堂教學內容的實際展示性的答案。2、從理論和實踐兩個方面談談你對課堂教學中“教”與“學”的認識和理解。（回答要結合課程原則的規(guī)定，可以突出學科教師的發(fā)明性思維，體現(xiàn)教師的教學個性）答案略1、《綱要》指出，要“變化課程過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極積極的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同步成為學會學習和形成對的價值觀的過程”。2、新課程中“變化課程構造過于強調學科本位、科目過多、和缺乏整合的現(xiàn)實狀況，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例”，使課程構造具有均衡性、綜合性和選擇性。3、《綱要》指出，要“變化課程實行過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)實狀況，倡導學生積極參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和處理問題的能力以及交流與合作的能力。4、《綱要》指出，要“變化課程評價過于強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價增進學生發(fā)展、教師提高和改善教學實踐的功能?！?、《綱要》指出，要“變化課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”--6、新課程倡導的學習方式是積極參與、樂于探究、勤于動手。7、新課程倡導建立一種增進學生全面發(fā)展、教師提高和改善教學實踐的評價體系。8、新的課程改革要增進學生的多方面的發(fā)展，而不僅僅是著眼于認知方面的發(fā)展。9、課程往往是從學習者的角度出發(fā)和設計的。10、課程強調學習者作為學習的主體。--11、課程改革既是社會發(fā)展的需求，也是每個個體求得自身充足發(fā)展的內在需求。12、學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存是現(xiàn)代人畢生發(fā)展的四大支柱。13、地方課程具有地區(qū)性特性、針對性特性、時代性和現(xiàn)實性特性、探究性和實踐性特性。14、在教師角色轉換中，應當由教學模式化向教學個性化轉變，由居高臨下向平等融洽轉變。15，教師作為教學的“增進者”角色，具有三個特點a、積極地旁觀，b、給學生以心理上的支持，發(fā)明良好的學習氣氛，c、重視培養(yǎng)學生的自律能力。16、教師作為知識傳授者角色的變化重要體目前：a、由重傳授向重發(fā)展轉變，b、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變，c、由重教師“教”向重學生“學”轉變，d、由重成果向重過程轉變，e、由單項信息交流向綜合信息交流轉變，f、由居高臨下向平等融洽轉變，g、由教學模式化向教學個性化轉變。17、教師教學的發(fā)明性首先體目前對教材的處理上。18、目前，學生的學習方式正由老式的接受式學習向發(fā)明性學習轉變，這就要討教師必須從傳授知識的角度向教育增進者轉變。19、《全日制義務教育美術課程原則》根據(jù)學生學習活動方式劃分為欣賞與評述、造型與體現(xiàn)、設計與運用、綜合與探索四大學習領域。20、課程的改革不僅是內容的改革，也是（教學過程）和（教學措施）的改革。21、美術課程具有人文性質，是學校進行美育的重要途徑。22、《全日制義務教育美術課程原則》根據(jù)學生學習活動方式劃分為造型?體現(xiàn)、設計?應用、欣賞?評述、綜合?探索_四大學習領域。23、新課程的總目的是按照知識與技能_、過程與措施、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行表述的。24、為了提高課程的適應性，滿足不一樣地方、學校和學生的需要，國家制定了國家

地方

學校三級課程管理政策。25、對于教材的處理方式上，新舊兩種美術教材觀的不一樣之處在于舊教材觀是教教材，新教材觀是用教材。26、美術學習活動大體可分為創(chuàng)作和欣賞兩類，就活動特性而言，前者更傾向于外化，后者更偏重于內化。27、課堂教學是教師提高和增進每一位學生發(fā)展的重要陣地，建立“以學論教、教為了增進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流，談談美術課堂教學設計的重要原則有教學目的多元、教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優(yōu)化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態(tài)平等、教學評價恰當、教學措施多樣、媒體運用恰當。28、美術課程原則的基本理念有使學生形成基本的美術素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術的愛好，在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和處理問題的能力，為增進學生發(fā)展而進行評價。29、新課程下的課程總目的按照三個維度體現(xiàn)，即知識與技能、過程與措施、情感、態(tài)度和價值觀。30、本次課程改革，要變化單純以學科知識體系構建課程的思緒和措施，從增進學生素質發(fā)展的角度，根據(jù)美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，新課標劃分了“造型·體現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。31、國家課程原則是教材編寫、教學、評估和考試命題的根據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不一樣階段的學生在知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本規(guī)定，規(guī)定各門課程的性質、目的、內容，提出框架、教學和評價的提議。32、教育部第13號令《學校藝術教育工作規(guī)程》中明確指出：藝術教育是學校實行美育的重要途徑和內容，是素質教育的有機構成部分。學校藝術教育工作包括：藝術類課程教學，課外藝術教育活動，校外、校園文化藝術環(huán)境建設。33、美術課程具有人文性質，是學校進行美育的重要途徑。34、《全日制義務教育美術課程原則》根據(jù)學生學習活動方式劃分為造型體現(xiàn)

設計應用

欣賞評述

綜合探索四大學習領域。35、課程的改革不僅是內容的改革，也是（教學過程）和教學措施的改革。514、請你寫出美術教學基本教學流程：課前準備、激趣導入、作品欣賞、技法分析、作業(yè)輔導、課堂作業(yè)點評和小結延伸等。36、美術課程原則中，根據(jù)美術學習活動方式來分四大學習領域

欣賞評述、設計應用、造型體現(xiàn)、綜合探索。37、美術課程原則的基本理念有使學生形成基本的美術素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術的愛好，在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和處理問題的能力，為增進學生發(fā)展而進行評價。38、新課程下的課程總目的按照三個維度體現(xiàn)，即知識與技能、過程與措施、情感、態(tài)度和價值觀。39、美術課程是九年義務教育的一門（全體學生必修的藝術課程）課程。它對（提高學生的審美能力）具有重要作用。40、美術學習活動大體可分為（創(chuàng)作）和（欣賞）兩類。41、現(xiàn)代社會需要充足發(fā)揮每個人的主體性和發(fā)明性，因此，美術課程要尤其重視對學生（綜合實踐能力）的培養(yǎng)。42、美術教學應注意學生審美能力的培養(yǎng)，在教學中，應當多給學生（實踐）的機會。43、新課程原則規(guī)定在美術教學中加強師生的雙邊關系，既重視（教師的教），也重視（學生的學），要確立學生（主體）的地位。44、在美術課堂教學中，教師應鼓勵學生進行綜合性探究性學習，加強美術與（其他學科）的聯(lián)絡，與（現(xiàn)實社會）的聯(lián)絡。45、教師應重視對學生學習措施的研究，引導學生以（自主）性學習措施進行（探索研究）和合作交流。46、對學生美術作業(yè)的評價要注意充足肯定學生的（多元性）。47、中(小)學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程。48、它對于陶冶情操，提高美術文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，增進學生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要作用。49、通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的愛好與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操；提高學生的

學生的觀測能力、想象能力、形象思維能力和發(fā)明能力。50、美術課程具有人文性質，是學校進行美育的重要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實行素質教育的過程中具有不可替代的作用。51、在美術學習過程中，激發(fā)發(fā)明精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶崇高的審美情操，完善人格。52、美術新課程原則把美術學習分為四大學習領域，分別是欣賞評述、造型體現(xiàn)、設計應用、綜合探索。53、美術教學計劃包括學期教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃。54、教學措施是師生為實現(xiàn)教學目的和完畢教學任務在共同活動中所采用的行為或操作體系。55、美術教學原則有審美性原則、直觀性原則、精講善練原則、發(fā)明性原則（或眼腦手協(xié)調并用原則）、統(tǒng)一規(guī)定和因材施教等原則。56、教案中包括了教師對教材的獨到理解及其發(fā)明性的設計，包括教學程序、教學措施、教學手段等。57、以學科為基礎的美術教育，簡稱DBAE，以嚴謹?shù)拿佬g課程來實現(xiàn)美術自身的價值，其教學內容包括美術創(chuàng)作、美學、美術批評、美術史四部分.58、小學美術教學法是一門綜合性的應用學科，其學科性質詳細體目前如下三方面：理論性、實踐性、與綜合性。59、小學美術教材教法的研究對象是小學美術教學系統(tǒng),這個系統(tǒng)包括美術教學的基本目的、基本原則、教學大綱、教材內容、教學過程、教學措施、教學形式、教學評價、教師素質等各個方面。60、衡量一堂美術課成敗的關鍵在于教學目的確實定與否對的以及教學目的的與否實現(xiàn)。61、常用的美術教學措施可分為師生互動型、教師輔導型與學生自主型三大類。62、教案一般包括教學目的、教學重點、教學難點、教學過程、教具學具準備等。63、美術的雙基教學是指美術的基礎知識和基本技能。64、191月清政府頒布了《癸卯學制》，其中明確規(guī)定圖畫、手工為學校開設課程，我國從此開始了學校美術教育的歷史。65、新課程的“三維”課程目的是指（知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀）。66、新課程的最高宗旨和關鍵理念是（一切為了學生的發(fā)展）。67、新課程倡導的學習方式是（自主學習、合作學習、探究學習）。68、綜合實踐活動的四大領域（研究性學習、小區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育和勞動與技術教育）。69、改革應有助于引導學生運用已經(jīng)有的（知識）和（生活經(jīng)驗），積極探索知識的發(fā)生與發(fā)展。二、判斷題1、一般中小學校的美術課程要變化單純的學科知識體系構建模式，使專業(yè)化傾向淡化，要由專業(yè)化美術走向生活化美術。（√

）2、在美術活動中基本上不存在原則答案，在某些活動中也不存在“對”與“錯”，美術活動是一種極富個性與想象力的發(fā)明性活動。（

√

）3、在美術活動中基本上不存在原則答案，某些活動中也不存在“對”與“錯”，美術活動是一種極富個性與想象力的發(fā)明性活動。（√）4、美術學習活動是一種不一樣于其他文理學科的學習方式。（√）5、美術課程評價是增進學生全面發(fā)展、改善教師的教學，增進美術課程不停發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術課程評價的根據(jù)是美術課程原則。（√）6、“設計?應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現(xiàn)代設計基礎和老式工藝。√7、在學與教的過程中，要有效傳遞的重要信息是教學內容。

（∨

）8、教學環(huán)境中的物質環(huán)境重要指課堂自然條件、教學設施以及空間布置等。（√）9、新課程總目的是按照知識技能、過程與措施、情感態(tài)度價值觀三個維度進行表述的。（√）10、美術教師應當具有：營造互動發(fā)展的教學過程、面對全體學生、樹立課程意識、終身學習意識等教育觀念?！?1、對于教材，教師可根據(jù)個人喜好任意組織所教內容，體現(xiàn)教師的主觀能動性。╳12、“設計?應用”學習領域中的“設計”包括與學生生活有關的現(xiàn)代設計基礎和老式工藝?！?3、對美術作品的批評措施有五種：①品評式或品鑒式批評②形式主義批評③歷史批評④社會學批評⑤心理學批評。對于不一樣的批評和判斷角度，有不一樣的結論，因此，對美術作品意義和價值的判斷是任意的。A.對的B.錯誤14、美術新教材的體系是以素質教育為導向，以增進學生的全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術學科知識、技能為重要目的的教材體系構造，構建以促成美術素養(yǎng)為關鍵、以探究式美術實踐活動為主線、以人文性單元為基本特性的美術教材新體系。-----------------（對）15、教師只是課程的傳遞著和執(zhí)行者(

╳)16、生活經(jīng)驗是知識的重要構成部分。(

√

)17、課程的總目的是按照知識技能、過程與措施、情感態(tài)度價值觀三個維度進行表述的。（√

）18、積極開發(fā)并合理運用校內外多種課程資源。（對）19、義務教育課程原則應著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。（對）20、教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命。（對）21、家課程原則應體現(xiàn)國家對不一樣階段的學生在知識與技能，過程與措施、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本規(guī)定。（對）22、從小學至高中設置綜合實踐活動，并作為必修課程。（對）23、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。

（

×

）24、兩個班使用的教材不一樣，不能橫向比較學生學習質量。

（×

）25、生活經(jīng)驗也是知識的重要構成部分。

（√

）26、新課程強調過程與措施，因此在教學中要以學生體驗為主，系統(tǒng)知識掌握（×

）27、“重視過程”的意思就是教師在處理問題時不僅要講清成果，更要重視講清處理問題的思維過程（√）28設計?應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現(xiàn)代設計基礎和老式工藝。√單項選擇題1、“造型體現(xiàn)”領域7-9年級的階段性學習目的是(答案D)A．欣賞自然和多種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，體現(xiàn)自己的感受。B．嘗試不一樣工具，用紙以及身邊輕易找到的多種媒材，通過看看、畫畫、做做等措施大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物體現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。C．用身邊輕易找到的多種媒材進行簡樸組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。

D．故意運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫等形式，探索不一樣的創(chuàng)作措施，發(fā)展具有個性的體現(xiàn)能力，傳遞思想和情感。多選題1、新課標中所指的基本的美術素養(yǎng)應當包括（ABCD）。（備注：網(wǎng)上答案也有ABD和ABC兩種）A、能初步解讀身邊的美術現(xiàn)象B、能在一定程度上運用美術形式體現(xiàn)自己的情感或觀念C、能純熟運用多種體現(xiàn)形式自如地描繪對象D、有自己的審美趣味2、請就美術欣賞課的教學流程對如下選項進行排序(D、B、C、A)。A．小結、評價B．自由欣賞、分析C．小組討論D．展現(xiàn)作品3、我國美術課程教學設計發(fā)展過程經(jīng)歷以幾種階段，請對如下選項進行排序（C、A、B）。A．重雙基B．重素質教育C．重技能4、我們應當在這幾種方面對美術課堂教學進行評價，諸如（A、C）A．重視對學生美術活動體現(xiàn)的評價B．重視家長的單向評價C．采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)D．使用末尾淘汰制來進行評價5、教師在美術教學行為中的角色是（ABCD）A、學生學習的參與者

B、學生學習的引導者C、學生學習的合作者

D、學生學習的欣賞者6、在美術教學活動中，教師對學生的評價語言非常重要，你認為合適的有哪些（A

C）A、“不錯，你的作品很有特色！”

B、“這幅作品的毛病太多了，趕緊改！”C、“畫得很不錯，假如再加上自己大膽的想象，將會愈加杰出！”D、“你的這件作品太缺乏想象力了！”7、某教師在執(zhí)教《給同桌畫張像》一課中提出作業(yè)規(guī)定為,“試著給同桌畫張肖像畫，可以用寫生措施或憑印象去畫，繪畫工具不限”，這樣的作業(yè)規(guī)定設置（ABCD）A、大大增強了學生學習本課的自主性B、給學生發(fā)明性、探索性學習留有很大空間C、重視了個人特質和潛能的培養(yǎng)D、為學生嘗試不一樣材料的體現(xiàn)提供了平臺8、美術課程原則的課程性質與價值有（ABCD）A、陶冶學生的情操，提高審美能力、引導學生參與文化的傳承和交流B、發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力C、形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識

D、增進學生的個性形成和全面發(fā)展9、我國美術課程的教學設計發(fā)展過程經(jīng)歷如下幾種階段，請對如下選項進行排序（ＣＡＢ）。A．重雙基

B．重素質教育

C．重技簡答題1、簡樸論述九年義務教育階段美術課程的價值重要體目前哪幾種方面？答：(一)陶冶學生的情操，提高審美能力(二)引導學生參與文化的傳承和交流(三)發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力(四)形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識(五)增進學生的個性形成和全面發(fā)展2、美術課程的性質與價值是什么？（1）陶冶學生的情操，提高審美能力。（2）引導學生參與文化的傳承和交流。（3）發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識。（5）增進學生的個性形成和全面發(fā)展。3、美術課程的基本理念是什么？（1）使學生形成基本的美術素養(yǎng)。（2）激發(fā)學生學習美術的愛好。（3）在廣泛的文化情境中認識美術。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和處理問題的能力。（5）為增進學生發(fā)展而進行評價。4、美術課程的教學提議是什么？（1）美術教學應重視對學生審美能力的培養(yǎng)。（2）美術教學要尤其重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生實踐能力。（3）美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面。（4）加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，變化教師是課堂教學的唯一主角的現(xiàn)象，應倡導師生間的情感交流和平等關系。（5）教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)絡，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)絡，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。（6）教師應重視對學生學習措施的研究，引導學生以感受、觀測、體驗、體現(xiàn)以及搜集資料等學習措施，進行自主學與合作交流。（7）教師影以多種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術的愛好。（8）教師應盡量嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學，引導學生運用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生運用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。5、在“設計?應用”學習領域中，“設計”一詞包括與學生生活有關的哪兩項學習內容？

答:《美術課程原則》認為：在“設計?應用”學習領域中，“設計”包括與學生生活有關的“現(xiàn)代設計基礎和老式工藝”兩項學習內容。6、新課標在義務教育階段設置“設計?應用”學習領域詳細指什么？答：《美術課程原則》認為：“‘設計·應用’領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域?！?、學生通過九年義務教育的美術學習后，應具有基本的藝術態(tài)度包括哪幾方面？答：應當具有的基本的藝術態(tài)度重要包括這樣幾種方面：第一有敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術作品能作出積極的（或獨特的）反應；第二能自覺而大膽地運用美術的媒材和措施體現(xiàn)自己的觀念和情感，追求藝術化生存；第三能不停追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。8、美術新課標中美術課程的總目的包括哪三維？答：課程的總目的是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與措施；情感、態(tài)度和價值觀。9、簡要回答四個學習領域中“造型·體現(xiàn)”和“設計·應用”的區(qū)別與聯(lián)絡？答：“造型·體現(xiàn)”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由體現(xiàn)，大膽發(fā)明，外化自己的情感和認識?！霸O計·應用”學習領域的活動方式既強調形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特性是它們的相似點，都鼓勵學生“嘗試運用不一樣的媒材與工具，運用不一樣的措施體驗創(chuàng)作活動的樂趣”。而區(qū)別在于前者更重視自由性，后者更重視功能性。10、通過“設計·應”領域的學習活動，學生應到達什么目的？（請回答出其中的三條）答：學生在該領域應到達的目的：第一，理解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和措施，進行有目的創(chuàng)意、設計和制作活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和發(fā)明能力。第二，感受多種材料的特性，合理運用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。第三，理解藝術形式的美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周圍環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養(yǎng)成事前設想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。11、請簡述《美術課程原則》中，有關“美術教育”的解釋。答：以美術學科為基礎的教育門類。其目的重要是：延續(xù)和發(fā)展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，增進人的全面發(fā)展。12、在美術教學中滲透人文意識，應注意哪幾點？答：在美術教學中滲透人文意識，應注意這樣幾點:首先,作為教育工作者的美術教師要努力通過各方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識,豐富自己的人文素養(yǎng)。另一方面，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來。再次，要高度重視對美術作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內涵。13、簡述《美術課程原則》中對“美術”一詞的解釋。答：藝術的種類之一?！懊佬g”在歷史上是個語義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術為造型藝術和視覺藝術，詳細包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機美術、廣告設計、產(chǎn)品設計、建筑和環(huán)境藝術等。伴隨時代的發(fā)展，美術的外延和內涵還會不停發(fā)生變化。14、請思索并簡述，什么是基本的美術素養(yǎng)？答：基本的美術素養(yǎng)應當包括如下幾種方面：一是對美術的內容和現(xiàn)象有基本的理解；二是對美術的創(chuàng)作措施與過程有基本的理解；三是對美術在社會中的價值和作用有基本理解。因此，基本的美術素養(yǎng)不僅僅是對基本的美術知識與技能的掌握，更重要的是應當具有基本的藝術態(tài)度。15、什么是案例？案例是指具有經(jīng)典性的詳細事例，通過它們能印證某種理念或提醒某種措施。16、新課程下的學生觀有哪些變化？（1）學生本位意識。（2）學生主體意識。（3）學生個體意識。17、新課程下的教師角色由哪些變化？（1）學生學習的增進者（2）教育教學的研究者（3）課程的建設者18、為何說課堂教學是一種動態(tài)的過程？由于課堂教學設計活動實質上是伴隨實行教學的全過程的。考察課堂教學設計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學設計，在課堂教學過程中教師要根據(jù)與學生對話的詳細情境，調整甚至變化課前的教學設計，這也是一種設計的活動，可稱為“課間設計”，同步，教師在教學完畢之后，仍然要反思自己的教學設計，以便為未來的教學提供新的經(jīng)驗與思緒，可稱之為“后設計”。19、什么是自主學習？自主學習是學習的內在品質而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監(jiān)控、自主指導、自主強化三個過程。美術課最輕易靠近自主學習。20、你認為一種好的教學案例的“原則”有哪些方面？一種好的教學案例都是有一定“原則”的，首先最重要的一條是能促使自己進行教育教學的反思和協(xié)助閱讀案例的人從中“學有所獲”。另一方面要做到：（1）、具有可讀性。一種好案例是一件文學作品，應當是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清晰，人物的心理感受、體驗和內部沖突揭示充足，體現(xiàn)得淋漓盡致，語言體現(xiàn)明晰、生動和活潑。（2）、具有時代性。一種好案例必須要有時代的特性，能反應目前教育教學中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。（3）、富有個性化。案例的內容和形式要有特色，能用自己個性化的語言體現(xiàn)，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思索，能觸及人們的靈魂。（4）、一般用過去式體現(xiàn)。（5）、字數(shù)最佳在——4000字范圍內21、綜合性學習是世界教育發(fā)展的一種新特點，是美術課程應當具有的特性。要點：對的?！睹佬g課程原則》指出：美術學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一種部分。強調美術學科內部的綜合，美術學科與其他學科之間的綜合以及美術學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術技能技巧的體現(xiàn)以外，與當時的歷史背景、地區(qū)環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著親密的聯(lián)絡和影響。22、美術教師最重要的是教會學生掌握美術基本知識和技能。要點：片面。美術教育是一種學科教育，而任何一種學科教育都是有兩部分構成的，一是學科本體，也就是學科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學科教育的功能，也就是通過對該學科的學習使學生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術活動需要感受、體驗、情感、想象、發(fā)明，通過美術教育也有助于形成學生敏銳的觀測力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的發(fā)明力和機靈的動手能力。同步，美術活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。美術學科本體一直是教育功能生成的基礎；美術學科也應當重視自身教育功能的拓展，盡量增強美術學科對人的身心發(fā)展的積極影響；美術本體和教育功能是一種相輔相成的關系。當然，不一樣的學科教育的不一樣層次有著不一樣的側重，這種側重體現(xiàn)了學科教育不一樣層次的特性。23、你認為教師對學生美術作業(yè)的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”還是以“科學性評價為主”？為何？要點：新課程需要新的教學評價，新教學評價的主線目的是增進每一位學生的發(fā)展。以鼓勵性和發(fā)展性為主的評價方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學生的成長過程，重視肯定，贊揚學生的點滴進步，讓學生們享有學習成功的歡樂，喚起學生自尊心和學習的自豪感。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對學生作品問題的指出，這樣久而久之只會使學生失去進步的方向，盲目地去學習。而“科學性為主”的評價觀，即重視看到學生作品進步的一面，還要恰當?shù)刂赋鼍窒扌缘囊幻?，只有這樣才能使學生在原有的基礎上得到實實在在的發(fā)展。24、在教學中，教師應當懂得“教學有法，但無定法，貴在得法”。要點：對的。教學是有措施的，但教學措施的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因內容而異，因教師而異，因條件而異。教學措施的選擇更重要的是考慮學生怎樣“學”的活動設計。任何教學措施都是相對的，并且是在不停發(fā)展的。教師應以“課標”精神為根據(jù)，遵照一定的教學規(guī)律，靈活地、發(fā)明性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨特的教學風格。25、你認為“以教為主”與“以學為主”的教學設計模式的重要區(qū)別在哪里？要點：以教為主的教學設計，關注的是教學目的的分析。例如學習任務的成果是什么，性質、所學內容的知識構造、起點與重點分析等等。強調的教師的“教”，教師主導著教學的進程，控制著學生的學習。以學為主的教學設計，關注的焦點在于學習情境的設計。認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)絡的。在知識應用的實際情境下的學習，學習者的經(jīng)驗才能賦予新的學習意義。因此，以學為主的教學設計關注的是學習環(huán)境的設計。強調學生的“學”，教師重要起著指導、引導的作用，學習的主導權在學生手中。26、你在美術教育中，怎樣理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學措施”的？請聯(lián)絡教學實際進行論述。要點：以直觀形象傳遞信息的教學措施，更能體現(xiàn)美術學科同屬于視覺藝術的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運用直觀形象傳遞美術信息，這是美術教學中非常重要的教學措施。其包括演示法、觀摩法、觀測比較法等。如繪畫、制作措施環(huán)節(jié)的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點演示，或實物、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學措施時，必須做到范畫、范作要精選并具有經(jīng)典性、代表性，教師演示的每一種過程、環(huán)節(jié)都要讓學生看清晰。27、你是怎么理解教師“教”與學生“學”的關系？要點：教師角色的轉變：由傳授者轉化為增進者；由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。①積極地旁觀。學生在自主觀測、試驗、討論時，教師要積極地看、聽，設身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的多種狀況，考慮下一步怎樣指導學生學習。②給學生心理上的支持，發(fā)明良好的學習氣氛，采用多種合適的方式，給學生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學生思維愈加活躍，探索熱情愈加高漲。③注意培養(yǎng)學生的自律能力，遵守紀律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師需要新的工作方式：學生學習方式帶來的挑戰(zhàn)：①指導學生開展研究性、探索性學習②創(chuàng)設豐富的教學情境③重視學生的親身體驗28、你認為“知識”與“能力”之間有聯(lián)絡嗎，為何？你在美術教學中是怎樣處理好這兩者之間的關系的？要點：知識與能力是有聯(lián)絡的，由于處在義務教育階段的中小學生，不存在著美術升學的壓力，美術教學的目的讓學生通過對一般的美術基礎知識和基本技能的學習，到達陶冶學生情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；增進學生的個性形成和全面發(fā)展。29、什么叫“建構主義”？建構主義認為，某一社會發(fā)展階段的科學知識當然包括真理性，不過并不意味著終極答案，伴隨社會的發(fā)展，肯定還會有更真實的解釋。因此，教學不能把知識作為預先決定了的東西教給學生，不要以我們對知識的理解方式來作為讓學生接受的理由，用社會性的權威去壓服學生。學生對知識的接受，只能由他們自己來建構完畢，以他們自己的經(jīng)驗為背景，來分析知識的合理性。在學習過程中，學生不僅理解新知識，并且對新知識進行分析、檢查和批判。30、什么是新課程教學設計？新課程教學設計，是教師和學生為完畢教學目的所采用的方式、措施。它包括教師的措施以及在教師指導下學生學習的措施，是師生展開的一種合作、交往的教學。好的教學設計能有效地提高學生的學習效果。31、新課程下的教師角色由哪些變化？一、師應當將“主人”的地位還給學生，將學生視為主體。二、教師要教會學生變化以往的學習措施。即自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。三、教師要尊重與愛惜學生。要討教師對學生的個體性、獨特性、多樣性予以尊重，并以此作為教育教學的前提。32、什么是案例？應當是一種實際情境的描述,在這個情境中,往往包括一種或多種現(xiàn)實中的疑難問題,同步也也許包括處理這些問題的措施。33、什么是自主學習？所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的規(guī)定，積極積極地調整自己的學習方略和努力程度的過程。34、在“設計?應用”學習領域中，“設計”一詞包括與學生生活有關的哪兩項學習內容？答:《美術課程原則》認為：在“設計·應用”學習領域中，“設計”包括與學生生活有關的“現(xiàn)代設計基礎和老式工藝”兩項學習內容。35、新課標在義務教育階段設置“設計·應用”學習領域詳細指什么？答：《美術課程原則》認為：“‘設計·應用’領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域?！?6、學生通過九年義務教育的美術學習后，應具有基本的藝術態(tài)度包括哪幾方面？答：應當具有的基本的藝術態(tài)度重要包括這樣幾種方面：第一有敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術作品能作出積極的（或獨特的）反應；第二能自覺而大膽地運用美術的媒材和措施體現(xiàn)自己的觀念和情感，追求藝術化生存；第三能不停追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。37、美術新課標中美術課程的總目的包括哪三維？答：課程的總目的是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與措施；情感、態(tài)度和價值觀。38、簡要回答四個學習領域中“造型·體現(xiàn)”和“設計·應用”的區(qū)別與聯(lián)絡？答：“造型·體現(xiàn)”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由體現(xiàn)，大膽發(fā)明，外化自己的情感和認識?！霸O計·應用”學習領域的活動方式既強調形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特性是它們的相似點，都鼓勵學生“嘗試運用不一樣的媒材與工具，運用不一樣的措施體驗創(chuàng)作活動的樂趣”。而區(qū)別在于前者更重視自由性，后者更重視功能性。39、通過“設計·應用”領域的學習活動，學生應到達什么目的？（請回答出其中的三條）答：學生在該領域應到達的目的：第一，理解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和措施，進行有目的創(chuàng)意、設計和制作活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和發(fā)明能力。第二，感受多種材料的特性，合理運用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。第三，理解藝術形式的美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周圍環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養(yǎng)成事前設想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。40、請簡述《美術課程原則》中，有關“美術教育”的解釋。答：以美術學科為基礎的教育門類。其目的重要是：延續(xù)和發(fā)展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，增進人的全面發(fā)展。41、在美術教學中滲透人文意識，應注意哪幾點？答：在美術教學中滲透人文意識，應注意這樣幾點:首先,作為教育工作者的美術教師要努力通過各方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識,豐富自己的人文素養(yǎng)。另一方面，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來。再次，要高度重視對美術作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內涵。42、簡述《美術課程原則》中對“美術”一詞的解釋。答：藝術的種類之一?！懊佬g”在歷史上是個語義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術為造型藝術和視覺藝術，詳細包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機美術、廣告設計、產(chǎn)品設計、建筑和環(huán)境藝術等。伴隨時代的發(fā)展，美術的外延和內涵還會不停發(fā)生變化。43、請思索并簡述，什么是基本的美術素養(yǎng)？答：基本的美術素養(yǎng)應當包括如下幾種方面：一是對美術的內容和現(xiàn)象有基本的理解；二是對美術的創(chuàng)作措施與過程有基本的理解；三是對美術在社會中的價值和作用有基本理解。因此，基本的美術素養(yǎng)不僅僅是對基本的美術知識與技能的掌握，更重要的是應當具有基本的藝術態(tài)度。44、美術課程的評價提議是什么？(1)重視學生的自我評價：在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同步,更應重視學生的自我評價.學生自我評價可以采用問卷形式,也可采用建立學生學習檔案的方式。學生在學習檔案中搜集美術學習全過程的重要資料,包括演習記錄,設想草圖,設計方案,美術作業(yè),有關美術信息(文字或圖像資料等),自我評價以及他人評價的成果.(2)重視對學生美術活動體現(xiàn)的評價：美術教學評價既要通過美術作業(yè)評價學生美術學習的成果,更需要通過學生在美術學習過程中的體現(xiàn)對其在美術學習能力,學習態(tài)度,情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價,突出評價的整體性和綜合性.(3)采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)：對學生美術作業(yè)應采用多樣的評價措施.學生美術作業(yè)評價展現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級,可以是評語,也可以采用評語與等級相結合的方式,還可以采用互評或座談等方式,要充足肯定學生的進行和發(fā)展,并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向.(4)建立增進美術教師不停提高的評價體系：強調美術教師對自己的教學行為的分析與反思.提議美術教師在每一種單元教學結束后,記錄教學體會,教學成果以及需要改善之處.45、新課標將什么階段的美術學習內容分為四個學習領域？答：新課標將全日制義務教育階段的美術學習分為四個學習領域。46、新課標是從什么出發(fā)來劃分美術學習內容中的四個學習領域？答：新課標是從學生學習活動方式考慮，劃分出“造型·體現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個領域。47、快下課了，教師有些教學任務尚未完畢，可是回答問題的學生還在滔滔不絕地發(fā)言，教師應當怎么辦？

要點：

一種高效的教育過程應當是師生、生生積極互動、動態(tài)生成的過程，學生的想象力往往是出乎我們意料之外，正如布盧姆所說：“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的所有范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為藝術了?！毙抡n標認為某一節(jié)課的教學任務完畢與否，并不影響學生的整體發(fā)展，課堂教學重要的是培育學生自我體驗、自主學習能力和創(chuàng)新素質。為此，教師必須用動態(tài)生成的觀念來控制課堂教學，隨時準備適應也許出現(xiàn)的種種“意外原因”，“以學定教”，鼓勵學生大膽發(fā)問，對學生出現(xiàn)的火花，教師應敏銳地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成寶貴的教學資源，從而超越預定的目的。假如這位學生的發(fā)言很有價值，就應當讓他把話講完，相反正在該學生講的滔滔不絕時，教師雙手一拍“?！?！這種“精確控制”恰恰束縛了學生的思維，減弱了學生的主體地位，與其這樣還不如順其自然，讓學生自己決定應當何時結束。教為了學，教要適應學，師生互動、動態(tài)生成的教學才能增進學生的可持續(xù)發(fā)展。48、新課改中要討教師角色應當怎樣轉變？由老式的知識傳說者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。由老式的教學支配者、控制者向學生的組織者、增進者和指導者轉變由老式的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者、學習者轉變49、在下課程理念下，怎樣使用教材？領會教材的精神，做到心中有數(shù)關注現(xiàn)實生活，挖掘豐富的課程資源充足發(fā)揮教師在教學中的發(fā)明力來分析教材，挖掘教材，超越教材，發(fā)發(fā)展教材。50、有人認為接受學習已通過時了，對此，你有何見解？學生的學習方式一般由接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學習方式均有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。但老式的學習方式過度突出和強調接受和掌握，使學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是變化這種狀態(tài)。探究學習過程離不開故意義的接受學習。51、過去，我們認為，評價只有分等級的作用，新課程理念下的評價具有哪些功能？增進學生發(fā)展、教師提高和改善教學實踐的功能?；蚰康膶?、鼓勵、教育、監(jiān)督、反饋、調控等功能52、美術課程原則基本理念中規(guī)定“使學生形成基本的美術素養(yǎng)”，請請問什么是基本的美術素養(yǎng)？（1）必須堅信每一種學生都具有學習美術的能力，都能在他們不一樣的潛質上獲得不一樣程度的發(fā)展。（2）面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為增進學生健全人格的形成，增進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。54、美術課程原則根據(jù)美術學習活動方式劃分了那四個學習領域？造型·體現(xiàn)，設計·應用，欣賞·評述，綜合·探索。55、三維目的在美術課程中的詳細規(guī)定是什么？在知識與技能方面，學生要學習美術欣賞和評述的措施，理解基本美術語言的體現(xiàn)方式和措施，努力形成基本的美術素養(yǎng)。在過程與措施方面，學生要以個人或集體合作的方式參與多種美術活動，體驗美術活動的樂趣，嘗試多種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術時間能力。在情感、態(tài)度價值觀方面，學生要努力獲得對美術學習的持久愛好，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶崇高的審美情操，完善人格。56、教師對學生自主學習過程中進行有針對性的指導和協(xié)助的方略和措施有那幾方面？第一，創(chuàng)設探究情景，引導學生積極探究，給學生提供自主學習的時空。第二，加大教學內容的開放性，精心選擇提供學生自主學習的內容，并確定學生自主學習的目的。第三，教給學生自主學習的措施。第四，進行巡查與問詢，適時參與學生的學習。第五，對學生達參與進行嚴格，又他控逐漸轉為自控。第六，及時測度與評價，進行有針對性的輔導。57、探究學習應當遵照那些原則？（1）適度的原則。