課堂提問與引導(dǎo)《雷雨》

課堂提問與引導(dǎo)《雷雨》經(jīng)典版）編制人： 審核人： 審批人： 編制學(xué)校： 編制時(shí)間： 年 月 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課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節(jié)。2、 通過閱讀課文或觀看錄像，要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個(gè)人物之間的關(guān)系。3、 初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。二、 導(dǎo)入新課文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng)，因?yàn)樗巧蟼€(gè)世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。（板書課題《雷雨》及作者曹禺）三、 戲劇常識介紹（簡單）補(bǔ)充說明幾個(gè)名詞術(shù)語：沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨(dú)白、旁白（登場人物離開其他人物而向觀眾說話）、內(nèi)白（在后臺說話）、潛臺詞（登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意）等等。幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。四、簡介作者及《雷雨》1、作者（略）2、有關(guān)《雷雨》《雷雨》是一部杰出的'現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。五、整體感知：1、學(xué)生自由朗讀課文。2、理清劇本結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。（1）請把課文節(jié)選部分分為兩場，請同學(xué)分別概述各場的內(nèi)容。第一場內(nèi)容的概述要點(diǎn)：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。周樸園看到侍萍以為是新來的下人，但是看到她關(guān)窗戶的動(dòng)作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。周樸園從侍萍的口音和她自小在無錫長大的情況，引出對三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢問。魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。周樸園認(rèn)出了面前站著的這個(gè)“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時(shí)，他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問“你來干什么”，“誰指使你來的”，并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”但是，為了避免事態(tài)的發(fā)展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍；一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子萍兒。第二場內(nèi)容的概述要點(diǎn)：魯大海代表礦上工人找董事長談判。周樸園用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞，開除了魯大海。魯大海憤怒揭露周樸園鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。周萍出，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。（2）分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點(diǎn)。學(xué)生討論后回答。點(diǎn)撥：第二幕：周、魯兩家的沖突。第一場：周樸園同魯侍萍的沖突第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）第二場：周樸園同魯大海針鋒相對的沖突。矛盾沖突的焦點(diǎn)：第一場：三十年的恩怨（愛情的糾葛）第二場：與反的矛盾（階級斗爭）六、研習(xí)課文（一）研習(xí)第一場第一層。1、請兩名同學(xué)分角色朗讀第一場的第1層。2、提問：這一層中，周樸園的情態(tài)有哪幾次變化？魯侍萍又有什么樣的變化？請按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的信息后回答。明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園，周并不知道，也沒想到侍萍會(huì)出現(xiàn)。在這特定的情境下，二人開始了對話。對話圍繞在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開，其中周樸園幾次問到侍萍的身份，問語各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動(dòng)作，有一種似曾相識的感覺，所以覺得“很奇怪”。但這時(shí)他還不知真情，心里還比較平靜，因此問的雖然有些遲疑，語調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點(diǎn)明“她叫侍萍”時(shí)，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來”，直截了當(dāng)?shù)貑枴澳阈帐裁础?。接著侍萍告訴他梅小姐沒有死，她的孩子也還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊張地“忽然立起”，再次追問。侍萍繼續(xù)述說梅小姐的辛酸往事，當(dāng)她說出襯衫上的“梅花”和“萍”字時(shí)，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來，疑慮地問。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問時(shí)，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問了一句。隨著劇情的發(fā)展，這不同的問語，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過程。在這過程中，面對周樸園的謊話，侍萍欲說還休，一步一步巧妙地顯露著自己的真實(shí)身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊(yùn)含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來的控訴，更顯示了她的極端憤怒。（二）研習(xí)第一場第二層。1、分角色朗讀第一場第2層。2、提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？完成下面的表格。周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)手段言行厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”用緩和的語調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人”舊事“又何必再提呢？”用感情軟化你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保留著。保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒忘舊情想用金錢收買打發(fā)好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！并開出支票。點(diǎn)撥：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。3、提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬狀呢？（學(xué)生討論后回答。）點(diǎn)撥：因?yàn)樗庾R到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。4、提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？從這一場中可以看出她是一個(gè)怎樣的人物？（學(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。）投影：魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國勞動(dòng)?jì)D女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。在對話中侍萍既有意識的在隱藏自己的身份，又在語言動(dòng)作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。七、布置作業(yè)：分析周樸園和魯大海的形象。課堂提問與引導(dǎo)《雷雨》第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)通過觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。3、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字。會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、圖片、繩子。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時(shí)仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。（老師講出多種動(dòng)物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）2、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學(xué)們是否認(rèn)識這種動(dòng)物呢？有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。（板書：20雷雨）3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？二、初讀課文，理清順序1、學(xué)習(xí)字、詞課件出示生字、詞語：如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來、越來越響、壓下來、逃走”等。（指名讀，開火車讀）2、理清順序：這篇課文有幾個(gè)自然段呢？是先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？（板書：雷雨前雷雨中雷雨后）雷雨前———雷雨中———雷雨后三、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)1、學(xué)習(xí)雷雨前部分（1 3自然段）（1） 出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）（2） 學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”出示滿天烏云的照片，請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低）同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的'烏云向你壓過來，你又會(huì)覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀———評議—齊讀）（3）你還能從哪里找到悶悶的感覺呢？（樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過對比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。）（4）同學(xué)們聽聽，什么來了？是怎樣來的？（出示大風(fēng)錄音）忽然一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過時(shí)，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀————評議————小組齊讀）練習(xí)說話：忽然一陣大風(fēng)，吹得 。（5）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實(shí)在太大了）小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。積累詞語：越來越亮越來越響越來越__小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！2、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4 6自然段）（1） 播放雷雨由小到大的動(dòng)畫，思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請同學(xué)們在課本上用“~~~~”劃出來。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保┤绾巫x好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長一點(diǎn)來讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大）練習(xí)說話：___哇，___啊，都看不清了。（2） 播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學(xué)們用一個(gè)詞來形容這樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。小結(jié)：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。3、 學(xué)習(xí)雷雨后部分（7 8自然段）（1） 雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？（2） 學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）（3） 雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個(gè)別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。4、 總結(jié)：多么真實(shí)的雷雨?。∽髡哌\(yùn)用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來?，F(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。）（板書：仔細(xì)觀察）四、拓展1。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。2。大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們愿意做個(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。課堂提問與引導(dǎo)《雷雨》第3篇教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。2．了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識周樸園思想性格的復(fù)雜性。教學(xué)設(shè)想作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹《雷雨》的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。二、簡介曹禺及《雷雨》曹禺（1910——1996），原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》（1935）、《原野》（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）?！独子辍肥遣茇奶幣?，也是我國現(xiàn)代戲劇史上一部具有突出地位的多幕話劇，它以1923年前后的中國社會(huì)為背景，描寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。劇情在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原是同母兄妹，于是一場悲劇發(fā)生了。這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了，這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景情節(jié)都和雷雨有關(guān)，課文節(jié)選的是該劇第二幕中的一個(gè)片斷。三、理清劇中人物關(guān)系1?指名讀課文注釋①，了解劇情，弄清人物關(guān)系。2．指名說出全句大約寫了哪幾個(gè)人，其關(guān)系怎樣。3．明確：四、劃分場面，概括情節(jié)，明確主題思想。分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般都以場面為基本單位，劃分場面的依據(jù)，一般是主要人物的上下場或主要場景的轉(zhuǎn)換。請按這一標(biāo)準(zhǔn)快速閱讀課文，劃分層次，歸納層意。討論明確：分兩部分。第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）第二部分：魯、周針鋒相對。（社會(huì)階級斗爭）第一個(gè)場面，有周樸園軟硬兼施的偽善和冷酷，也有侍萍血淚斑斑的控訴和鞭撻。情節(jié)在表面“平靜”中展開，實(shí)際上緊張得令人喘不過氣來，人物內(nèi)心都交織著極其復(fù)雜的感情。第二個(gè)場面，有周樸園色厲內(nèi)荏的欺騙和威脅，有魯大海義憤填膺的揭露和抗?fàn)?，情?jié)以劍拔弩張的劇烈的外部沖突方式展開，形成高潮。第二課時(shí)一、討論矛盾沖突對刻畫人物的作用。討論1：三十年來，周樸園如何對待“死去”的侍萍？引導(dǎo)學(xué)生讀周樸園認(rèn)出侍萍前的一段。明確：周問過許多人，派人打聽過梅小姐的情況，要修墳紀(jì)念。住房內(nèi)保留著“頂喜歡”的家具，記著生日，保留著習(xí)慣。30年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動(dòng)過真情。到了晚年，其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠(yuǎn)之，他常感到家庭生活不如意。所以對侍萍的思戀、懷念，便成了他后半生用來自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。討論2：周樸園如何對待活著的魯侍萍？引導(dǎo)學(xué)生精讀周樸園認(rèn)出魯侍萍后的一段。明確：請看作品中的描述：1．（1）當(dāng)他得知侍萍還活著：“（驚愕）什么？”（2）問是否想見：“（連忙）不，不，不用?！甭犝f侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見。他為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚(yáng)出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。2．當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，資產(chǎn)階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實(shí)的厲害沖突中來。（1）（忽然嚴(yán)厲地）“你來干什么？”（2）“誰指使你來的？”（3）（泠泠地）“三十年的功夫你還是找到這兒來了?！保?）“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢？”先是聲色俱變的責(zé)問，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責(zé)；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。小結(jié)：以周樸園為代表的資本家和以侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民的矛盾沖突構(gòu)成了節(jié)選部分的主要矛盾沖突。二、引導(dǎo)學(xué)生分析和鑒賞劇中人物的個(gè)性化語言。分角色朗讀第一場。要求：誦讀者要讀出語氣、讀出感情。聽讀者注意體味人物語言，勾畫出能表現(xiàn)人物思想感情變化的語句和有豐富韻味的潛臺詞。依據(jù)練習(xí)二、三的要求，讓學(xué)生深入體會(huì)周樸園和侍萍兩個(gè)人物思想的微妙變化，學(xué)習(xí)品味戲劇臺詞的豐富內(nèi)涵，了解他們的言外之意。三、小結(jié)第一場有兩層內(nèi)容。第一層是周樸園發(fā)現(xiàn)這個(gè)陌生女人原來是侍萍的整個(gè)過程。這個(gè)過程全部用人物對話來展現(xiàn)，尤其是周向梅的幾次發(fā)問，不但使發(fā)現(xiàn)過程顯出清晰的層次，而且形成波瀾，扣人心弦。侍萍也借著周樸園的試探，悲憤地傾訴了三十年來郁積心底的苦情，且也故意試探對方這種自作多情的表現(xiàn)有幾分可信，從而把周樸園的偽善本性暴露無遺了。第二層是周發(fā)現(xiàn)侍萍后，軟硬兼施、威逼利誘，最終把魯家全部辭退的過程。這個(gè)過程也有起有伏，起伏的支配因素是周樸園對待侍萍忽硬忽軟的態(tài)度變化。這變化也通過對話來表現(xiàn)，尤其是周樸園的幾次重要發(fā)問在推動(dòng)劇情起伏變化方面有特殊作用。問就會(huì)引起對往事的回憶，就形成了強(qiáng)烈的戲劇沖突。四、拓展訓(xùn)練《雷雨》是在高潮（四鳳觸電身亡，周萍開槍自殺）中收場的。作者曾為此劇寫過尾聲：十年后，周公館改為教會(huì)醫(yī)院，里面住著兩位發(fā)了瘋的老婦——侍萍和繁漪。一天，孤獨(dú)的周樸園去看望她們，但什么話也沒說。請你按自己的設(shè)想另寫一個(gè)尾聲。課堂提問與引導(dǎo)《雷雨》第4篇【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。2、 默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。3、 感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記?！菊n前準(zhǔn)備】1、教學(xué)掛圖。2、生字卡片。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、 聯(lián)系生活，揭示課題夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。二、 初讀課文，識字學(xué)詞1、 默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2、 認(rèn)讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）3、 生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。⑴壓——壓下來；滿天的烏云，